Логопедия.ОНР у дошкольников и пальчиковые игры

Заключение
Одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития, а также интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению является уровень развития тонкой моторики.
Анализ логопедической литературы позволил нам сделать вывод о том, что общее недоразвитие речи – это системное нарушение усвоения всех уровней языка (фонетико-фонематического, лексического, грамматического), требующее длительного и систематического логопедического воздействия. Также мы узнали, для детей с ОНР характерно несовершенство тонкой ручной моторики: движения кистей и пальцев рук неточные, недостаточно скоординированные, затруднены изоли¬рованные движения пальцами. Данная проблема в будущем может отрицательно сказаться на усвоении детьми школьной программы, если не будет проведено специ ...

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования пальчиковых игр как средства логопедического воздействия в коррекции ОНР у дошкольников 6
1.1 Использование пальчиковых игр в развитии речи детей дошкольного возраста 6
1.2 ОНР. Феноменология. Причины 15
1.3 Развитие тонкой моторики средствами пальчиковых игр в системе логопедической работы с детьми с ОНР 22
Глава 2. Экспериментально-практические основы использования пальчиковых игр как средство логопедического воздействия в коррекции ОНР у дошкольников 31
2.1 Исследование тонкой моторики у детей с ОНР 31
2.2 Организация коррекционно-педагогической работы. Коррекция ОНР у дошкольников с использованием пальчиковых игр 42
Заключение 46
Список использованной литературы 48

Введение
Актуальность. Дошкольный возраст представляет собой самый ответственный период жизни человека, поскольку именно на это время приходится формирование наиболее фундаментальных способностей, которые определяют особенности онтогенеза. Их становление ставит перед взрослыми адекватные задачи по созданию определённых условий для общения и приобщения к совместным действиям.
От особенностей развития речи зависит становление многих мыслительных процессов, определяющих личностные характеристики ребёнка. Сегодня к речи относятся, главным образом, как к главному средству, обеспечивающее взаимодействие и сотрудничество людей .
Развитие речевых умений в дошкольном возрасте нельзя рассматривать отдельно от моторного развития. На протяжении всей истории человечества мы обнаруживаем свидетельства , что моторика рук имеет тесную связь с речью. Первая форма общения в первобытности - жесты. Именно с помощью жестов первые люди начали изъясняться . У детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) специальными исследованиями выявлен недостаточный уровень сформированности моторной сферы. Отставание в развитии тонкой моторики рук у дошкольников препятствует овладению ими навыков самообслуживания, затрудняет манипуляцию различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности. У младших школьников несовершенство мелкой моторики затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.
Поэтому становится очевидным, что изучение моторной сферы детей с ОНР, разработка целенаправленной специальной работы по коррекции и развитию моторной сферы представляют для педагогической теории и практики чрезвычайно актуальную проблему.
Разработанность темы. Большой вклад в исследования роли моторики в речевом развитии был внесен Н.М. Аксариной, А. Валлоном, Л.А. Венгер, Л.С. Выготским, М.М. Кольцовой, А.Р. Лурией, Ж. Пиаже, Э.Г. Пилюгиной, А.М. Фонаревым, Н.М. Щеловановым и др. установившие связь сенсомоторного развития с становлением мыслительных процессов. Обычно для ребенка, имеющего хорошо развитую мелкую моторику, характерно логическое мышление, развитая речь, внимание, память .
В качестве одной из самых распространенных и эффективных работ в направлении развития речевых навыков у дошкольников с ОНР выступает комплекс пальчиковых игр и упражнений. Важно для дошкольного возраста в необходимом объеме разработать кисть ребенка до школы, чтобы рука была уже подготовлена к восприятию более мелких письменных символов: букв и цифр.
Гимнастика для мелкой моторики направлена на улучшение функций памяти, умственных способностей ребенка, эмоциональных нарушений, деятельности физиологических процессов, координации движения, силы и ловкости рук, жизненного тонуса . Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребенка. Рекомендуется включать в занятия пальчиковые игры, иметь в группе специальный игровой материал и создавать условия для развития мелкой моторики, что в свою очередь ведет к эффективному речевому развитию детей раннего возраста.
Пальчиковая гимнастика необходима детям с самого раннего возраста, как мощный стимул для развития речи, и один из вариантов радостного, теплого, телесного эмоционального развития ребенка.
Цель курсовой работы: разработать комплекс упражнений по пальчиковой гимнастике в логопедической работе с дошкольниками с ОНР.
Объект курсовой работы: моторная сфера дошкольников с ОНР.
Предмет курсовой работы: пальчиковая гимнастика в логопедической работе с дошкольниками с ОНР.
Гипотеза: мы предполагаем, что процесс усвоения речевых умений в дошкольном возрасте будет эффективнее при целенаправленном и систематическом применении системы упражнений пальчиковой гимнастики.
Задачи курсового исследования, исходя из цели и гипотезы, конкретизированы так:
- выявить взаимосвязь процессов развития тонкой моторики и развития речи дошкольников с ОНР;
- дать характеристику особенностей развития дошкольника с ОНР;
- определить уровень развития речи дошкольников с ОНР;
- провести исследование тонкой моторики дошкольников с ОНР;
- разработать и апробировать систему упражнений пальчиковой гимнастики, направленной на развитие тонкой моторики и речи детей раннего возраста.
Методы исследования: При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ полученных данных.