приёмы и способы релаксации на уроке немецкого языка

«Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей…Структура целей изучения учебных предметов построена с учетом необходимости всестороннего развития личности обучающегося и включает усвоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение приобретенных знаний и умений. Все представленные цели равны». Но возможно ли решение этих задач личностью, в данном случае ребенком с букетом всевозможных заболеваний, с плохой памятью, вниманием и воображением. Конечно, нет. К сожалению, с каждым годом уменьшается число первоклассников с сильным типом нервной системы, для которых характерна ...

Введение
Глава 1.Значение релаксации как здоровосберегающей технологии в обучении иностранному языку
1.1. Здоровосберегающие технологии в обучении иностранному языку
1.2. Цель проведения релаксации на уроках иностранного языка
Глава 2. Методические аспекты реализации отдельных видов релаксации на уроках немецкого языка в средней школе
2.1.Виды релаксации
2.2. Методика организации и проведения отдельных видов релаксации на уроках немецкого языка в 5 классе
Заключение
Список литературы

Актуальность. Современный урок иностранного языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Хорошо известно, что внимание обучающихся , особенно на начальном этапе обучения, неустойчиво. Быстрая утомляемость школьников на уроках иностранного языка вызвана ещё и спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений. Стоит отметить, что без прочного сохранения приобретенных знаний, без умения воспроизвести в необходимый момент ранее пройденный материал изучение нового материала всегда будет сопряжено с большими трудностями и не даст надлежащего эффекта. Таким образом, очень актуальной становится проблема внедрения и использования на уроках немецкого языка здоровьесберегающих технологий. Чтобы дости гнуть высокой эффективности урока, во-первых, следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, а во-вторых, необходимо предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость, т. е. релаксирующие упражнения. В разное время разработкой проблемы использования здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку занимались Н.К. Смирнов, Б.Ф. Базарный, Л.Ф. Тихомирова, В.Н. Зайцев и другие ученые. Новизна данной работы состоит в том, что нами рассматривается проблема использования здоровьесберегающих технологий не только применительно к изучению немецкого языка в начальной школе, но и применительно к урокам в основной школе. Цель исследования: рассмотреть и предложить приёмы и способы релаксации на уроке немецкого языка. Объект исследования: особенности релаксации на уроках немецкого языка. Предмет исследования: методические особенности использования релаксации на уроках немецкого языка. Для этого были определены следующие задачи: изучить различные публикации ведущих учёных и методистов по теме; проанализировать педагогическую, психологическую и методическую литературу по данной проблеме; дать характеристику составляющим здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка в начальной школе; разработать и систематизировать релаксирующие упражнения для снятия умственной и физической усталости на уроке немецкого языка. Методы исследования : теоретический анализ литературы по теме исследования.

Некоторые люди пытаются заставить организм отдыхать при помощи искусственных средств типа лекарственных препаратов или алкоголя. Но это тупиковый путь. Организм привыкает к одним лекарствам и ему требуются уже другие, более сильные.[17]Особенно важное значение релаксация приобрела во второй половине XX века, когда в развитых странах резко возрос темп жизни, люди стали меньше спать и стали более подвержены стрессу. А разрушительное влияние психологического стресса на организм доказано уже давно.Выводы по 2 главе. Польза от систематических сеансов релаксации признана современной психотерапией. Более того, релаксация фактически служит основой для большинства современных психотерапевтических методик.Глава 2. Методические аспекты реализации отдельных видов релаксации на уроках немецкого языка в средней школе2.1.Виды релаксацииЧтобы достигнуть высокой эффективности урока, следует учитывать физиологические и психологические особенности учащихся, предусматривать виды работы, снимающие усталость. Расслабление или снижение тонуса после напряженной умственной деятельности определяет понятие релаксации. Цель проведения релаксации — снять напряжение, дать обучаемым небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, стимулировать интерес к изучению иностранного языка. Одновременно релаксация способствует лучшему пониманию и запоминанию языкового материала, хотя это и не является непосредственной задачей релаксации.В аудитории, состоящей из учащихся, нервная система которых обычно еще не окрепла, особенно важно искать формы и виды релаксации, вызывающие временное расслабление, способствующие восстановлению энергии, приливу сил, бодрости, радости. Чрезмерное умственное напряжение можно снять за счет активной деятельности мышц, путем создания определенной эмоциональной настроенности, поэтому видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, песни, стихотворения, ребусы, загадки и пр., т. е. заинтересованность чем-нибудь новым, необычным, интересным. В тоже время, следует помнить о том, что при проведении релаксации не нужно обращаться к произвольному вниманию учащихся, т. е. не рекомендуется ставить перед обучаемыми цель запомнить языковой материал. Релаксация поэтому и является релаксацией, что освобождает ученика на какое-то время от умственного напряжения. Запоминание может быть в данном случае основано на непроизвольном внимании.[7]Реализации здоровьесберегающих технологий на уроках немецкого языка способствуют различные способы. Можно выделить частные и общие способы. Общие: смена видов деятельности;игровые приемы;разрядки;физкультминутки. Частные:При обучении произношению использовать:считалки;рифмовки; песни;фонетические игры; фонетические зарядки: повторение за учителем; повторение в различных формах: а) сидя; б) стоя; в) с поднятием рук вверх; г) с движением.звукоподражательные игры;физкультминутка с произнесением рифмовок;движения при исполнении песен на немецком языке и др. При формировании лексических и грамматических навыков:Звуковая наглядность:аудиозаписи;проговаривание;Зрительная наглядность:рисунки;карточки разного цвета;цветные мелки;Предметная наглядность:игрушки;пальчиковые куклы;Лексические и грамматические игры; Кроссворды, загадки, викторины.Значительного внимания заслуживает мнение ряда авторов об эффективности использования подвижных игр как наиболее приемлемой формы компенсации дефицита двигательной активности и положительных эмоций учащихся [2, ]. Особую актуальность приобретают подвижные игры в связи с интенсификацией труда и учебы, ростом нервного и психического напряжения, со все более насущной необходимостью в эмоциональной разрядке и переключениях, борьбы с гиподинамией, в повышении умственной работоспособности обучаемых.Функциональный потенциал подвижной игры заключается, прежде всего, в том, что она сопровождается смехом, выкриками, суматохой. Она позволяет ученикам быть раскрепощенными, проявлять свои личностные возможности, способности в достаточно свободной форме. 2.2. Методика организации и проведения отдельных видов релаксации на уроках немецкого языка в 5 классеЭмоциональный компонент — один из основных показателей любой игры. По составу и характеру движений, действий, присущих играм, это могут быть ходьба, бег, подражание животным в способах передвижения, поднимание с пола предметов руками, повороты головы, танцевальные движения, перехваты предмета, поднятие рук вверх, вниз, вперед, назад, прыжки, топот, игры в мяч и пр. Действия, совершаемые учащимися, могут при выполнении сопровождаться проговариванием. Так, например, играя в пантомиму, одни учащиеся изображают предметы, действия, повадки и звуки животных, ситуации и пр., а другие участники игры отгадывают их: bittere Medizin trinken; Spaghetti essen; eine Badewanne putzen; durch ein Schlüsselloch sehen; eine Nähnadel suchen и пр.Или, учитель читает текст, а учащиеся при словах — Wind, Schritt, Schnarchen , Lachen и т. д. имитируют звуки ветра, шагов, храпа и смеха. История может быть смешной, страшной и остроумной. Ребус — это загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков. Образование слов из букв направлено на формирование у обучаемых навыков и умений письма и чтения. Не ограничиваясь лишь этой возможностью, дидактический потенциал ребуса предполагает: а) развитие сообразительности, эрудиции, находчивости, упорства; б) развитие зрительной памяти, мышления, зоркости, внимания, чувства языка; в) само- и взаимоконтроль; г) взаимообмен знаниями; д) письменное взаимодействие с языковым материалом; е) реальный интерес, занимательность, элемент соревновательности, азарта.Правилами игры в данном случае являются следующие основные действия её участников: 1. Обучаемые в паре/малой группе разгадывают ребусы. 2.Победителем является та пара/микрогруппа, которая первой правильно выполнила задание. Приведем примеры ребусов [2].ged 8 2. m N 3. N 8 Достаточно эффективным видом релаксации является песня, которая предоставляет учащимся возможность не только отдохнуть за счет эмоционального настроя, но и служит приемом формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Для отдыха целесообразно выбирать песни известных и пользующихся среди учащихся популярностью групп, исполнителей. При выборе текста песни следует учитывать возрастные и языковые особенности обучаемых.Возможность использования стихотворений в качестве дополнительного учебного материала при изучении отдельных грамматических явлений обусловлена тем значительным потенциалом эмоционального воздействия, которым обладает поэтический текст. Не требуя от обучаемого особых усилий, заучивание небольших по объему стихотворений служит одним из наиболее эффективных средств усвоения грамматики, поскольку многократные повторы, рифма, мелодика способствуют непроизвольному запоминанию текста. Материал стихотворений воздействует на интеллект, эмоции, образно-художественную память обучаемых, дает импульс их творческому воображению и таким образом развивает учащихся, обогащает их духовный мир.Так, например, в рамках изучения темы Perfekt возможно использование следующих стихотворений: [2].Was hast du im Sommer gemacht?Ich habe gespielt und gelacht.Ich habe meine Oma besuchtUnd Beeren und Pilze gesucht.Gebadet, geturnt und gemalt...Nun sage ich dem Sommer «Bis bald!»Wo bist du so lange geblieben?Nach Berlin?Nach Berlin, wo so viele Freunde sind.Pusche hat am Tisch gesessen,Hat mit Appetit gegessen,Aber was hat sie gegessen,Habe ich leider schon vergessen.Wer ist in den Wald gegangen?Wer hat einen Wolf gefangen?Ob ihr glaubt oder nicht — Das war ich!Самым простым вариантом загадки является формулирование ее текста ведущим и угадывание правильного ответа участниками игры. Отгадывание загадки начинается со слухового восприятия и понимания ее текста, что предполагает развитие умений в области аудирования. Другие возможности загадки расширяют границы ее дидактического потенциала: а) развитие механизмов речевого слуха, памяти, внимания, вероятностного прогнозирования; б) повторение языкового материала; в) развитие сообразительности, находчивости, эрудиции; г) само- и взаимоконтроль, само- и взаимооценка; д) элемент соревновательности и азарта. Приведем примеры загадок [2, с.32].1). Ich habe viele HäuteUnd beiße alle Leute.2).Ich habe ein rotes Mützchen aufUnd weiße Punkte sind auch noch drauf.3).Wer hat einen Kamm und kämmt sich nicht?4).Was für ein Tier frisst Heu und Klee Und gibt etwas, so weiß wie Schnee?5).Ich habe vier FüßeUnd kann nicht gehen.Ich werde nie müdeUnd muss immer stehen.Как видим, значение релаксации очевидно и выражается прежде всего в восполнении не только дефицита двигательной активности, но и дефицита положительных эмоций учащихся, в организации их активного отдыха. I. Таким образом, особую роль релаксации на уроке немецкого языка определяет то, что она позволяет без труда переключаться с одного вида речевой деятельности на другой. Для снятия напряжения во время урока необходимо, чтобы всегда весь урок проходил непринужденно, чтобы тон учителя был бодрым и дружелюбным, а для учащихся создавалась бы располагающая к занятиям обстановка.Тема урока: In der Stadt ist nun WinterЗадачи урока: Повторить и автоматизировать употребление лексики по теме «Зима в городе» в монологической и диалогической речи.Проверить навыки чтения, аудирования.Оборудование: запись песни «Winterlied», музыка Чайковского «Времена года. Февраль»,слайды, карточки со словами, карточки с диалогом, текстом.Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся1. Начало урока-Guten Tag! Setzt euch bitte! Wer hat heute Klassendienst?- Heute sprechen wir zum Thema“In der Stadt ist nun Winter”. Wir werden Wörter wiederholen, lesen, spielen, sprechen, singen, singen und schreiben. Слайд ___Guten Tag! Дежурный ученик отчитывается о готовности класса к уроку, сообщает дату, день недели, кто отсутствует.2.Фонетическая зарядка.Unsere Stunde beginnen wir mit der Mungymnastik. Zuerst singen wir das “Winterlied” Слайд___ Sprecht mir nach! Слайд__ der Winter Es ist Winter. Es ist kalt. Es schneit. der Schnee die Schnee-flocke die Schneeflocken fallen sich freuen rodeln eine Schneeballschlacht machen Ski laufen Schlittschuh laufen die Jahreszeit (en) der Monat (e) die Woche der Tag (e) der Wochen-tag Weihnachten Neujahr feiern der Feiertag Wann? – im Winter im Herbst im Frühling im Sommer Исполнение песни. Учащиеся хором повторяют изученные за предыдущие уроки слова.3. Повторение лексики. Heute wiederholen wir Lexik zum Thema “Winter”Wir können nennen:alle Jahreszeiten. Das sind …alle Monate des Jahres. Das sind …alle Wochentage. Das sind … 2.Üb.2 Seite 196 Sagt, was machen die Kinder? Wir machen “Schneeballschlachten”. Wir spielen in zwei Gruppen! Eine Gruppe sagt das Wort russisch, die andere – deutsch. Слайд___ 3.Welches Wort passt nicht in die logische Reihe? Слайд ____1) der Winter, der Schnee, der Baum, Ski2) Schlittschuh, der Schneemann, die Stadt, rodeln3) der Dezember, das Neujahr, das Museum, die Eisbahn4) die Schneeflocke, der Schnee, der Januar, der Sommer5) die Schneeballschlacht, Ski, Schlittschuh, die Schule6) der Winter, der Schneemann, der Februar, das Haus 4.Hier ist ein Wortsalat. Bildet Sätze! Слайд ____Учащиеся называют времена года, месяцы, дни недели.Игра в «снежки». Одна группа называет слова на русском языке, другая переводит их на немецкий язык.Решение логических задач. Учащиеся читают слова и называют «лишнее» слово в каждом ряду. Из отдельных слов и словосочетаний составляются предложения.4. Навыки письменной речи.Schlagt bitte eure Hefte auf! Wir schreiben jetzt einige Wörter! Wie ist es richtig? Слайд_____ der W-nter Es ist k-lt. der Sch-ee Es schn-it. Ski l-ufen Schl-tts--uh lau-eneine Schnee-allschlacht m-chen r-deln die Schneefl-cken f-llenУчащиеся записывают слова, вставляя пропущенные буквы. Последующая проверка.5. Беседа по вопросам. Составление диалогов1.Nun gut. Jetzt bitte ich euch, meine Fragen zu beantworten.- Welche Jahreszeit ist jetzt?- Wie heißen die Wintermonate?- Ist es kalt oder warm im Winter? - Schneit es oft oder nur manchmal? - Was fällt auf die Erde?- Ist alles weiß?- Wo liegt Schnee?- Was machen die Kinder im Winter?2. Stellt die Fragen aneinander!3. Lest bitte und stellt Dialoge zusammen!A. Guten Tag!B. Guten Tag!A. Wie geht’ s?B. Danke. Wohin gehst du?A. Auf die Eisbahn. Ich will (хочу) Schlittschuh laufen. Und du?B. Ich will Ski laufen.A. Bis bald! B. Bis bald!Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Вопросы учащиеся задают сами и отвечают на них.Чтение диалогов и составление подобных. Несколько пар предъявляют свои диалоги.5. АудированиеHört euch den Text an und beantwortet die Fragen dazu! Слайд _______Wer rodelt im Hof?Wer läuft Ski?Wie sind die Kinder?Der Winter ist da. Alles ist weiß. Überall liegt Schnee. Die Schneeflocken fallen auf die Erde. Es ist kalt. Die Jungen rodeln im Hof. Die Mädchen laufen Ski. Die Kinder sind lustig.Проверяются навыки аудирования. Учащиеся слушают текст 1 раз, знакомятся с вопросами к нему, слушают повторно и отвечают на вопросы.6. Работа над техникой чтения.Lest bitte den Text und sucht den Satz, der falsch ist.Es ist kalt. Es schneit. Die Schneeflocken fallen auf die Erde, die Häuser, die Bäume. Alles ist weiß. Die Tage sind nicht besonders lang. Viele Jungen und Mädchen machen eine Schneeballschlacht. Einige laufen Ski, Schlittschuh oder rodeln. Die Kinder haben Frühlingsferien (весенние каникулы). Aber besonders freuen sie sich auf (радуются) Weihnachten und Weihnachts-geschenke.