Образование, как фактор экономического роста

Заключение
Экономика — емкое и многоплановое понятие, разные люди вкладывают в него различное содержание. Раскрыв любой словарь, как энциклопедический, так и экономический, можно встретить множество его трактовок. Для кого-то экономика — хозяйственная деятельность людей, для кого-то — домашнее или национальное хозяйство. Можно говорить об экономике отрасли, экономике предприятия, экономике страны. В широком смысле экономика — система жизнеобеспечения страны, решающая задачи производства, распределения и потребления различных благ и услуг, необходимых для удовлетворения потребностей как отдельного человека, так и фирмы и государства. Человечество может существовать и развиваться лишь благодаря непрерывному возобновлению и повторению производственных процессов. Поэтому экономика — фундамент ...

Оглавление
Введение 3
Развитие теоретических оснований исследования взаимосвязи образования и экономического роста 5
Научный потенциал в системе национальной экономики 15
Взаимосвязь научно-технического прогресса и экономического развития 17
Образование-техника-производство 23
Список литературы 29

Введение
В период рыночного реформирования российской экономики масштабный характер приобрело исследование проблем образования, ориентированных на решение задач роста его эффективности. Актуальность этих исследований связана с практическими потребностями поиска действенных факторов экономического роста, адекватных современным тенденциям социально-экономического развития.
В прагматическом смысле теоретические исследования проблем мирового и российского образования диктуются необходимостью найти ответы на следующие вопросы: к чему сводится и чем определяется роль образования в современной экономике, и какими, в связи с этим, должны быть его глобальные цели и содержание?
Сложность ответов на эти непростые вопросы формирует содержание и глубину теоретических изысканий.
Активный научный интерес к образованию начал складываться в западных экономических течениях в 60-е гг. ХХ в., а в России - на рубеже ХХ-ХХI вв. Отправной точкой исследования экономических аспектов образования считается введение в научный оборот термина «экономика знаний» американским ученым австрийского происхождения Фрицем Махлупом в 1962 году. В настоящее время термины «экономика знаний» или «экономика, основанная на знаниях» используются для определения типа экономики, в которой знания играют ведущую роль, их производство – источник экономического развития, а эффективность сферы образования как «индустрии знаний» - необходимое условие и фактор устойчивого роста экономики .
Вместе с тем, доказанная в этой теории, объективность влияния образования на социально-экономическое развитие предполагает осознанное создание действенного механизма, с помощью которого результаты научно-образовательной деятельности университетов будут воплощаться в ускорение темпов экономического роста. Целенаправленное развитие такого механизма должно осуществляться на основе выявления закономерностей функционирования системы образования как «индустрии знаний» в конкретных организационно-экономических и пространственных условиях и направлений ее влияния на динамические и пространственные характеристики экономики. Таким образом, потребности активизации фактора образования в развитии экономики актуализируют расширение границ теоретических исследований образования, в аспектах его экономической функции и пространственно-организационного механизма ее реализации .
Многоаспектность роли образования предопределена его функциями, реализуемыми в отношении общества и экономики. Социальная, культурно-нравственная, духовно-воспитательная, просветительская функции образования являются традиционным и относительно бесспорным предметом изучения соответствующих наук. В то же время, признание экономической функции образования, содержание этой функции и эффективный механизм ее реализации в конкретных условиях – объект научных дискуссий.