Физическая культура в системе воспитания детей дошкольного и школьного возраста.

В целях успешного формирования знаний, умений, навыков и стимулирования интереса к предмету, объективного оценивания качества обученности учащихся начальной школы и качества преподавания предмета со стороны учителя, в обучени и необходимо:
разрабатывать и использовать варианты зачетов, включающих теоретические вопросы, интегративные, проблемные, творческие задания; практические задания с учетом своевременного и целенаправленного развития двигательных способностей и воспитания ф изических качеств;
усилить наблюдение, контроль за качественным выполнением учащимися упражнений, максимально учитывая индивидуальные особенности каждого;
использовать комплексы упражнений силового характера с учетом возраста учащихся, направленные на укре пление мышечного корсета, содействующие развитию динамическо ...

Введение
Глава 1. Физическая культура в системе воспитания
детей дошкольного возраста
1.1. Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Средства физического воспитания и формы физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста
Глава 2. Физическая культура в системе воспитания детей школьного возраста
2.1. Типичные возрастные особенности развития организма человека в период обучения в школе
2.2. Значение и задачи физического воспитания детей школьного возраста
Глава 3. Исследование качества преподавания предмета «физическая культура» в начальной школе
Заключение
Список литературы

Актуальность. Физическая культура, являясь одной из граней общей культуры, во многом определяет поведение человека на производстве, в учебе, в быту, в общении. Развитие физической культуры и спорта — одно из важнейших слагаемых сильной соци альной политики, которая может обеспечить реальное воплощение в жизнь гуманистических идеалов, ценностей и норм, открыть широкий простор для выявления способностей людей, удовлетворения их интересов и потребностей.
Здоровье человека - результат сложного в заимодействия социальных, средовых и биологических факторов. Считается, что вклад различных влияний в состояние здоровья следующий:
• наследственность;
• окружающая среда;
• уровень медицинской помощи;
• образ жизни.
В развернутом варианте эти цифры, п о мнению российских ученых (Жолдак В.И . 1992 , Виноградов П.А. 1996, Бальсевич В.К. 1997), выглядят так:
• человеческий фактор;
• экологический фактор;
• социально-педагогический фактор;
• медицинский фактор.
В дошкольном возрасте не осуществляе тся специально акцентируемое, изолированное развитие того или иного качества. По мере накопления двигательного опыта, совершенствования морфофункциональных свойств детского организма создаются благоприятные предпосылки для развития всех качеств. В настояще е время сложилась научно обоснованная система физического воспитания, рассчитанная на приобщение к физической культуре всего подрастающего поколения. Основа этой системы – обязательный курс физического воспитания, осуществляемый по государственной программ е. Он сочетается с многообразными формами использования физической культуры в режиме учебного дня и домашнего быта, с эпизодическими массовыми и регулярными физкультурными занятиями по личному выбору учащихся в своём коллективе физической культуры, в детск о-юношеских спортивных школах и других внешкольных учреждениях.
Объект исследования является физическая культура.
Предмет исследования ― направления физической культуры в системе воспитания детей дошкольного и школьного возраста.
Цель работы – рассмотрет ь физическую культуры в системе воспитания детей дошкольного и школьного возраста.
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи исследования:
В качестве методов исследования использовались методы анкетирование, статистического и систе много анализа.
Практическое значение. Разработка рекомендаций по совершенствованию навыков и стимулирования интереса к предмету, объективного оценивания качества обученности учащихся начальной школы и качества преподавания предмета со стороны учителя, в о бучении необходимо:

В эту часть занятия обязательно включается подвижная игра;в заключительной части решают задачи постепенного перехода к другим видам двигательной деятельности и приведения организма детей в относительно спокойное состояние. Для этого используются ходьба, малоподвижные игры, хороводы.[5]Глава 2. Физическая культура в системе воспитания детей школьного возраста2.1. Типичные возрастные особенности развития организма человека в период обучения в школеК школьному возрасту относятся дети, подростки и юноши в возрасте от 6-7 до 17-18 лет. В соответствии с существующей системой общего образования, этот возрастной период подразделяется на 3 этапа: младший, средний, старший. На последнем этапе завершается обучение в общеобразовательных школах различного типа или же осуществляется переход в лицеи, колледжи, медицинские, педагогические и другие специальные училища.Школьный возраст – один из самых сложных этапов возрастного развития организма человека, который охватывает период от детства до юношества. Развитие человека закодировано в наследственном аппарате. Оно включает: рост, дифференцировку органов и тканей, приобретение организмом характерных для него форм. Все эти три фактора находятся между собой в тесной взаимосвязи и взаимозависимости.Рост характеризуется как количественный процесс непрерывного увеличения числа клеток или их размеров, который приводит к увеличению массы организма. Так, кости и лёгкие растут преимущественно за счёт увеличения числа клеток, а мышцы и нервная ткань – преимущественно за счёт увеличения размеров клеток. Более точный показатель роста организма – повышение в нём общего количества белка и увеличение размеров костей.Характерной особенностью процесса роста детского организма является его неравномерность и волнообразность.[4]Младший школьный возраст характеризуется относительно равномерным развитием опорно-двигательного аппарата. Длина тела увеличивается в этот период больше, чем масса. Завершается развитие костного скелета. Суставы подвижны, связочный аппарат эластичен, скелет содержит большое количество костной ткани. Усиленно развивается и укрепляется мышечная система. Позвоночный столб сохраняет большую подвижность.Средний школьный возраст характеризуется интенсивным ростом и увеличением размеров тела, главным образом за счёт удлинения ног. Быстро растут кости верхних и нижних конечностей, ускоряется рост в высоту позвонков. Позвоночный столб очень подвижен. Быстрыми темпами развивается мышечная система.Старший школьный возраст характеризуется относительно спокойным и равномерным протеканием процессов роста и развития. Замедляется рост тела в длину и увеличивается – в ширину, возрастает масса тела. Почти заканчивается процесс окостенения большей части скелета. Интенсивно развивается грудная клетка, особенно у юношей. Скелет способен выдержать значительные нагрузки. Наблюдается асимметрия в силе мышц правой и левой половины тела.В психологическом развитии детей школьного возраста главное значение приобретает возрастное восприятие окружающего мира. По мере созревания организма возникают благоприятные условия для развития психики в тех или других направлениях, что обусловило выделение закономерно наступающих сенситивных периодов.Младший школьный возраст сенситивен к учебной деятельности, чему содействуют авторитет учителя, вера в истинность всего, чему учат, исполнительность.Средний школьный возраст сенситивен к внеучебным делам, которые доступны детям и в которых они могут проявить себя и свои новые возможности. Их привлекает совместная со сверстниками деятельность. В значительной мере проявляется потребность в самоутверждении и безоглядная готовность к действию.[6]Старший школьный возраст сенситивен к осознанию и освоению своего внутреннего мира и характеризуется огромной внутренней работой, поиском перспектив жизненного пути, развитием чувства ответственности, стремлением владеть собой, обогащением эмоциональной сферы.Таким образом, наиболее типичными возрастными особенностями школьников являются:непрерывный, быстрый неравномерный рост и развитие детского организма, особенно психики;незрелость и недостаточная устойчивость детского организма, лёгкая ранимость;высокий уровень возбудимости, реактивности на различные внешние воздействия.Без учёта возрастных особенностей детей невозможно эффективно и правильно осуществлять их физическое воспитание. И, наоборот, умелое применение специально подобранных и дозированных физических упражнений в период интенсивного естественного морфофункционального развития способствует стимулированию, упорядочению и активизации соответствующих процессов, значительному улучшению функциональных возможностей всех систем организма.Требования к учёту возрастных особенностей:- содействовать прогрессивному их изменению;- принимать во внимание возрастные проявления и строить педагогический процесс на основе реальных возможностей детей.2.2. Значение и задачи физического воспитания детей школьного возрастаСоциально-педагогическое значение физического воспитания в школьном возрасте заключается в следующем:создаётся фундамент гармоничного физического развития, укрепления здоровья, физкультурного образования и воспитания, накапливаются предпосылки для успешного овладения производственно-трудовыми, воинскими и другими специальными двигательными действиями;поддерживается текущая физическая и умственная работоспособность, обеспечивающая успеваемость в учебных занятиях, а в перспективе – эффективность любой общественно полезной деятельности;рационально организуется досуг детей, элементы физической культуры внедряются в быт постепенным приобщением к спортивной деятельности;последовательно повышается нравственная, интеллектуальная, эстетическая и трудовая культура подрастающего поколения.Физическое воспитание – одно из направлений деятельности общеобразовательных и специальных школ, составляющая всей системы воспитания, обучения, образования и оздоровления детей 6-17 лет. Специфика педагогического процесса физического воспитания определяется:- преимущественным воздействием на двигательные способности человека;- непосредственным созданием оздоровительного эффекта.Задачи физического воспитания детей школьного возраста:1) Укрепление здоровья, повышение уровня жизнедеятельности, сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды.2) Повышение функциональных возможностей организма до безопасного или должного уровня, формирование двигательных умений, навыков, развитие физических качеств.3) Сообщение знаний в области физической культуры и обучение прикладному их использованию по совершенствованию своего организма.4) Формирование мотивационных установок на физическое и духовное самосовершенствование человека.5) Формирование мировоззрения, этическое и нравственное воспитание.Частные методические задачи отдельных процессов физического воспитания вытекают из основных (общих) задач и формируются конкретно с учётом пола, возраста, состояния здоровья, уровня физической подготовленности, периода или этапа реального педагогического процесса, условий его проведения и т.д.Физическая культура детей школьного возраста осуществляется в трёх сферах:- в учебных заведениях, составляющих систему среднего образования;- в организациях, осуществляющих внешкольные занятия физическими упражнениями;- в семье.Для каждой из этих сфер характерно разнообразие конкретных форм занятий. Однако в практике физического воспитания школьников все виды занятий принято делить на две группы:1) Урочные занятия (уроки).2) Внеурочные занятияа) в режиме учебного дня;б) внеклассные занятия;в) внешкольные занятия.[5]Урочные занятия являются основной формой физического воспитания школьников. Уроки физического воспитания обеспечивают общую физическую подготовленность ко всякой деятельности и отличаются наибольшим богатством содержания. В ходе уроков учащиеся знакомятся с типичными видами спортивных упражнений, овладевают основами техники, достигают более высокого уровня развития физических качеств, приобретают начальные сведения о видах спорта. В процессе сдачи учебных нормативов накапливается опыт соревновательной борьбы, определяются интересы, возникает потребность в совершенствовании и намечается выбор спортивной специализации.Уроки включены в школьное расписание наравне с другими учебными предметами и обязательны для всех учащихся. Они проводятся 2-3 раза в неделю, их содержание определяется программами.Важными факторами, определяющими специфику уроков физического воспитания в школе, являются:- основная направленность и конкретные задачи;- возрастные особенности и возможности детей;- многочисленность и неоднородность состава классов;- предметно-пространственная среда (места занятий, оборудование, инвентарь и т.д.);- продолжительность урока – максимум 45 мин;- место урока в общем расписании.Назначение занятий физическими упражнениями в режиме учебного дня – создание предпосылок оптимальной умственной работоспособности на других уроках (повышение или восстановление). Виды:- гимнастика до учебных занятий;- физкультурные минутки во время уроков;- занятия физическими упражнениями на удлинённых переменах;- ежедневные физкультурные занятия в группах продлённого дня.Занятия физическими упражнениями в режиме учебного дня весьма ограничены по содержанию, т.к. подчинены решению узких гигиенических задач. Будучи ежедневными, они существенно дополняют уроки, внося вклад в гармоничное физическое развитие школьников.Внеклассные и внешкольные занятия физическими упражнениями проводятся для организации свободного времени учащихся, заполнения его целесообразной двигательной деятельностью с целью всестороннего физического совершенствования, обеспечения активного отдыха. Выделяют два вида внеклассных и внешкольных занятий:- систематические (занятия в кружках физической культуры для младших школьников, по видам спорта в секциях, в группах с учётом интересов учащихся – разновидности аэробики, единоборств, плавания и т.д.);- эпизодические (ежемесячные дни здоровья и спорта, соревнования, турпоходы, прогулки, экскурсии, спортивные праздники и развлечения).К внеклассным занятиям относятся:- занятия в секциях по видам спорта;- занятия в секциях ОФП (общей физической подготовки);- массовые физкультурные мероприятия;- туристические походы;- физкультурные праздники и вечера;- дни здоровья;- соревнования;и др.К внешкольным занятиям относятся:- занятия в ДЮСШ (детско-юношеских спортивных школах);- в спортивно-оздоровительных лагерях;- в клубах юных туристов;- в фитнес-центрах;- в домах и дворцах культуры;- на стадионах и водных станциях;- в парках культуры и отдыха;- по месту жительства;и др.Глава 3. Исследование качества преподавания предмета «физическая культура» в начальной школеМладший школьный возраст - благоприятный период для воспитания двигательных способностей и повышения функциональных возможностей организма детей. Основу школьной программы по физической культуре в начальных классах составляют гимнастические и легкоатлетические упражнения, подвижные игры и элементы спортивных игр. С их помощью учитель физической культуры решает задачи по обучению детей двигательным действиям, развитию физических способностей, воспитанию познавательной активности, интереса к занятиям физическими упражнениями, культуре общения в учебной и игровой деятельности, формированию личностных качеств.Для создания общего представления о качестве преподавания предметной области «Физическая культура», уровне универсальных компетенций на этапе начального общего образования, а также выявления лучших образовательных учреждений и наиболее талантливых школьников, по данному предмету ежегодно в Москве, начиная с 2012 года, проходит городской смотр-конкурс «Знаю и умею» среди обучающихся 4-х классов государственных образовательных учреждений, в котором принимают участие 11 команд из всех округов столицы. Положение и программа смотра разрабатывается сотрудниками учебно-методического отдела Центра организационно- методического обеспечения физического воспитания Департамента образования города Москвы. Теоретический конкурс «Знаю» разрабатывается на основе федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе. Содержание вопросов учитывает получение учащимися в процессе уроков знаний о влиянии физической культуре, здоровом образе жизни, правилах выполнения физических упражнений и процедур закаливания, режиме дня и т.д. Содержание «Спортивного кроссворда» выявляет знания спортивных терминов общего характера (например, характеристика внешности баскетболиста; что стремится установить спортсмен; спортивный приз; акробатический элемент; спортивный инвентарь).При проведении подробного анализа ответов обучающихся по определенным группам вопросов было установлено, что 50% участников недостаточно хорошо ориентируются в правилах проведения процедур закаливания, последовательности выполнения упражнений утренней гимнастики и показателях физического развития человека. С решением кроссворда полностью справились 57,2% участников.Таблица 1.Уровень знанийУровень знаний (кол-во баллов)% уровня знаний (девочки)% уровня знаний (мальчики)% уровня знаний всех участниковКол-во (55 чел.)%Кол-во (55 чел.)%Всего (110 чел.)%Высокий 15 - 20 баллов23,7%47,3%65,5%Выше среднего 10 - 14 баллов2952,6%3767,2%6660%Средний 6 - 9 баллов2240%1120%3330%Низкий23,7%35,6%54,5%В целом из 110 конкурсантов по итогам теоретического конкурса «Знаю» высокий уровень знаний показали 5,5% участников, выше среднего и средний уровень - 90%, низкий уровень - 4,5%.Анализ результатов практического конкурса «Умею», составленный из упражнений базовой части программы общеобразовательных школ по предмету «Физическая культура» по разделам: гимнастика, подвижные и спортивные игры (элементы баскетбола), легкая атлетика (метание), показал следующие результаты.Гимнастика. Основным показателем выполнения гимнастических упражнений (акробатической комбинации на дорожке из гимнастических матов и упражнения в равновесии на низком гимнастическом бревне) была степень владения участниками техники и артистичности выполнения акробатических элементов статического, динамического и силового характера, выполнение движений с максимальной амплитудой и точностью пространственных перемещений, предпосылки к формированию таких характеристик, как внимание, смелость и уверенность, самообладание.При выполнении акробатической комбинации высокий уровень умений показали 23,6% участников, получивших оценки жюри от 9,0 до10,0 баллов; выше среднего - 66,3% (8,0 - 8,99); средний - 9,1% (7,0 - 7,99); низкий уровень выполнения акробатических элементов показали 1% участников.При выполнении комбинации на гимнастическом бревне высокий уровень умений ни одним участником показан не был; 64,5% участников показали уровень выше среднего, получив оценки от 8,0 до 8,99 баллов; средний уровень - 31% (7,0 - 7,99) и на низком уровне выступили 4,5% участников (4 мальчика и 1 девочка).По итогам выполнения задания по гимнастике отмечено следующее: -Акробатика: участники технически грамотно выполняют перекаты боком в группировке, «мост» из положения лежа, перекат назад-вперед, стойку на лопатках; трудности у детей вызывают техника выполнения сгибания, разгибания рук в упоре лежа (постановка туловища относительно пола, направление локтей при сгибании) и прыжок вверх прогнувшись с поворотом на 180о из упора присев (вертикальность прыжка и точность приземления).