Определение и основные свойства восприятия

Заключение

Восприятие требует не только готовности анализаторов, но и некоторого опыта: знаний о вещах и умения их воспринимать. Поэтому восприятие формируется на протяжении всего периода развития ребенка. Совершенствование восприятия неотрывно от общего умственного развития ребенка.
В восприятии ребенком предмета решающая роль принадлежит форме (контуру), вне которой не может существовать предмет. В развитии восприятия предметов, событий из жизни людей огромную роль играют признаки предметов и связи: пространственные и временные. Ребенок познает их вначале в условиях бытовой жизни путем чувственного созерцания, движений, различных практических действий. В ходе данного исследования удалось установить, что восприятие является частью процессов понимания и мышления, поэтому оно не является с ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Особенности взаимодействия процессов восприятия и понимания 5
1.1 Сущность и содержание восприятия 5
1.2 Сущность и содержание понимания 8
1.3 Особенности изучения восприятия и понимания в психологии 11
1.4 Психологические особенности детей дошкольного возраста 17
Глава 2. Исследование особенности переключения и распределения внимания дошкольников 20
2.1. Цель, задачи, методы, методики и организация исследования 20
2.2. Результаты исследования 21
2.3. Интерпретация 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

Введение

Система восприятия человека является одной из основных регулирующих систем, которые обеспечивают активные формы жизнедеятельности организма. Система регуляции восприятия включает в себя различные звенья, как внешние, так и внутренние. В частности, из внутренней среды она получает информацию об общем состоянии организма, которое оценивается как комфортное или же дискомфортное. Внешняя среда постоянно формирует опыт, который усваивается путем понимания и затем используется в процессе жизнедеятельности в процессе его использования.
Восприятие – это активный процесс анализа и синтеза ощущений путем сопоставления их с прежним опытом. Восприятие тесно связано с процессом понимания, так как именно от качества восприятия зависит понимание индивидом предметов и явлений как внутреннего, т ак и окружающего мира.
Актуальность данной работы состоит в том, что недостаточное изучение восприятия, понимания не позволяет эффективно определять состояние психологического развития на дальнейшее общее развитие личности её поведения. Подобные исследования могут решить много проблем в развитии личности и её социализации.
Объект исследования – взаимосвязь процессов восприятия и понимания в развитии личности.
Предмет исследования - современные исследования восприятия, понимания в психологии.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс понимания окружающих предметов и явлений тесно связан с качеством процесса восприятия и влиянием на него различных нарушений.
Цель данной работы состоит в изучении взаимосвязи восприятия и понимания у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и содержание понятия восприятия.
2. Рассмотреть сущность и содержание понятия понимания.
3. Определить особенности изучения восприятия и понимания в психологии .
4. Определить основные психологические особенности детей дошкольного возраста.
5. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи восприятия и понимания дошкольников.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются особенности взаимодействия процессов восприятия и понимания. Во второй приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи восприятия и понимания у детей дошкольного возраста. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.

10 баллов - показатель S больше чем 1,00.
8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.
6-7 баллов показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75.
4-5 баллов — показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.
0-3 балла — показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.
  Выводы об уровне развития
10 баллов – высокий.
8-9 баллов – выше среднего.
6-7 баллов – средний.
4-5 баллов – ниже среднего.
0-3 балла – низкий.
Приложение 4
Красно – черная таблица
8
6
1
6
4
7
3
9
2
5
10
5
4
9
1
10
7
2
8
3
Методика 3. Красно-черная таблица
Цель: оценка переключения и распределения внимания.
Процедура: исследование проводится с помощью специальных бланков, на которых 10 красных и 10 черных чисел. Испытуемый должен вначале отыскать черные числа в порядке возрастания, затем красные числа в убывающем порядке.
Третье задание заключается в попеременном поиске черных чисел в возрастающем и красных чисел в убывающем порядке. Основной показатель – время выполнения.
Первые два задания выполняются с использованием одного бланка, третье задание – на другом бланке.
Инструкция: «На этой таблице красные числа от 1до 10 и черные числа от 1 до 10 расположены не по порядку. Ты должен показывать и называть черные числа в возрастающем порядке, а красные – в убывающем одновременно, по очереди: 1 – черное, 10 – красное, 2 – черное, 9 – красное и так далее» (Приложение 4).
Обработка результатов теста
Учитывается время выполнения каждой серии и ошибки. Время выполнения третьего задания не равно сумме времен, затраченных на выполнение первого и второго, так как часть времени уходит на переключение внимания и оперативное удержание в голове только что названных чисел. Разница между двумя временными показателями будет временем переключения внимания с одного ряда чисел на другой. Чем меньше эта разница, тем лучше переключение внимания.
Виды ошибок: пропуск числа, повторение одного числа дважды и так далее.
С учетом того, что для дошкольников не выработаны критерии оценивания данной методики, выработали свои критерии оценивания.
Уровень развития произвольного внимания
Время заполнения
Количество ошибок
Высокий – 5 баллов
1мин.15сек.
-
Выше среднего – 4 балла
1мин.45сек.
2
Средний – 3 балла
1мин.55сек.
3
ниже среднего- 2 балла
2мин.10сек.
6
Низкий – 1 балл
Более 2мин.10сек.
Более 6
По каждой ребенку высчитывался средний балл, представленный формулой:
По каждой методике высчитывался средний балл, представленный следующей формулой:
Приложение 5.
Результаты исследования
Таблица 1. Результаты методики «Зачеркни фигуру»
№
Имя ребенка
Возраст
Время
ошибки
Уровень
Старшая группа
1.
Аделина
5,4
1 м. 57 с.
3
средний
2.
Александр
5,6
1 м. 47с.
4
средний
3.
Алексей
5,5
2 м. 15 с.
6
низкий
4.
Илья
5,5
1 м. 43 с.
3
средний
5.
Карим
5,3
2 м. 10 с.
6
ниже среднего
6.
Кристина
5,6
1мин.51сек.
2
Выше среднего
7.
Михаил
5,2
2 м. 10 с.
6
ниже среднего
8.
Павел
5,6
1 м. 57 с.
3
средний
9.
Сергей
5,5
2 м. 10 с.
6
ниже среднего
10.
Татьяна
5,6
2 м. 10 с.
6
ниже среднего
Итого
2 м.20с.
4,5
Ниже среднего
Подготовительная группа
1.
Анастасия
6,3
1 м. 55 с.
3
средний
2.
Антон
6,5
1 м. 50 с.
3
средний
3.
Глеб
6,6
2 м. 40 с.
6
ниже среднего
4.
Дмитрий
6,4
1 м. 55 с.
3
средний
5.
Елизавета
6,4
2 м. 40 с.
6
ниже среднего
6.
Мария
6,4
1мин.50сек.
2
Выше среднего
7.
Лавана
6,6
1мин.40сек.
2
Выше среднего
8.
Светлана
6,3
1 м. 57 с.
3
средний
9.
Ульяна
6,2
1мин.42сек.
2
Выше среднего
10.
Яков
6,5
1 м. 57 с.
3
средний
Итого
2м.6с
3,3
средний
Таблица 2. Результаты методики уровня развития переключения и распределения внимания
№
Имя ребенка
Возраст
Уровень
Старшая группа
1.
Аделина
5,4
средний
2.
Александр
5,6
ниже среднего
3.
Алексей
5,5
низкий
4.
Илья
5,5
средний
5.
Карим
5,3
низкий
6.
Кристина
5,6
средний
7.
Михаил
5,2
ниже среднего
8.
Павел
5,6
средний
9.
Сергей
5,5
ниже среднего
10.
Татьяна
5,6
ниже среднего
Итого
Ниже среднего
Подготовительная группа
21.
Анастасия
6,3
средний
22.
Антон
6,5
средний
23.
Глеб
6,6
ниже среднего
24.
Дмитрий
6,4
средний
25.
Елизавета
6,4
ниже среднего
26.
Мария
6,4
Средний
27.
Лавана
6,6
Выше среднего
28.
Светлана
6,3
средний
29.
Ульяна
6,2
Выше среднего
30.
Яков
6,5
Ниже среднего
Итого
средний
Таблица 3. Результаты методики «Красно-черная таблица»
№
Имя ребенка
Возраст
Время
ошибки
Уровень
Старшая группа
11.
Аделина
5,4
1 м. 57 с.
3
средний
12.
Александр
5,6
2 м. 10 с.
6
ниже среднего
13.
Алексей
5,5
2 м. 40 с.
7
низкий
14.
Илья
5,5
1 м. 43 с.
3
средний
15.
Карим
5,3
2 м. 10 с.
6
ниже среднего
16.
Кристина
5,6
2 м. 12 с.
6
ниже среднего
17.
Михаил
5,2
2 м. 15 с.
6
низкий
18.
Павел
5,6
1 м. 57 с.
3
средний
19.
Сергей
5,5
2 м. 10 с.
6
ниже среднего
20.
Татьяна
5,6
2 м. 42 с.
6
низкий
Итого
2 м.21с.
5,2
низкий
Подготовительная группа
11.
Анастасия
6,3
1 м. 55 с.
3
средний
12.
Антон
6,5
1 м. 50 с.
3
средний
13.
Глеб
6,6
2 м. 40 с.
6
ниже среднего
14.
Дмитрий