Особенности психологического консультирования ребенка старшего дошкольного возраста

Целью данной работыявлялось проведение анализа особенностей психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с поставленными задачами в работе была проанализирована социальная ситуация развития старшего дошкольника, охарактеризована ведущая деятельность этого возраста – игра – и показана ее специфика именно в этом возрасте, выявлены психологические новообразования этого возрастного периода: формирование произвольного поведения за счет произвольности познавательных процессов и самосознания личности.
Далее были рассмотрены основные причины обращения к психологу родителей детей старшего дошкольного возраста. К ним относятся следующие: определение уровня умственного и психического развития ребенка; выявление его способностей, задатков, возможной ...

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности ребенка старшего дошкольного возраста 5
1.1. Психологическая характеристика старшего дошкольного возраста 5
1.2. Ведущая деятельность в старшем дошкольном возрасте 6
1.3. Основные новообразования старшего дошкольного возраста 8
Глава 2. Особенности психологического консультирования и основные проблемы детей в старшем дошкольном возрасте 10
2.1. Основные причины обращения к психологу родителей детей старшего дошкольного возраста 10
2.2. Особенности психологического консультирования родителей старших дошкольников 13
Глава 3. Пример психологического консультирования родителей ребенка дошкольного возраста 18
Заключение 20
Литература 21

В настоящее время психологическое консультирование является одним из ведущих видов деятельности практического психолога. Несмотря на ее очевидную значимость, появилась она в нашей стране относительно недавно, и многие вопросы, связанные с тем, как проводить психологическое консультирование, все еще остаются открытыми. Тем не менее, все чаще к психологу начинают обращаться люди в трудных жизненных ситуациях. Поэтому несомненно, что развитие теории и практики психологического консультирования крайней актуально, поскольку позволяет конкретизировать теоретические положения фундаментальной науки применительно к запросам практики.
Сфера применения психологического консультирования просто огромна, поэтому в данной работе будут рассмотрены особенности психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста. Трудность этого возраста заключается в том, что старшие дошкольники, несмотря на достаточно высокий уровень владения речью, часто не могут объяснить родителям, что с ними происходит, поскольку самосознание только начинает развиваться. Для многих родителей поведение старшего дошкольника остается загадкой, и они могут применять неподходящие методы воспитания, ругать за вполне нормальные для этого возраста особенности поведения детей, тем самым нарушая ход развития. Консультация психолога в этот период была бы для родителей хорошей возможностью лучше понимать своих детей и найти более адекватные и эффективные приемы воспитания.
Большой вклад в исследование психологических особенностей детей дошкольного возраста внесли работы Дж. Брунера, Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, З.М. Истоминой, А.Н. Леонтьева, B.C. Мухиной, Ж. Пиаже, Н.Н. Поддъякова, СЛ. Рубинштейна, А.П. Усовой, Д.Б. Эльконина и др.
Целью данной курсовой работы является анализ особенностей психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования является личность ребенка старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: особенности психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) Проанализировать социальную ситуацию развития старшего дошкольника, ведущую деятельность этого возраста и основные новообразования;
2) Рассмотреть основные причины обращения к психологу родителей детей старшего дошкольного возраста;
3) Описать особенности психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста;
4) На примере показать ситуацию психологического консультирования родителей детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: метод теоретического анализа литературы; анализ конкретных ситуаций.

Именно ее правила, сюжет, распределение ролей — главное содержание общения. Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила. В противном случае не будет ни содержательного общения, ни совместной деятельностиОсновные новообразования старшего дошкольного возрастаКаждый возрастной период благодаря особой социальной ситуации развития способствует формированию определенных психических новообразований. Дошкольный возраст не является исключением. Можно выделить следующие основные новообразования старшего дошкольного возраста.Прежде всего, у старшего дошкольника формируется иерархическая система мотивов. В процессе игры, обыгрывая и подражая наблюдаемым у взрослых моделям поведения, ребенок вырабатывает более полное и адекватное отношение как к себе, так и к окружающим его людям. Именно формирование соподчиненной системы мотивов и потребностей является основой для развития произвольности процессов памяти, воображения, внимания, мышления. В результате также формируется произвольность поведения в целом. Таким образом, к концу дошкольного детства формируются такие психологические образования как воображение, образное мышление, произвольные память и внимание.Важное новообразование старшего дошкольного возраста возникает в личностной сфере: у детей формируются первичные этические понятия добра и зла. Еще одно значимое новообразование кроется в формировании самосознания ребенка. Он начинает осознавать свои возможности и ограничения, на основе его закладывается самооценка. К нему приходит понимание своего места в той системе отношений, в которой он находится. Таким образом, к концу дошкольного возраста можно выделить три основных психологических новообразования: формирование произвольного поведения за счет произвольности познавательных процессов и самосознания личности. И именно сформированность и уровень развития указанных психологических новообразований обусловливает уровень готовности ребенка к школе и первые его шаги по адаптации к ней.Глава 2. Особенности психологического консультирования и основные проблемы детей в старшем дошкольном возрасте2.1. Основные причины обращения к психологу родителей детей старшего дошкольного возрастаЕще не так давно большинство родителей старших дошкольников не осознавали необходимости систематического контроля за ходом психического развития ребенка и часто не понимали, что проблемы, возникающие у ребенка, во многом носят психологический характер. По мнению И.В. Дубровиной, сейчас ситуация значительно изменилась: родители стали более активно обращаться к психологам, а их запросы стали более конкретными и обоснованными.Можно выделить несколько групп запросов родителей, обращающихся за помощью к психологу по поводу своего старшего дошкольника.Первая группа запросов родителей носит «непроблемный», познавательный характер. Родители понимают необходимость контроля за ходом психического развития ребенка, раннего выявления отклонений и задержек в развитии и формулируют свой запрос в виде требования определить уровень умственного и психического развития ребенка. При таких запросах у родителей доминирует желание удостовериться, что ребенок развивается нормально, получить у психолога подтверждение своим мыслям о том, что у них самый развитый и беспроблемный ребенок. В большинстве случаев такие родители плохо воспринимают замечания и рекомендации психолога и в дальнейшем мало следуют его советам.С другой стороны, такие запросы связаны часто с желанием родителей подготовить своих детей к лицеям и гимназиям со сложной программой и обеспечить им необходимый уровень развития для поступления в такую школу. В этом случае рекомендации психолога воспринимаются внимательно, часто используются, особенно если они представляют собой комплекс игр и упражнений для доразвития отстающих психических функций.Другой круг проблем, возникающих у родителей, связан с проблемой выявления задатков и способностей. Наличие различных групп и кружков по обучению детей музыке, рисованию, английскому языку, танцам и пр. ставит перед родителями задачу выбора наиболее приемлемой для их ребенка сферы обучения. Задача психолога-консультанта состоит в том, чтобы разъяснить возможности появления серьезных осложнений в развитии личности ребенка и объяснить необходимость его всестороннего развития. С этим кругом запросов также связана проблема ускоренного психического развития детей, раннего выявления одаренности. Число обращений к психологу по этим вопросам невелико, однако наличие их ставит перед психологом задачу выявления одаренных детей, контроля за их развитием, составления индивидуальных программ обучения с целью предупреждения нежелательных последствий.Многочисленную группу составляют запросы родителей, связанные с отклонениями в поведении детей старшего дошкольного возраста (агрессивность, застенчивость, замкнутость, неуверенность себе, фантазирование, эмоциональная неустойчивость, нервность). Причем число таких запросов заметно увеличивается. Можно выделить три круга проблем, в основе которых лежат различные причины появления отклонений в поведении детей. Первый круг связан с незнание родителями основных закономерностей развития детей дошкольного возраста и в связи с этим – завышение требований, предъявляемых к ребенку, ориентация на всегда послушного, «удобного» ребенка, нетерпимость к проявлению самостоятельности. В этом случае при работе с родителями часто бывает достаточно объективной оценки психологом развития ребенка, разъяснений основных закономерностей развития с указанием на критические возрасты и объяснение необходимость изменения стиля общения с ребенком, снятия лишнего контроля и требований.Второй круг проблем, связанных с отклонениями в поведении детей, имеет в своей основе нервно-психические нарушения у детей, которые содержат разнообразный спектр своих проявлений (минимальная мозговая дисфунция, неврозы, психосоматические заболевания, психическое недоразвитие и пр.). Эти нервно-психические нарушения относятся к сфере деятельности психоневролога, невропатолога, психиатра, не исключая, однако, своевременной психологической помощи. И здесь в первую очередь задача психолога состоит в своевременной рекомендации родителям обратиться за консультацией к специалисту. Другой круг проблем связан с изначальным неверным подходом к воспитанию ребенка: гиперопекой, запугиванием, частыми физическими наказаниями, полным отстранением от процесса воспитания, безразличием. Например, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев выделили три типа неправильного воспитания:Непринятие, эмоциональное отвержение ребенка (осознаваемое или неосознаваемое), присутствие жестких регламентирующих и контролирующих мер, навязывание ребенку определенного типа поведения в соответствии с родительскими понятиями о «хороших детях». Другой полюс отвержения характеризуется полным равнодушием, попустительством и отсутствием контроля со стороны родителей;Гиперсоциализирующее воспитание – тревожно-мнительное отношение родителей здоровью, успехам в обучении своего ребенка, его статусу среди сверстников, а также чрезерная озабоченность его будущим;Эгоцентрическое – чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи, присвоение ему роли «кумира семьи», «смысла жизни».Такие подходы к воспитанию приводят, как правило, к устойчивым отклонениям в поведении ребенка – от непреодолимой скованности и неуверенности в себе до полной неуправляемости, агрессивности.В подобных случаях при работе с детьми и родителями не приходится ограничиваться разовой консультацией. Появляется необходимость в проведении многократных бесед с родителями, разъяснении причин возникновения отклонений в поведении ребенка, выработке стратегии и тактики работы по преодолению возникших осложнений, индивидуальной и групповой работе с ребенком.2.2. Особенности психологического консультирования родителей старших дошкольниковМожно сформулировать следующие общие рекомендации родителям старших дошкольников по основным запросам: замкнутость, застенчивость, конфликтность, агрессивность и пр. Важным компонентом благополучного развития ребенка является формирование его адекватной самооценки, на становление которой большое влияние оказывают родители, зачастую не давая себе отчета в этом. Рекомендации родителям по формированию адекватной самооценки- не следует отстранять ребенка об бытовых дел, не пытайтесь брать на себя решение проблем ребенка, однако не стоит и создавать для него чрезмерную самостоятельность, взваливая непосильные для него в силу его возраста проблемы. Обязательно нужно, чтобы дела, предлагаемые ребенку, находились в зоне его актуального и потенциального развития, в это случае он будет учиться новому и получать удовлетворение от достижения поставленной цели;- не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает. Похвала так же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком;- поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его;- не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого;- показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела;- не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой.Рекомендации по построению общения с агрессивным ребенком- для начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии, стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;- помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности;- дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость;- показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не обостряйте и не провоцируйте конфликт, не допускайте при ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;- пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и понимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что нужен и важен для вас.Рекомендации по построению взаимоотношений с конфликтными детьми- сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос;- не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;- после конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможности способы выхода из конфликтной ситуации;- не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;- не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него – дети сами могут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.Рекомендации родителям застенчивого ребенка Помощь ребенку в преодолении застенчивости – разрешима, пока ребенок еще маленький. Т. к. с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке».- Поощряйте контакт взглядом. Разговаривая с ребенком, повторяйте: «Посмотри на меня». В результате сознательного закрепления этого навыка и регулярного построения соответствующих моделей поведения ваш ребенок вскоре станет смотреть в глаза собеседнику.