Живой уголок природы: содержание и организация работы в нем

Курсовая работа написана для студентов обучающихся по специальности начальное образование
Полученная оценка 5 ...

Воспитательное значение уголка живой природы трудно переоценить. В уголке природы дети сосредоточивают свое внимание на небольшом количе¬стве объектов (наиболее типичных), что обеспечивает более глубокое их позна¬ние. В результате у них постепенно фор¬мируются прочные осознанные знания о животных (внешний вид, по¬вадки, условия существования и т. д.), а так же ухаживая за растениями и животными, у них формируются трудовые навыки и умения, форми¬руются интерес к природе, развивается наблюдательность, дети полу¬чают представление о многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как рас¬тут и развиваются растения, животные, какие условия для них нужно создавать.

Введение
Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Но в нашем современном мире, особенно в больших городах связь человека с природой ослабла. Если дети изучающие курс «Окружающий мир» будут его изучать не только по рассказам учителя и по учебнику, но также на основе своих наблюдений и работ в уголке живой природы, тогда эти знания будут подкреплены собственным опытом ребенка и подпитываться неиссякаемым интересом, любовью, заботой к объектам живой природы.

Стены живого уголка могут быть оклеены фотообоями и представлять определенный пейзаж: хвойный бор, березовую рощу, берег моря, водопад и т. д.Можно использовать ионизатор воздуха. Вследствие этого помещение насыщается ионами кислорода. Это обеспечивает чистоту воздуха, создает ощущение непривычной мягкости и мышечной раскованности, нормализует обменные процессы в крови [3].При подборе обитателей уголка живой природы следует учитывать ряд требований, что поможет избежать ошибок и обеспечит эффективность воспитательного и образовательного воздействия труда и наблюдений детей:1. Растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы. Это дает возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных.2. Растения и животные должны быть внешне яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей младшего школьного возраста.3. Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных. Это дает возможность детям увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.4. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны для здоровья детей, они должны быть безопасны для детей, т.е. не ядовиты, без колючек, не агрессивны и т.д.; 5. Уголок природы — место труда и наблюдений детей. Уход за его обитателями по качеству, характеру труда, затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям младшего школьного возраста (при помощи воспитателя). Поэтому подбираются неприхотливые растения и животные, не требующие для своего содержания сложного оборудования.6. Необходимо учитывать возможность нормальной жизнедеятельности, роста и развития растений и животных в условиях помещения школьного учреждения с его повышенной температурой, сухостью, наличием шума и так далее.7. При организации уголка природы обязательно выяснить вопрос об аллергичности детей к тем или иным растениям и животным. Если такая проблема существует, то следует ограничиться общим уголком природы, либо животных содержать в отдельном помещении, либо исключить из группового уголка аллергенные объекты;8. Использовать небольшое число объектов, но здоровых, ухоженных и красиво вписывающихся в интерьер помещения, это лучше, чем большое количество беспорядочно расположенных, неухоженных и погибающих особей; 9. Уголок должен быть «говорящим», т.е. содержание и его рубрики должны меняться.10. Уголок должен отражать различные стороны жизни класса (спорт, участие в школьной жизни, награды, дни рождения, перспективы).11. В оформлении уголка и обновлении содержания рубрик должны принимать участие дети [8].Труд младших школьников в уголке живой природыВо время работы в уголке живой природы прививаются трудовые навыки по уходу за растениями и животными: с помощью учителя дети кормят рыб, птиц, поливают комнатные растения, вытирают большие листья, сеют крупные семена цветов, сажают лук, поливают растения на грядках. Уход за комнатными растениями младшим школьникам еще недоступен: учитель делает это сам, но обязательно в присутствии детей, привлекает их внимание к своим действиям, предлагает посмотреть, как льется вода из лейки, как она впитывается в землю; некоторые дети могут и немного помочь взрослому: подержать лейку, налить в нее воды, вытереть широкий лист влажной тряпочкой и т.д. В процессе работы необходимо объяснять детям, что поливают растения и вытирают пыль с листьев для того, чтобы они лучше росли. Ухаживая в присутствии детей за комнатными растениями, необходимо привлекать внимание детей к растениям уголка, все чаще и чаще привлекать их к посильной помощи и к наблюдениям, используя для этого разные приемы: предлагать погладить плотные гладкие листья растений, понюхать, полюбоваться цветками герани, фуксии, вспомнить, как называется данное комнатное растение, и т.д. В конце зимы можно предложить детям посадить лук. Каждый ребенок сажает свою луковицу в наполненный землей ящик. Предлагается детям сначала потрогать землю: она мягкая, рыхлая, рассмотреть свою луковицу. Потом каждый ребенок по указанию делает неглубокую ямку, кладет в нее свою луковицу (ростком вверх), а затем вдавливает ее в землю - луковица должна плотно сидеть в земле. В конце апреля в начале мая проводится посев крупных семян бобов, фасоли, настурции.В уголке природы помещают цветы, принесенные с прогулки, пойманных жуков, бабочек и так далее. Приучать детей ставить цветы в вазочки, банки, составляя из них букеты. Красиво оформленный аквариум в группе сразу привлечет внимание детей. Наблюдая за плавающими рыбками, объясняется, как рыбки плавают – двигая хвостом и плавником, спрашивается, есть ли у них глаза, рот. При кормлении рыб, дети наблюдают, как рыбы быстро подплывают к корму и схватывают его.В дальнейшем при кормлении рыб дети всегда приглашаются посмотреть, как это делается, а затем предлагается некоторым помочь покормить рыбок. Конечно, дети делают это под присмотром, так как сами они не скоро усвоят, сколько корма можно давать рыбкам.Уход за птицами намного сложнее, чем за рыбками. Птицу необходимо кормить регулярно, и не один раз в день, иначе она погибнет. В клетке всегда должно быть очень чисто. Воду в поилке нужно менять не реже двух раз в день, ежедневно менять песок на дне клетки, чистить жердочки. Так же, труд в живом уголке имеет большое образовательное значение: трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств. Учитель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия. Так, чтобы определить, нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость, плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.Трудясь в живом уголке, дети на практике усваивают зависимость состояния растений и животных от удовлетворения их потребностей. Усвоение этих связей и зависимостей способствует формированию отношения детей к природе, труд становится осмысленным и целенаправленным. Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке живой природы. Труд в уголке живой природы способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека, уважение к людям труда, способствует укреплению нервной системы ребенка.В труде удовлетворяются эстетические потребности детей. Посильная и интересная работа доставляет им радость, а это — основа для воспитания в дальнейшем желания трудиться, устойчивого интереса к труду.В целом работу в уголке живой природы можно разделить на следующие виды деятельности:– принимать участие в устройстве жилищ для животных (для сезонного и постоянного их пребывания): аквариума, террариума, инсектария;– осуществлять постоянный уход за животными: кормить, поить, чистить жилище; менять воду в аквариуме, растения в террариуме и инсектарии; – осуществлять уход за растениями: поливать, опрыскивать, окучивать, размножать разными способами; – проводить опытную работу по выращиванию растений в тепличке; – участвовать в небольших экспериментах по дрессировке животных: приучать рыб по звонку подплывать к кормушке, брать пищу из рук (белка, хомяк, птицы), реагировать на кличку; – выращивать растения для кормления животных (овес, травку); – заполнять дневники (таблицы, календари) наблюдений за растениями и животными; оформлять выставки рисунков [13].Модель уголка живой природыНа основе выявленных знаний о уголке живой природы, мною была разработана модель уголка. Для него подобрана хорошо освещенная, отдельная комната. У наиболее освещенной стены растет финиковая пальма, так как она выше остальных растений и там она не будет создавать тень другим растениям. Около них на полу - папоротники, так как они тенелюбивые растения. На подоконниках - по несколько видов фиалок, бегоний, кактусов и других светолюбивых растений. В глубине комнаты – фикус, так как его нельзя ставить под прямые лучи солнца. Рядом с ним два аквариума: в одном из них плавают разные виды золотых рыбок, а в другом караси, гидры и моллюски. Немного подальше в террариуме живет среднеазиатская черепаха. В просторных клетках - волнистые попугаи. Также в уголке есть белка. Таким образом, в этом живом уголке есть представители растений, позвоночных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Так же здесь находятся несколько парт со стульями, так как сюда дети приходят не только на экскурсии, но и на занятия, во время которых нужно будет записать что-нибудь или зарисовать какое-нибудь растение или животное. Но количество парт не превышает четырех, так как помещение живого уголка должно быть достаточно просторным. На стене, возле каждого растения или животного красочные стенды, с их изображениями и с краткими характеристиками. Дети в любой момент могут быстро посмотреть и вспомнить про то или иное растение, животное. У детей будет развиваться зрительная память. В отдельном шкафчике находятся инструменты для ухаживания за растениями, в другом шкафчике корма и вода для животных. В шкафчиках всегда должно поддерживаться чистота и порядок. Это приучит детей к аккуратности. Дети на занятиях и экскурсиях проводимых здесь научатся ухаживать за растениями и животными. Дети будут получать удовольствие от посильной работы в живом уголке, так как общение с животными и растениями дает человеку только положительные эмоции. Использование растений и животных уголка живой природы на уроках курса «Окружающий мир»Проводимые занятия в таком уголке живой природы будут очень эффективными при изучении курса «Окружающий мир». Каждое занятие можно включить в себя экскурсию по «живому уголку», тематический рассказ, общение с животными, работу с наглядным материалом, игры и конкурсы. Ниже предлагаются конспекты уроков к некоторым темам учебника А. А. Плешакова «Мир вокруг нас», которые проводятся с использованием животных и растений уголка живой природы:Конспект урока №1Тема: Природа в классе. Цели урока: формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их; учить распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. Оборудование: - у учителя карточки-паспорта комнатных растений, имеющихся в классе;- магнитофон, кассета с записью «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик». - У учащихся — атлас-определитель «От земли до неба»; Структура урокаОргмомент.Изучение новой темы.Закрепление.Обобщение.Домашнее задание.Ход урокаОргмоментЗвучит мелодия «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского.Изучение новой темыа) беседа.- Ребята, мы с вами сегодня поближе познакомимся с природой в нашем классе.- Посмотрите, какой у нас красивый живой уголок! Внимательно посмотрите на них. - Видели ли вы такие растения в парке, саду, на лугу, в лесу? (нет)- А почему они там не растут? (потому что они домашние растения)- В чем отличие этих растений от тех, которые растут на свежем воздухе? (Эти растения не сбрасывают листья на зиму, они всегда зеленые и могут цвести даже зимой. Их называют комнатными, потому что в наших краях они могут расти только в помещении благодаря заботе человека.) - А почему они не могут расти у нас на свежем воздухе? (Оказывается, эти растения родом из жарких стран, где тепло и зимой, и летом. Одни из них прибыли к нам из пустынь, где жарко и мало воды, а другие — из тропических лесов, где жарко и влажно).б) наблюдение.- Откройте свои учебники.- Посмотрите на кактус. Стебель у него мясистый и содержит много влаги, будто в бочонке. Эту воду он добыл корнями с большой глубины. А вот листьев у него будто бы и нет, одни колючки. Это так у него изменились листья, чтобы не испарять много влаги.- Откуда родом кактус — из пустыни или влажного тропического леса?» (Из пустыни.)- А теперь посмотрим на бегонию. Какие у нее листья? (Они широкие и мясистые).- Откуда она родом?» (разные ответы).- А для чего люди выращивают комнатные растения? Найти ответ поможет фотография в учебнике, сделанная в классе одной из школ. - Как меняют вид класса эти растения? (делают красивее, уютнее)- Какое настроение у детей они создают? (радостное)- и так, ребята, какой можно сделать вывод? (что растения делают наш класс красивым и уютным). в) практическая работа- А теперь, посмотрите на растения, нарисованные в учебнике. Сравните с теми, что есть у нас в классе. И определите названия растений по учебнику.- Откройте атлас-определитель и по парам определите название этого растения. - Если определили, то один из вас пусть расскажет классу о растении, которое вы определяли. Учитель ставит рядом с каждым растением карточку-паспорт и зачитывает ее классу.3. Закреплениег) творческая работа - А теперь нарисуйте, понравившееся вам растение, в своих рабочих тетрадях. Учитывая особенности каждого растения. Нарисовав , покажите свои рисунки остальным, ребятам.- Молодцы ребята, вы правильно нарисовали растения.4. Обобщение- Перечислите растения имеющиеся у нас в классе.- Давайте сделаем вывод нашего урока (растения украшают наш дом, делают его уютным)- Молодцы ребята! Теперь послушайте стихотворение:Их возрастили в теплицах заботливо,Их привезли из-за синих морей;Их не пугают метели холодные,Бурные грозы и свежесть ночей...И. БунинКонспект урока № 2.Тема урока: Как ухаживать за комнатными растениями.Цели урока: учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями; учить правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках. Оборудование урока: - магнитофон, кассета с записью «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; - леечка для полива комнатных растений;- опрыскиватель;- грабельки;- трезубец;- совок.Структура урокаОргмомент.Актуализация знаний.Изучение новой темы.Закрепление.Обобщение.Домашнее задание.Ход урока1. Оргмомент2. Актуализация знаний- Что мы изучали на прошлом уроке? (комнатные растения)- Правильно! Откуда родом комнатные растения? (из теплых стран)- Для чего люди их выращивают?» (для красоты и для уюта комнат).- А помните ли вы названия растений, которые растут у нас в классе? - Все вы молодцы, но давайте проведем маленький конкурс «Знаток комнатных растений»- Какое растение похоже на ежика? (Кактус.) - Какое растение в народе называют «щучий хвост»? (Сансевьера.) - Какое растение может цвести круглый год? (Фиалка.) -Какое растение похоже на папоротник? (Пальма.) Звучит «Вальс цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик», который является «визитной карточкой» уроков, посвященных растениям.Изучение новой темы. а) беседа- Мы уже знаем, что природа делится на неживую и живую. Чем отличаются живые существа от неживой природы? Что должно делать живое существо, чтобы не умереть? (Дышать, питаться.