Психологические особенности детей сирот раннего и дошкольного возраста

Психологические особенности детей-сирот, кратко рассмотренные в курсовой работе, неразрывно связанны с проблемами современного общества, в котором после различных войн и катаклизмов XX века нарушаются традиционные семейные связи, процветает алкоголизм, наркомания, беспризорность… Ситуация, являющаяся острой политико-социальной проблемой современности, с точки зрения психологии должна быть рассмотрена, прежде всего, с позиции помощи мале ньким детям, оставшимся без родителей. Сложность проблемы заключается в том, что, несмотря на многочисленные научные исследования, вплоть до настоящего времени не была изобретена универсальная методика, с помощью которой можно заменить материнскую ласку, з аботу, нежность. Бум усыновления, начатый в период всеобщей гуманизации, окончательно не решил пробл ...

Введение
Глава 1. Психологические особенности детей-сирот раннего и дошкольного возраста
1.1 Материнская депривация
1.2 Эмоциональная депривация
1.3 Развитие личности ребенка в условиях депривации
Глава 2. Психологическое сопровождение развития и воспитания детей – сирот
Заключение
Список литературы

Проблема сиротства возникла довольно давно, она существовала еще в четвертом веке нашей эры. Довольно долгое время организация жизни детей-сирот раннего возраста, оставшихся без попечения родителей или изъятых из семьи, осуществлялась на недостат очном уровне. В исследовании А.М. Прихожан и Н.Н. Толстых упоминается о высокой смертности в домах ребенка в XVIII веке. Также известно, что только в XIX веке было организовано проживание и обучение детей-сирот старше трех лет. В России после революции 1917 года проблему образования и воспитания детей сирот стало государственной задачей.
В психологической литературе интерес к проблемам сиротства и изучен ие данного явления начинается в начале XX века. Производится анализ причин стресса и психологического дискомфорта детей в детских домах и приютах, который изначально связывался с бедностью учреждений, плохим питанием, отсутствием достаточного оснащения игрушками, книгами, развивающими пособиями д ля детей. В середине прошлого века Д. Боулби («Материнская забота о психическом здоровье», 1951 год) и Р. Спирц выявляют истинную причину : отсутствие любви и заботы матери сказывается на психологическом состоянии детей.
Одновременно, в 1950ые – 1960ые го ды Всемирная организация здравоохранения неоднократно призывала работников детских больниц и домов ребенка стремится создать для детей-сирот атмосферу эмоциональной теплоты.
Так в середине XX века через общественное признание и научное изучение формируется представление о важности эмоционального контакта с матерью, особенно для детей до 1 года. Отсутствие данного контакта получает название «материнской депривации».
В 1980ых и 1990ых годах конц епция депривации продолжает развиваться и дополнятся, актуализируется еще одна проблема: недостаточность педагогического и психологического сопровождения детей-сирот, невозможность обеспечения компенсаторной функции институционалистского воспитания.
Одни и з последних исследований в области сиротства принадлежат А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Л.М. Шипицыной, Т.Н. Кемайкиной. Эти труды послужили методологической основой курсовой работы.
Целью курсовой работы является исследование психологических особенностей де тей-сирот раннего и дошкольного возраста.
Цель определила основные задачи курсовой работы:
Охарактеризовать термин «материнской депривации», очертить его специфику и значение для детей раннего и дошкольного возраста.
Охарактеризовать термин «эмоциональной депривации», очертить его специфику и значение для детей раннего и дошкольного возраста.
Охарактеризовать термин «социальной депривации», очертить его специфику и значение для детей раннего и дошкольного возраста.
Обобщить психологические особенности разв ития личности детей-сирот раннего и дошкольного возраста в условиях депривации.
Дать представление об основных принципах психологического сопровождения и развития детей-сирот.
Цель и задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух гла в, заключения и списка литературы.