Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
279801 |
| Дата создания |
08 октября 2014 |
| Страниц |
24
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Искусство составляет важнейшую часть духовной жизни человека , а основы духовности закладываются в детстве преимущественно через воспитание и образование. У каждого ребенка есть творческий потенциал , но зачастую без поддержки и поощрения со стороны взрослых со временем творческое мышление ребенка и способность создавать новое отмирает , исчезает из- за невостребованност и . Поэтому о сновная задача работы с детьми – это создание условий для развития личности ребенка и его творческого самовыражения. Т ворческое отношение к себе и окружающему миру должно стать естественной реакцией на изменяющиеся обстоятельства. Арт-терапия в последние годы плотно вошла в педагогику и приобрела педагогическое направление. В школе она выполняет следующие функции: воспитательную, диагностич ...
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Определение арт-терапии и ее современные методы при работе с детьми
Глава 2. Использование арт-терапии в педагогике
Глава 3. Технология обучения английскому языку младших школьников с использованием арт-терапии
Заключение
Библиография
Введение
Актуальной задачей современной педагогики является развитие активного творческого мышления всех учащихся, в том числе и учеников начальной школы. Обеспечение развития творческого мышления младших школьников должно проводиться в рамках учебно-воспитательного процесса и с применением здоровьесберегающих технологий. Наиболее эффективно эта задача может быть решена в ходе обучения с личностно-ориентированным подходом. Личностно-ориентированный подход в начальной школе способствует развитию творческого мышления школьников, заставляет детей находить нестандартные и оригинальные решения для задач, п оставленных в процессе обучения, учит их использова ть творчески е способност и в повседневной жизни для самовыражения, снятия тревожности и выражения эмоци й через творчество. Поскольку необходимость подготовки детей к творческой деятельности очевидна, то в связи с этим возрастает роль школы в воспитании творчески мыслящих людей и развития их творческой активности. В то же время обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Осознание важности знания иностранными языками привело к тому, что их изучение сегодня становится приоритетным направлением на всех этапах образования. Поскольку весь мир переходит к многоязычному и многополярному пространству, то роль иностранных языков возрастает и требует оптимизации школьного обучения иностранным языкам . Многие ученые, занимающиеся проблемой преподавания иностранных языков, однозначно высказываются за включение иностранного языка в систему начального обучения; то есть за раннее школьное обучение иностранному языку. В связи с этим в педагогике ведется активный поиск и разработка эффективных методов организации учебно-воспитательного процесса и внеклассных занятий по иностранному языку в начальной школе, которые стимулируют учебно-познавательную, творческую активность учащихся, способствующих гармоничному, всестороннему, целостному развитию личности ребенка, с учетом его возрастных и природных задатков. Актуальность проблемы обучения иностранному языку в начальной школе обосновывается научными данными о необходимости максимально использовать сензитивный период для освоения нового языка. Объектом нашего исследования стала арт-терапия, а точнее, ее использование в педагогике, или арт-педагогика. Предметом нашей работы являются методы и технологии арт-терапии, используемые на уроках иностранного языка. Цель нашей курсовой работы заключается в том, чтобы рассмотреть степень эффективности использования технологий арт-терапии в ходе обучения младших школьников иностранному языку. Мы полагаем, что методы арт-терапии являются эффективным способом вовлечения детей в процесс обучения и повышения их мотивации в начальной школе. Арт-терапия и арт-педагогика является объектом исследования многих ученых, мы опирались на теоретические предпосылки работ А.И.Копытина, Е.А.Медведевой, Л.Д.Лебедевой, А.В.Гришиной, М.Ю.Алексеевой, И. Ю. Левченко, Т. А.Добровольской и др.
Список литературы
Библиография
1. "Арт-терапия: Диалог: Россия-Великобритания" Сборник статей. Островитянин, 2008.
2.Алексеева М. Ю. Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя. Учебно-методическое пособие для учителя иностранного языка. М.: АПК и ПРО, 2003. – 88 с.
3.Алексеева М.Ю. Развитие творческого мышления младших школьников средствами арт-терапии (на материале обучения иностранному языку). Дисс.канд.пед.наук.–Курск, 2007. 244 с.
4. Аметова Л. А. Педагогическая технология использования арттерапии в начальной школе. Автореф. дисс. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Москва: Московский государственный открытый педагогический университет, 2003б.
5.Аметова Л. А. Формирование арттерапевтической культуры младших школьников «Сам себе арттерапевт». М.: Московский государственный открытый педагогический университет, 2003а. – 36 с.
6.Будза А. Арт-терапия. Йога внутреннего художника. – СПб.: Феникс, 2006. – 319 с.
7.Гришина А. В. Развитие творческой индивидуальности подростков средствами арт-терапии в учреждениях дополнительного образования. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград: Волгоградский государственный педагогический университет, 2004.
8.Ермолаева Е.В. Становление и развитие раннего школьного обучения иностранным языкам в отечественном образовании. Автореф. дисс. на соиск. уч. степени канд. пед. наук - Ульяновск, 2010.
9.Качурина О.И. Арт-терапия в педагогике. 2005 г. http://festival.1september.ru/articles/212738/
10.Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
11.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. С-Пб.: Речь, 2008. 160 с.
12.Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002.
13.Копытин А. И. Арт-терапия в общеобразовательной школе. Методическое пособие. СПб.: Академия Постдипломного педагогического образования, 2005.
14.Копытин А.И. Системная арт-терапия. – С-Пб.: Питер, 2001. 224 с.
15.Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапевтические методы, используемые в работе с детьми и подростками: обзор современных публикаций, 2007, №4
16.Лебедева Л. Д., Никонорова Ю. В., Тараканова Н. А. "Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии". – СПб.: Речь, 2006.
17.Лебедева Л. Д. Арт-терапия в педагогике // Педагогика. – 2000. -- №9. – с. 27-34.
18.МакНифф Ш. Целостное восприятие арт-терапии //Исцеляющее искусство: журнал арт-терапии. Том 8, №1, С.10-23, 2005.
19.Медведева Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 246 с.
20.Никольская И. М. Арттерапия – терапия изобразительным искусством // Учебник Детская психиатрия (под ред. Э. Г. Эйдемиллера), СПб.: Питер, 2005. С. 993-999.
21.Петричук И.И. Еще раз об игре. Иностранные языки в школе №2. 2008. 37 с.
22.Подгорнева Г.А. Особенности Организации процесса обучения иностранному языку на младшей ступени. http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=57870
23.Сучкова Н.О. "Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей". Сфера, 2008.
24. Татаринцева А.Ю., Григорчук М.Ю. "Детские страхи. Куклотерапия в помощь детям". СПб.: Речь, 2007г.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01481