Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
277778 |
| Дата создания |
16 октября 2014 |
| Страниц |
28
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Социальный заказ на экологически грамотную лич ность определил цель экологич еского образования, направленного на формирование экологической культуры, под которой понимают совокупность экологических знаний, осознания экологических чувств и деятельности. Теоретический анализ научных работ по дошкольной педагогике свидетельствует, что формирование экологических знаний дошкольников является новым направлением. Дошкольный возраст является сенситивным периодом для восприятия, получения информации , получения социально-нравственного, интеллектуального, эстетического опыта. В период активного поиска путей гуманизации воспитательно-образовательной работы с дошкольниками, построения новых моделей взаимодействия воспитателя и ребенка , внимание ученых обращено к игровой деятельности. ...
Содержание
Дидактическая игра как средство формирования экологических знаний детей дошкольного возраста
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы дидактической игры как средства экологических знаний детей дошкольного возраста.
1.1. Педагогические особенности дидактической игры
1.2. Виды дидактических игр. Их значение в формировании экологических знаний
1.3. Особенности структуры дидактической игры
1. 4. Особенности организации дидактических игр
Выводы в первой главе
Глава 2. Педагогическое руководство дидактическими играми
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2 Разработка экспериментальных материалов
2.3 Формирующий эксперимент и его результаты
Выводы ко второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Дошкольная педагогика считается самостоятельной отраслью научно-педагогических знаний, предметом изучения которой выступает процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста. К общим принципам дошкольной педагогики относятся предмет, особенности и организация педагогического исследования, развитие теории и практики дошкольного образования, характеристика системы образования дошкольников . В системе воспитания и обучения дошкольников используются дидактические игры, которые способствуют развитию наблюдательности, воображения, памяти, мышления, речи, сенсорных ориентаций детей в размерах, формах, цветах, эффективно задействуют интеллектуальные возможности в познании окружающего мира. Экологическое воспитание дошкольников заключается не только в усво ении определенных знаний. Необходимо осознанное понимание императивности экологических требований, соблюдение экологических норм поведения. Экологические игры основаны на принципе « обучение на основе развлечений » . Такие игры помогают осмыслить и запомнить учебный материал , пр оявить индивидуальность и лучшие черты характера ребенка. Поэтому игры нужно подбирать в соответствии с темы. Они должны быть нетрадиционными и интересными . Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Самым простым способом, с помощью которого можно приблизить детей к природе, к пониманию ее законов, является предоставление возможности почувствовать природу, прикоснуться ко всему, больше увидеть и услышать . Каждая экологическая игр а имеет оригинальную структуру, потому воспитатель должен проявить собственную фантазию, по чувствовать ситуацию, знать детский коллектив, чтобы достичь максимального педагогического эффекта. Игра помогает формировать качественные знания , повышает заинтересованность, воспитывает бережное отношение к природе. Целью курсовой работы является изучение методики организации игровой деятельности дошкольников . Задачей курсовой работы является анализ развития проблемы , разработка дидактических игр для детей дошкольного возраста . Объектом исследования является игровая деятельность дошкольников . Предмет исследования - методика и специфика организации игровой деятельности дошкольников . Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия. В эффективности применения мы убедились на собственном опыте. Благодаря разработанным играм у детей наблюдался повышенный интерес к обучению , мотивация для совершенствования своих знаний. Таким образом, игры можно включать в процесс обучения дошкольников , чтобы повысить заинтересованность, а также стимулировать их стремление к знаниям, что повлияет на результаты будущего обучения и повысит уровень знаний ребят .
Список литературы
Список использованной литературы
1. развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет (по уникальной методике Л.А.Венгера) М.: ГЕЛЕОС, 2008 г.
2.Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду.- М., 1998. – 48 с.
3.Бондаренко А. Ф. Беседы с психологом / А. Ф. Бондаренко, Т. А. Петкова. — К. : «Свет»,2005.- 208 с.
4.Бондаренко А. Ф. Методика оценки и прогнозирования психологического развития ситуаций межличностного взаимодействия // Психотерапия. — 2010, № 7.- С.53-60
5.Венгер Л. А., Венгер А. Л. Домашняя школа мышления .- Москва: Дрофа, 2010 . – 176 с.
6.ВенгерЛ.А., Дъяченко О.М. Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.:Инфра-М, 2006. – 248 з.
7.Виготський Л.С. Мышление и речь. - М.: Наука, 2001. - 378 с.
8.Гилева А. Дидактические игры и игровые занятия. - Тбилиси Гора, 2007. - 347 с.
9.Гончарова Е.В. Природа как фактор воспитания в педагогических системах прошлого. Учебное пособие для студентов дошкольных факультетов педагогических институтов и колледжей. Нижневартовский государственный педагогический институт. - Нижневартовск, 2000. – С. 108
10.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. - М.: Логопед, 2000. - 169 с.
11.Дидактические игры для дошкольников. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А.Головчиц. - М.: ГРАФ ПРЕСС, 2003. -160с.
12.Дошкольная педагогика. / Под ред.Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. - М.: Логос, 2008. - 487 с.
13.Дьяченко О.. Игры и упражнения для развития умственных способностей детей // Дошкольное развитие. - 2008. - № 4. -С.46-58
14.Каличенко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. - М.: Высшее образование, 2004. - 296 с.
15.Козлова И.Ф., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Наука, 2008. - 256 с.
16.Логинова В.И. Развитие и развитие детей в детском саду. - СПб: Питер, 2005. - 374 с.
17.Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Дошкольная педагогика.- М.: ВЛАДОС, 2008. - 264 с.
18.Моисеева Л.В. Экологическая педагогика: современный аспект. Монография. – Казань, РКЦ «Учебная книга». 2010. – 345с.
19.Мухина В.С. Игрушка как психического развития. / Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 123-128.
20.Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Просвещение, 2005. - 348 с.18. Программа воспитания и обучения в детском саду / Васильева М.А. - М.: Инфра-М, 2007. - 196 с.
21.Психология и педагогика игры дошкольника. / Под ред. А.В.Запорожца и О.П.Усовой. - М.: Азбука, 2006. - 278 с.
22.Развитие познавательных способностей в дошкольном возрасте. Хрестоматия. - М.: АНО «Психологическая электронная библиотека», 2008. - 333 с.
23.Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. - М.: Фронт, 2009. - 245 с.
24.Рыжкова И. Учимся играя. / Дошкольное развитие. - 2004. - № 2. - С. 23-27
25.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя - М.: Просвещение, 2002. - 359 с.
26.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). - М.: Просвещение, 1981. – 144 с.
27.Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск, Беларусь, 2006. - 348 с.
28.Урунтаева А.Г. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М.: Инфра-М, 2006. - 274 с.
29.Усова А.П. Обучение в детском саду. - М.: Просвещение , 1991. - 176 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.15522