Влияние массового (супергеройского кино) киноискусства на ценностно-смысловые ориентации подростков.

отсутствует
...

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Психологическая характеристика ценностно-смысловых ориентаций в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие ценностно-смысловых ориентаций в психологии 6
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 13
1.3. Ценностно-смысловые ориентации в подростковом возрасте 15
1.4. Факторы формирования ценностно-смысловых ориентаций в подростковом возрасте 18
1.5. Массовое киноискусство как фактор формирования ценностных ориентаций в подростковом возрасте 20
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Организация и методы исследования 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Характеристика выборки испытуемых 26
2.3. Методы и методики исследования 26
2.4. Методы математико-статистической обработки данных 26
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов исследования 26
Заключение26
Литература 26
Приложение 29

Введение
Актуальность исследования. Значительные изменения и преобразования в жизни общества с неизбежностью оборачиваются пересмотром нравственных ориентиров, на которые человек опирается при принятии жизненно важных для него решений. В детском возрасте эта проблема еще не является острой, поскольку дети ориентируются на систему ценностей и смыслов, предлагаемую родителями и другими значимыми для них взрослыми. У взрослых людей система ориентиров в целом сформирована и не подвергается кардинальным изменениям. Среди возрастных групп особняком стоит группа подростков. С одной стороны, они часто не принимают систему смыслов и ценностей, предложенную ими родителями и другими взрослыми, считая ее устаревшей, не соответствующей реалиям современности. С другой стороны, у них часто не хватает оп ыта, жизненной мудрости, личностной зрелости, чтобы самостоятельно и однозначно определиться с ориентирами своей жизни.
А важность сформированной системы ценностно-смысловых ориентаций несомненна для личностного, социального и профессионального развития молодого человека. В связи с этим особый интерес вызывает вопрос, какие факторы оказывают влияние на формирование ценностно-смысловых ориентаций в подростковом возрасте.
Проблема ценностно-смысловых ориентаций приобрела большое значение в ХХ веке. Такие известные зарубежные психологи, как А. Адлер, В. Франкл, Р. Мэй, А. Маслоу, И. Ялом, а также отечественные психологи С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, Б.С. Братусь указывали на необходимость развития целостной системы смысложизненных ориентаций, поскольку они придают ощущение значимости и цельности жизни человека. В.Э. Чудновский рассмотрел содержательные характеристики феномена смысла жизни. Д.А. Леонтьев проанализировал формы существования смысложизненных ориентаций в отношениях человека с миром и в структуре личности, сознании и деятельности.
Исследований, посвященных проблеме ценностно-смысловых ориентаций у подростков, не так много. Можно отметить работы И.С. Кона, О.И. Карпухина, З.К. Селивановой.
В данной работе акцент сделан на исследовании влияния массового киноискусства на формирование ценностно-смысловых ориентаций подростков. Это обусловлено тем, что подростки часто находят в кино образцы для подражания, причем для них кино более реалистично, чем для взрослых, критически оценивающих «киношную жизнь», потому представляется актуальным исследовать, какое влияние оказывает на подростков «супергеройское кино».
Целью данной курсовой работы является изучение влияния массового киноискусства (супергеройского кино) на ценностно-смысловые ориентации подростков.
Гипотеза исследования: существуют различия в системе ценностно-смысловых ориентаций у подростков, увлекающихся и не увлекающихся просмотром супергеройского кино.
Задачи исследования:
1) охарактеризовать смысловую сферу личности и место в ней ценностно-смысловых ориентаций;
2) дать характеристику подростковому возрасту и охарактеризовать ценностно-смысловые ориентации в подростковом возрасте;
3) описать основные факторы, оказывающие влияние на ценностно-смысловые ориентации подростков;
4) экспериментально изучить влияние супергеройского кино на ценностно-смысловые ориентации подростков.
Объектом исследования выступает смысловая сфера личности подростка. Предмет исследования – влияние массового киноискусства (супергеройского кино) на ценностно-смысловые ориентации подростков.
Теоретико-методологическую основу работы составляют положения и идеи Б.С. Братуся, В.Э. Чудновского, Д.А. Леонтьева, В. Франкла, Р. Мэя, О.И. Карпухина о смысловой сфере личности.
Методы исследования: метод теоретического анализа литературы; психодиагностический метод, метод анкетирования, метод статистической обработки данных.
Методики исследования:
• методика предельных смыслов Д.А. Леонтьева;
• морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина);
• Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д. Крамбо и Л. Махолика в адаптации Д.А. Леонтьева;
• Ценностный опросник Ш. Шварца;
• Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» Е.Б. Фанталовой.
Экспериментальная выборка: 1 группа: подростки, кто смотрит и предпочитает супергеройское кино; 2 группа: подростки, кто его не предпочитает; 3 группа: люди от 40 лет – те, кто смотрел советское кино про героев.
Структура курсовой работы включает в себя введение, 3 главы, заключение, список литературы, приложение.

Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство3210123Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности13.Я человек очень обязательный3210123Я человек совсем не обязательный14.Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию3210123Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств15.Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком3210123Я не могу назвать себя целеустремленным человеком16.В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей3210123В жизни я нашел свое призвание и цель17.Мои жизненные взгляды еще не определитесь3210123Мои жизненные взгляды вполне определились18.Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни3210123Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни19.Мох жизнь в моих руках, и я сам управляю ею3210123Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями20.Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение3210123Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания КлючиОбработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения. Для подсчета баллов необходимо перевести отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3 2 1 0 1 2 3 в оценки по восходящей или нисходящей асимметричной шкале по следующему правилу:В восходящую шкалу 1234567 переводятся пункты 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.В нисходящую шкалу 7654321 переводятся пункты 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) — полюсу ее отсутствия.Например, если по первому пункту у Вас был следующий результат 3210123, то после перевода в восходящую шкалу вы получите 5 баллов.Если по второму пункту у Вас был похожий результат по начальной шкале: 3210123, то после перевода в нисходящую шкалу вы получите 3 балла.После перевода всех двадцати пунктов в восходящие или нисходящие шкалы суммируются баллы по соответствующим субшкалам и заносятся в таблицу.Субшкала 1 (Цели) – подсчитывается суммированием пунктов (пп.) 3, 4, 10, 16, 17, 18.;Субшкала 2 (Процесс) – пп. 1, 2, 4, 5, 7, 9.;Субшкала 3 (Результат) – пп. 8, 9, 10, 12, 20.;Субшкала 4 (Локус контроля – Я) – пп. 1, 15, 16, 19.;Субшкала 5 (Локус контроля – жизнь) – пп.7, 10, 11, 14, 18,19. СубшкалыМои баллы1 (Цели)2 (Процесс)3 (Результат4 (Локус контроля – Я)5 (Локус контроля – жизнь)6. Общий показатель ОЖ Для подсчета общего показателя ОЖ необходимо просуммировать баллы по всем 20 шкалам теста.Вы допустили ошибку, если для подсчета ОЖ просто просуммировали показатели по пяти субшкалам!Интерпритация результатов1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне ОЖ будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем.