Установление зависимости мотивационной сферы и показателей произвольного внимания от проявления волевых усилий

Целью данного исследования являлось установление зависимости мотивационной сферы и показателей произвольного вн имания от проявления волевых качеств.
В ходе анализа научной литературы выяснилось, что развитие личности в онтогенезе сложно, скачкообразно, определяется влиянием наследственных, средовых, социальных факторов и их взаимодействием. При нормальном развитии внимание, мотивационная, волевая сфера, проходят сложный путь развития в онтогенезе ко все большей произвольности и саморегуляции.
у детей с интеллектуальной недостаточностью внимание нарушено, проявляется в рассеянности, сниженном объеме, застреваемости. Мотивационная сфера детей с интеллектуальной недостаточностью развита недостаточно: не формируется вовремя учебная мотивация и игровые мотивы преобладают на протяжении всего ...

Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое исследование зависимости мотивационной сферы и показателей произвольного внимания от проявления волевых усилий
1.1. Характеристика внимания, мотивационной, волевой сферы
1.2. Особенности внимания, мотивационной, волевой сферы у детей с нормальным развитием
1.3. Особенности внимания, мотивационной, волевой сферы у детей с интеллектуальной недостаточностью
Глава II. Эмпирическое исследование зависимости мотивационной сферы и показателей произвольного внимания от проявления волевых усилий
2.1. Организация исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Результаты исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность. Важнейшим условием развития ребенка является его активная, целенаправленная, самостоятельная познавательная деятельность, в этом случае ребенок сам является субъектом своего развития. Однако у детей с интеллектуальной недостаточность ю отмечается недостаточная регуляция поведения, эмоциональных проявлений. Волевое усилие является одним из главных средств, с помощью которых личность осуществляет власть над своими побуждениями, избирательно пуская в действие одну мотивационную систему и затормаживая другую. Регуляция поведения и деятельности осуществляется не только опосредованно – через мотивы, но и прямо, через мобилизацию, т.е. волевые усилия.
Развитие волевого поведения и воспитание волевых качеств у детей с умственной отсталостью зат руднено тем, что все психические функц ии, процессы, качества с которыми связана воля, имеют ряд нарушений. При этом волевая активность, формирующаяся под воздействием коррекционно-направленного обучения, приводит к существенным сдвигам в развитии у умствен но отсталых детей волевой регуляции поведения.
Умственно отсталые школьники также очень невнимательны, что в значительной мере мешает их обучению, способствует появлению множества ошибок при выполнении даже таких заданий , которые по уровню развития их по знавательной деятельности им вполне доступны. Невнимательность детей с умственной отсталостью всех возрастов в определенной мере обусловлена слабостью их волевой сферы. Они не могут в должной мере сосредоточиться на выполняемой деятельности, работать не от влекаясь.
Цель исследования – установление зависимости мотивационной сферы и показателей произвольного внимания от проявления волевых качеств.
Гипотеза исследования: у детей, имеющих высокие показатели по параметрам воли, будут высокие показатели мотиваци и и высокие показатели произвольного внимания.
Объект исследования: особенности внимания, волевой и мотивационной сферы у детей 10 – 12 лет, имеющих умственную отсталость легкой степени.
Предмет исследования: темп и уровень волевых усилий, уровень волевых регуляций, мотивация волевых усилий, устойчивость, распределение и переключение внимания, мотивационная направленность познавательной и коммуникационной сферы.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме зависим ости мотивационной сферы и показателей произвольного внимания от проявления волевых усилий.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование зависимости мотивационной сферы и показателей произвольного внимания от проявления волевых усилий.
3. Сделать в ыводы по исследованию.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, изучение документации, наблюдение, беседа, психодиагностические, статистические методы.
Методики исследования:
- Корректурная проба Бурдона (буквенный вариант).
- Анкета «Оценка у ровня учебной мотивации» Н.Г. Лускановой.
- Методика «Раскрашивание кружков» Л.М. Шипициной.
- Методика «Волевые усилия для достижения цели» В.К. Котырло.
Эмпирическая база исследования: специальная коррекционная общеобразовательная школа VIII вида №4, Вас илеостровского района. В исследовании приняли участие дети в возрасте 10 – 12 лет, в количестве 7 человек – 5 мальчиков и 2 девочки.