Дидактическая игра как средство художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературных источников показал актуальность художественно-эстетического развития дошкольников, суть которого заключается в твор¬ческом восприятии не только искусства, но и различных эстетических явлений. Конечной целью художественно-эстетического развития выступает гармонически развитая личность.
В художественно-эстетическом развитии дошкольников дидактические игры являются, по существу, ведущими средствами. Дидактическая игра представляет собой сложное многоплановое педагогическое явление. Разные виды дидактических игр содержат обучающие задачи и способствуют закреплению полученных знаний. Дидактическая игра содержит дидактическую задачу, играя, дети решают эту задачу в занимательной форме. Целенаправленное проведение дидактических игр играет положительную роль при в ...

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 ПРОБЛЕМА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИССЛЕДОВАНИЯХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ 5
1.2 УСЛОВИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 8
1.3 ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 14
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
ГЛАВА 3. ПРОЕКТ «ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» 24
3.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА 24
3.2. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования связана с тем, что для гармоничного и разностороннего развития личности ребенка необходимо единство формирования интеллектуальной и эмоциональной сфер, воспитание эстетически развитой личности. Уже в младшем дошкольном возрасте закладывается фундамент творческого потенциала личности, её ценностные и эстетические установки. Конечно, программы ДОУ включают изучение литературы, музыки, танца, изобразительного искусства и пр. Дошкольные образовательные учреждения играют важную роль в интеллектуальном, эмоциональном, творческом и личностном развитии детей. Однако, существующее дошкольное художественно-эстетическое воспитание не дает полноценных эстетических переживаний. Занятия по изобразительному искусству в ДОУ направлены, в основном, на развитие соответств ующих умений и навыков, что недостаточно способствует художественно-эстетическому развитию дошкольника. Кроме того, многие воспитатели недооценивают возможности дидактической игры как средства художественно-эстетического развития. Следует учитывать, что и во многих современных российских семьях художественно-эстетическому развитию детей уделяют недостаточно внимания.
Многие специалисты (Ю.Б.Борев, А.И.Буров, В.В.Бычков, В.В.Ванслов, Н.И.Киященко, А.Ф.Лосев и др.) считают, что художественно-эстетическое развитие играет огромную роль для формирования личности ребенка. Такие ученые, как Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, В.С.Мухина, Н.А.Ветлугина, Т.С.Комарова, Б.Т.Лихачёв, Б.М.Неменский и другие, считают, что эстетическое отношение к действительности позволяет детям проявлять творческую активность в любом виде деятельности. Несмотря на достаточное количество публикаций, посвященных художественно-эстетическому развитию, поиск эффективных методов и средств художественно-эстетического развития дошкольников в современной педагогике остается актуальным. Это определило проблему исследования: каковы возможности дидактической игры как средства художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста.
Цель исследования: исследовать возможности дидактической игры как средства художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста. Предмет исследования: дидактическая игра как средство художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести анализ педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования.
2. Провести эмпирическое исследование художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста и проанализировать его результаты.
3. Разработать проект «Дидактическая игра как средство художественно-эстетического развития».
4. Разработать рекомендации для воспитателей.
Гипотеза исследования: предполагаем, что художественно-эстетическое развитие детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры как будет эффективным, если:
- будет подобрана система дидактических игр, соответствующих задачам художественно-эстетического развития младших дошкольников;
- будут разработаны рекомендации воспитателям по организации и проведении дидактических игр.
База исследования: ГБДОУ № 76 Красносельского р-на Санкт-Петербурга.