Особенности формирования лексики у дошкольников с нормальным речевым развитием

Заключение
Формирование речи как функциональной системы (в том числе и лексики) осуществляется в онтогенезе на основе различных афферентаций, приема и переработки разнообразных сигналов, поступающих из окружающего мира. В связи с этим одним из наиболее значимых условий формирования лексики является развитие восприятия и представлений о предметах, признаках и действиях, которые составляют основу обозначения их словом.
В процессе знакомства с новыми предметами, явлениями, признаками и действиями при помощи речи ребенок получает и перерабатывает новую информацию. Процесс усвоения лексической системности основывается на умении ребенка осуществлять мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), что необходимо для выделения существенных семантических признаков, диф ...

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексики дошкольников с нормальным речевым развитием 6
1.1 Современные лингвистические представления о лексике 6
1.2 Развитие лексической системы в онтогенезе 8
Глава 2. Методика и организация исследования 14
2.1 Цели и задачи исследования 14
2.2. Методики исследования 14
2.3. Организация исследования 20
Глава 3. Состояние лексики у дошкольников с нормальным речевым развитием 21
3.1 Анализ результатов диагностики особенностей лексической стороны речи детей 21
Заключение 27
Список использованной литературы 30

Введение
Образование на ступени дошкольных учреждений представляет собой неотъемлемую составляющую непрерывного обучения. Как раз с детского сада начинается формирование лексического словаря речи: дошкольник начинает играть роль активного коммуникатора со сверстниками, на первых занятиях, групповых играх, в ходе целенаправленной подготовке к школе и т.д.
Слово как понятие заключает гораздо большую информацию, чем могут иметь простые сочетания звуков. В возрасте 1 года дети начинают говорить отдельные слова. В 2 года ребенок произносит уже 2-3-х словные предложения. Около 4 лет складывается приличный лексический запас для полноценного общения. На процесс формирования речи оказывают существенное воздействие три фактора, определяющие в основном и активный словарь детей: подражание взрослым, ф ормирование условно рефлекторных ассоциаций по своей природе связей между образами предметов, действиями воспринимаемыми явлениями и соответствующими словами или словосочетаниями. Здесь необходимо отметить своеобразие детской речевой изобретательности, которую можно наблюдать, когда ребенок начинает самостоятельно придумывать новые слова, формулировать фразы, никогда непроизносимые взрослыми. При развитии речи в дошкольном возрасте усваивается литературная языковая норма, навыки чтения и письма, совершенствуется культура речи, оформляется произносительная сторона, включая дикцию, орфоэпию, выразительность.
Можно выделить три направления работы с дошкольниками по формированию речи: слово (лексика), словосочетания и предложения (синтаксис) и связная речь (текст).
Систематичность в формировании лексики у дошкольников в норме гарантируется при наличии последовательности упражнений, их перспективности, разнообразия заданий и умения подчинять разнообразные виды упражнений общим целям.
Вопросами формирования лексики в дошкольном возрасте занимались А.Н.Леонтьев [15, 16], А.Р. Лурия [17], А.Н. Гвоздев [8]и др. Дошкольное образование призвано способствовать формированию лексики, складыванию словаря, что позволит ребёнку понятно и доступно излагать свои мысли при общении со сверстниками и взрослыми, успешно осваивать школьную программу, понимать литературные произведения, разного рода передачи. В связи с этим в дошкольной педагогике проблема развития словаря у детей одна из важнейших.
Формирование лексики - длительный процесс овладения словарным запасом, который накоплен народом в процессе его истории. Содержание словарной работы в ДОУ определяется следующими положениями: через слово происходит акт познания, средствами лексической системы открывается созданная языком картина мира. «Образ мира, как он трактуется сегодня психологами, - находит отражение в сознании человека предметного мира опосредованными предметными значениями и соответствующими когнитивными схемами и поддающееся сознательной рефлексии» [17]. Именно познание предметного мира однозначно определяет, какие блоки лексических единиц, в какой последовательности образуются в детском словаре. Известно, что первые единицы в детской речи - это знаки предметов ближайшего окружения, и чем шире круг восприятия, тем больше единиц появляется в детском словаре.
Цель курсовой работы состоит в выявлении особенностей формирования лексики у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием.
Объектом курсовой работы является процесс формирования лексики у дошкольников с нормальным речевым развитием.
Предметом курсовой работы является изучение лексического содержания словаря у детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
- описать современные лингвистические представления о лексике;
- описать процесс формирования словаря дошкольников с нормальным речевым развитием в условиях ДОУ;
- описать уровень лексического развития словаря у дошкольников с нормальным речевым развитием.