Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
279738 |
| Дата создания |
08 октября 2014 |
| Страниц |
32
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
« Творческость » означает, прежде всего, особый склад ума, особое качество умственных процессов. При этом установлено, что никакое отвлеченное познание не может быть продуктивным в полном отрыве от чувственного . Важное значение в процессе творчества — в любой области деятельности — имеют воображение, интуиция, неосознаваемые компоненты умственной активности. Для высокого развития творческих способностей необходим уровень умственного развития выше среднего (IQ не ниже 120); после достижения такого интеллектуального уровня дальнейшее его повышение (например, рост IQ до 150) не сказывается на творческом потенциале; когда интеллектуальный уровень очень высокий (например, IQ 170-180), то это, как и при недостаточной его величине, может мешать творчеству, т.е. влияние на становление творческ ...
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Проблема творческих способностей личности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов
1.1.Исследование творческой одаренности в отечественной и зарубежной психологии
1.2.Особенности творческой активности личности
Глава 2. Эмпирическое исследование творческой личности
2.1. Организация исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
Тема данной курсовой работы: «Эмпирические исследования творческой личности». Актуальность. К началу XXI века в психологической науке, а также в смежных с нею областях знания накоплен достаточно большой запас экспериментальных исследований и теоретических концепций по проблеме творчества. Несмотря на это, процесс выявления, обучения и воспитания творчески одаренных детей составляет новую задачу совершенствования системы народного образования. Речь идет, прежде всего, о формировании творческого потенциала демократического общества , что может обеспечить возможность социального и научно-технического прогресса, дальнейшее развитие науки, культуры, всех областей производства и социльной жизни. А это, в свою очередь, требует переосмысления подходов к обучению и развитию творчески одарённых детей. Реформа школы уже поставила перед научным сообществом проблему дифферецированного обучения, которое наиболее успешно осуществляется в инновационных образовательных учреждениях. Цель исследования: изучить особенности творческой личности. Объект исследования: творческая одарённость. Предмет исследования: особенности творческой личности. Задачи исследования: Проанализировать проблемы исследования в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе Определить понятие творческой одаренности Выявить особенности творческой активности личности Провести эмпирическое исследование творческой личности Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Список литературы
Список использованной литературы
1)Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие.- СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.
2)Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: ACADEMIA, 2002.
3)Боно Э. Де. Серьезное творческое мышление / Перевод с англ. - М.: Попурри, 2005. - 415 с.
4)Волкова М.Г. Развитие способностей у детей – основа жизненного успеха. –М.: Новая школа ,2001г .–116 с.
5)Воронин А.Н., Габриелян Н.А. Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия. Сборник научных статей. – М.: Российская Академия Наук. -2000.
6)Выготский Л.С. Проблема развития способностей. // Вопросы психологии. 1996 . № 5.
7)Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, Курс лекций.- М. «Черо», при участии издательства «Юрайт», 2003.
8)Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов.-М.:Мозаика-Синтез, 2005.
9)Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.: ЛОГОС, 1996.
10)Макарова Л.Н. А.Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.
11)Матюшкин А.М. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. – М., Школа-Пресс, 2000. – 127 с.
12)Матюшкин А.М. Мышление. Обучение. Творчество. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 720 с.
13)Одаренные дети. // Сборник переводов с английского, под редакцией В. М. Слуцкого. / М.: 2005.
14)Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Богоявленской Д.Б. – М.: Молодая гвардия, 1997.
15)Пономарев Я. А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука, 1988.
16)Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика. Докл. межд. конференции. В 2 кн. – Иркутск, 1999.
17)Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий.– М.: 2001.
18)Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.-Томск, 2006.
19)Что такое одарённость: выявление и развитие одарённых детей. Классические тексты / Под ред. А. М. Матюшкина, А. А. Матюшкиной. – М.: ЧеРо, МПСИ, 2006. – 368с.
20)Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М.: Просвещение, 1996.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00661