Стили поведения подростков в конфликтной ситуации

Конфликт - столкновение противоположно направленных целей, интересов, потребностей, мнений или взглядов субъектов взаимодействия (индивидуумы, рабочие группы, организации и т.п.). Существует проблема определения источников (причин) организационных конфликтов, которая остается в постоянном поле зрения различного рода специалистов, работающих с этой проблемой. Все зависит от конкретной ситуации, специфики производства. Что касается типологии конфликтов, то принято выделять: - внутриличностный конфликт; - межличностный конфликт; - конфликт между личностью и группой; - межгрупповой конфликт. Конфликтное взаимодействие развивается на фоне определенного ситуационного контекста, включающего, общий кооперативный или конкурентный характер взаимодействия сторон, условия протекания конфликта, налич ...

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретическая
1.1.Понятие и сущность конфликта
1.2.Развитие и динамика конфликта
1.3.Стилевые особенности поведения в конфликте
1.4.Причины возникновения и развития конфликтов в ученическом коллективе
1.5.Психологические детерминанты конфликтности подростков
Глава 2. Эмпирическое исследование стилей поведения подростков в конфликтной ситуации
2.1. Организация и методики исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения


?

Актуальность исследования. Любые взаимоотношения как деловые, так и личностные эффективны только при условии уважительного и справедливого отношения сторон, способности принимать во внимание интересы другой стороны и признавать право на их существование, при честном партнерстве, обоюдном стремлении к улаживанию разногласий и конфликтов, если они случаются. Так должно быть, но не всегда бывает в действительности. В реальной жизни человек часто сталкивается с трудно разрешаемыми проблемами, разногласиями и противоречиями в межличностном общении, которые приводят к конфликтам, порождающим противостояние, вызывающим негативные эмоции и дестабилизирующим отношения. Конфликты присущи любой сфере деятельности человека: бытовой, профессиональной, социальной, политической, культурной. Но особо остро они проявляются в подростковом возрасте , т.к., з а последние годы резко возросла молодёжная преступность , особенно преступность подростков. В этих условиях особенно  актуализируется анализ проблемы конфликтного поведения детей подросткового возраста. Подростковый возраст - это возраст серьезного кризиса, затрагивающего и физиологическое, и психическое здоровье ребенка. Кризис этот напрямую связан с периодом полового созревания. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но и возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения. При этом педагогическая среда конфликтогенна «по своей природе», т.к. раскрывается субъективный мир обучающихся, проявляются различия их индивидуальных особенностей, эрудиции, уровня воспитанности и культуры, жизненного опыта, эмоционального состояния и выполняемых социальных ролей. Конфликтологическая безграмотность обучающихся, отсутствие элементарных знаний норм и правил поведения в конфликтах усугубляют сложившуюся ситуацию. Различные подходы к пониманию сущности конфликтологической культуры, ее структуры нашли свое отражение в работах отечественных и зарубежных ученых (Г.И. Козырев, Н.В. Самсонова, Т.Н. Черняева, Н.В. Пидбуцкая , Н.В. Куклева , О. И. Щербакова, И. С. Почекаева . Н . У . Ярычев , N. Davenport, P. Heigl , M. Rosenberg, M. Kurray ). Ряд научных исследований направлен на изучение « конфликтологической компетентности» (Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин , М.М. Кашапов , А.А. Кузина, Л.Н. Цой , Г.С. Бережная, Н.В. Куклева , О.И. Денисов, А.А. Деркач ); «конфликтной компетентности» (Л.А. Петровская, Б.И. Хасан, Г.Ю. Любимова), « конфликтологической компетенции» (Т.А. Баранова, А.Б. Немкова, Е.М. Сгонникова ), « конфликтологической готовности» (Л.Б. Наумова, Е.П. Хорошилова ). В научных работах представлены важные аспекты конфликтного взаимодействия, такие как специфика конфликтов в вузе (О.Н. Гомыранова , Р.В. Куприянов, Г.В. Михайлова, Е.Е. Акимова, Л.С. Титкова, Л.П. Великанова , Е.В. Тишина) и психолого-педагогические концепции управления конфликтами (В.И. Андреев, А.Я. Анцупов , Н.В. Гришина, А.В. Дмитриев, А.Я. Кибанов , Е.И. Ворожейкин , Д.К. Захаров, В.Г. Коновалова, Р. Дарендорф , Н.И. Леонов, С.В. Баныкина , О.Г. Кузьмина, С.С. Учадзе ). Конфликт в различных его аспектах, многофакторность и сложность этого явления изучает конфликтология , такие ее направления, как теория конфликтов ( Боулдинг  К., Дарендорф  Р., Козер  Л., Парсон  Т.); юридическая конфликтология (Кудрявцев В. Н. и др.); организационная конфликтология (Дружинин В.В., Конторов Д. С. и др.); социология конфликтов ( Зиммель  Г., Здравомыслов  А. Г. и др.). Так же нельзя не сказать о чисто практической значимости и интересе в различных сферах профессиональной деятельности, в том числе и управленческой, к поведению человека (включая и конфликтное взаимо действие и базовые установки), детерминирующим ее эффективность. Проблема исследования. Проблема конфликтных взаимодействий привлекает пристальное внимание ученых и находит отражение в целом ряде работ отечественных и зарубежных психологов (А.Я. Анцупов , М.В. Афонькова , К. Боулинг, Н.В. Гришина, И.В. Грошев, М. Дейч , А.И. Донцов, Г. Зиммель , Л. Козер , К. Левин, Л. А. Петровская, 3. Фрейд, К. Хорни и мн. др.), в которых достаточно подробно изучена тема противоречий и кризисов в межличностных конфликтах, особенности же поведения в конфликте подростков по нашему мнению недостаточно рассмотрены в литературе. Объект исследования: самооценка подростка, и его поведение в конфликте. Предмет исследования: стили поведения в конфликтах у подростков . Цель исследования : исследовать особенности стилей поведения в конфликтах подростков . В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования: Изучить специфику конфликта; Выделить стилевые особенности поведения в конфликте; Изучить причины возникновения и развития конфликтов в ученическом коллективе; Выделить психологические детерминанты конфликтности подростков. Практически изучить особенности связь самооценки и стилей поведения в конфликтах подростков . Гипотеза исследования: между самооценкой подростка в группе и стилем его поведения в конфликте существует взаимосвязь: чем более адекватна самооценка подростка, тем более позитивно его поведение в конфликте. Теоретико-методологическими основами исследования являются: идеи культурно-исторической концепции в психологии и деятельностный подход к пониманию и развитию личности (Л.С. Выготский , С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская , В.П. Зинченко); психологические теории конфликтов (Н.В. Гришина, А.Я. Анцупов , А.И. Шипилов, С.В. Баклановский , Н.И. Леонов, О.Н. Громова, С.М. Емельянов, Б.И. Хасан, Л.А. Петровская, В.С. Мерлин , М.М. Мириманова , З.Фрейд, К.Левин, К.Хорни , Д. Бернс, A . Becker , H . Becker , G . Schwarz , M . Rosenberg , P . Heigl ); концепции психологии личности в конфликте (В. С. Мерлин , Н.Н. Обозов, Е.Н. Богданов, Н.В. Гришина, В.А. Андреев, О.Н. Громова, В.Г. Зазыкин , З.Фрейд, К.Левин, К.Хорни , К.Юнг); исследования, посвященные проблеме конфликтологической культуры личности (Н.В. Самсонова, О.И. Щербакова, Н.У. Ярычев, Т.Н. Черняева, Н.В. Куклева , И.С. Почекаева , N . Davenport , M . Rosenberg , P . Heigl , M . R . Kurray ); теории эмоционального интеллекта (Д.В. Люсин , И.Н. Андреева, Г.Н. Казанцева, Д.Гоулман , Т. Бредбери , Д. Гривс ); концепции психологического воздействия и организации социально-психологического тренинга (А.Г. Ковалев, Т.С. Кабанченко , Е.Л. Доценко, В.П. Шейнов, Л.А. Петровская, Н.В. Клюева, С.И. Макшанов , Е.В. Евтихов, Н.Н. Обозов, Н.Ю. Хрящева, K . Vopel , K . Berkel ).