проблемы агрессивного поведения младших школьников

Работа оригинальная на 80%, содержательная, подходит для Педколледжей и ВУЗов. ...

Содержание

Введение………………………………………………………………….3
1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения младших школьников …………………………………………………………….5
1.1. Понятие агрессии и агрессивности…………………………………5
1.2. Проблема агрессивного поведения, в работах зарубежных и отечественных ученных………………………………………………....6
1.3. Виды агрессии………………………………………………………12
1.4. Причины возникновения агрессии………………………………...14
1.5.Возрастные особенности проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста……………………………………………………..15
2. Особенности взаимодействия с агрессивными детьми………..20
2.1.Профилактика агрессивного поведения…………………………..20
2.2. Обучение агрессивных детей способам выражения гнева и приемам саморегуляции…………………………………………………………..22
Заключение ……………………………………………………………26
Список использованной литературы……………………………….27

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным является изучение агрессивности младшем школьном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно принять современные корригирующие меры.Обозначенные факты обуславливают актуальность данной работы.
Объект изучения: проявление агрессивных форм поведения у детей младшего школьного возраста.
Предмет изучения: причины возникновения агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.
Цель работы: изучить психологические аспекты агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.
В соответствии с объектом, предметом и целью работы поставлены следующие задачи:
- изучение, анализ и обобщение психологической литературы по проблеме агрессивного поведения детей в младшем школьном возрасте;
- изучение психологических аспектов агрессивного поведения детей младшего школьного возраста;

Он предположил существование второго основного инстинкта, танатоса — влечения к смерти, чья энергия направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этого инстинкта с эросом и что между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением (танатосом), другие механизмы (например, смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от «Я».Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других. Положение об инстинкте стремления к смерти является одним из наиболее спорных в теории психоанализа. Оно было фактически отвергнуто многими учениками Фрейда, разделявшими его взгляды по другим вопросам. Тем не менее, утверждение о том, что агрессия берет начало из врожденных, инстинктивных сил, в целом находило поддержку даже у этих критиков.Взгляды Фрейда на истоки и природу агрессии крайне пессимистичны. Это поведение не только врожденное, берущее начало из «встроенного» в человеке инстинкта смерти, но также и неизбежное, поскольку, если энергия танатоса не будет обращена вовне, это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Единственный проблеск надежды связан с тем, что внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию, может вызывать разрядку разрушительной энергии и, таким образом, уменьшать вероятность появления более опасных действий. Этот аспект теории Фрейда (положение о катарсисе) часто интерпретировался следующим образом: совершение экспрессивных действий, не сопровождающихся разрушением, может быть эффективным средством предотвращения более опасных поступков. Однако при лучшем знакомстве с произведениями Фрейда обнаруживаются доводы против подобных утверждений.Хотя у Фрейда не было четкой позиции по отношению к силе и продолжительности действия катарсиса, он все же склонялся к тому, что это действие является минимальным и кратковременным по своей природе. Таким образом, Фрейд проявлял на этот счет меньший оптимизм, чем полагали теоретики более позднего периода.Итак, агрессия – осознанные действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному. Внутривидовая агрессия связывается с причинением ущерба другому человеку или группе людей. Э. Фромм определяет агрессию более широко, как причинение ущерба не только человеку или животному, но и вообще любому объекту (22, С.11-19).Сегодня существует три подхода к объяснению причин агрессии. Основоположником первого - теории влечения - является Зигмунд Фрейд. Он считал, что агрессивное поведение по своей природе инстинктивное и неизбежно. Возникновение и дальнейшее становление агрессивности у З. Фрейда связывается со стадиями детского развития. Новый подход изложен в работах К.Лоренца, который считал, что агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Фрустрационнаятеория, предложенная, Д. Доллардом рассматривает агрессивное поведение как ситуативный, а не эволюционный процесс. Основные положения этой теории звучат так: фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме, а агрессия всегда является результатом фрустрации. Теория социального научения гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное подкрепление (25 С.17-25).1.3. Виды агрессииОпределение слова «агрессия» в психологии многими учеными рассматривается как не всегда удобная для социума форма поведения, причиняющая вред окружающим. Это наказание, разрушающее поведение, влияющее на принятые социальные нормы общества и причиняющее огромный психологический дискомфорт. Это сплетни, распространение неправдивой информации и враждебная фантазия, а также убийства и самоубийства.В животном мире агрессия помогает выжить, а в цивилизованном обществе приступы агрессии порождают многочисленные хронические заболевания работников офисов, которым, как правило, некуда выплеснуть свою накопившуюся неудовлетворенность руководством или авторитетами. В зависимости от того, какой стимул имеет агрессор, и какую реакцию он ожидает от жертвы, выделяют восемь видов агрессии: - спровоцированная — атакующего человека спровоцировали на такое поведение; - неспровоцированная — жертва никак не провоцировала атакующего; - наступательная— человек первым причинил насилие, а не оборонялся; - защитная— ответные на насилие действия; - ответная — отмщение за нанесенные повреждения; - агрессия, вызванная раздражением, — действия, которые помогают снять раздражение; - побудительная — причиной таких действий является желание получить стимул для чего-то; - санкционированная — поддерживает социальные нормы общества. Большое влияние на человека оказывает так называемая вербальная агрессия: жертву могут подтолкнуть к суицидальным мыслям, в том числе и с помощью интернета. Она выражается в криках, оскорблениях, сплетнях, клевете. К сожалению, этот способ негативного воздействия обрел второе дыхание благодаря популяризации социальных сетей, и особенно отчаянно на него реагируют, вплоть до самоубийства, подростки и молодые люди.В значительных масштабах действует социальная агрессия. Ее примером может быть давление государства на своих граждан, а ответом на нее будут негативизм, обида, подозрительность, встречная агрессивность.Последние перечисленные проявления агрессии определяются с помощью тестирования по методу Басса-Дарки. Он предназначен для диагностики агрессии человека. Метод представляет собой опросник из 75 утверждений. По итоговому количеству совпавших вариантов ответа рассчитываются индексы агрессивности и враждебных реакций.Снять агрессию человека можно, только разобравшись с причинами ее появления, и используя индивидуальный медикаментозный (антидепрессанты) или популярный подход (сеансы психолога или психотерапевта, спорт, массаж, чайная терапия) (11, С.120-129).В группу риска входят те, кто:- представляют собой личность демонстративную или нарциссичную; - болен острыми психическими заболеваниями;- агрессивен после полученных черепно-мозговых травм;- имеет депрессию, связанную с тревогой и нарушением метаболизма серотонина;- является подростком;- имеет эмоциональную неустойчивость. Другими причинами являются: алкоголь, наркотики и асоциальный образ жизни. В борьбе с агрессией необходимо понимать весь механизм проявления агрессии. Мы часто думаем, что приступы агрессии начинаются с враждебности, как с негативного отношения к миру и системы оценок, по которым человек судит о людях, предметах и явлениях. Далее, появляется гнев, который побуждает к действиям, а действиями или поведением человека является агрессия. Но, исходя из существующих видов агрессии, она не всегда идет в связке с гневом. Впрочем, как и в гневе человек не обязательно агрессивен (19, С.89-104).1.4 Причины возникновения агрессииСпециалисты считают, что истоки детской агрессии в первую очередь следует искать втом, как родители воспитывали ребенка в первые годы жизни, атакже в подростковом периоде.По мнению психиатров, агрессивные поступки надо либо игнорировать, либо подвергать наказанию. В случаях, когда родители игнорируют агрессию ребенка и активно поощряют его положительное поведение, агрессия постепенно угасает. Правда, такой способ эффективен лишь с маленькими детьми и совершенно не годится для подростков. Исследования показали, что игнорирование подростковой агрессии может привести к ее дальнейшей эскалации, в результате подобные поступки становятся нормой поведения. Отсутствие реакции взрослых само по себе является подкреплением агрессии.Конечно, как способ коррекции плохого поведения может быть использовано наказание, но, как показывают исследования, между его строгостью и уровнем агрессии детей существует положительная зависимость. Установлено, что суровость наказания детей восьмилетнего возраста коррелирует с агрессивностью поведения в восемнадцать и даже тридцать лет. Другие исследования показали, что менее агрессивные восемнадцатилетние юноши в восьмилетнем возрасте подвергались не очень строгим наказаниям.Психологи отмечают, что если ребенка карать за любое проявление агрессивности, он научится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавление агрессии в любой другой ситуации.Пренебрежительное, попустительское отношение взрослых к негативным вспышкам эмоций у ребенка также приводит к формированию у него агрессивных черт личности. Дети часто используют агрессию и непослушание для того, чтобы привлечь к себе внимание взрослого. Малыши, родители которых отличаются чрезмерной уступчивостью, неуверенностью, а иногда и беспомощностью в воспитательном процессе, не чувствуют себя в полной безопасности и также становятся агрессивными. Колебания родителей при принятии решений провоцируют ребенка на капризы и вспышки гнева, с помощью которых они могут влиять на дальнейший ход событий и добиваться своего (13,С.29-32).1.5.Возрастные особенности проявления агрессивности у детей младшего школьноговозраста.Проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым - родителям и специалистам. Сюда относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость, жестокость. У подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия - от жалоб и агрессивных фантазий, до прямых оскорблений и угроз. У многих детей отмечаются случаи смешанной физической агрессии - как косвенной (разрушение чужих игрушек, порча одежды сверстника, лежащей возле его постели и пр.), так и прямой (дети бьют сверстников кулаком по голове или лицу, кусаются, плюются и т. п.). Такое агрессивное поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно для окружающих, и потому требует грамотной коррекции.Основными причинами проявлений детской агрессивности являются: - стремление привлечь к себе внимание сверстников; - стремление получить желанный результат; - стремление быть главным; - защита и месть; - желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая - механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.Вторая - не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Деструктивность агрессии дети начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется с первых дней жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева. Генетически агрессивность связана с Y-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому (9, С.250).Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:- недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков; - сниженный уровень саморегуляции; - неразвитость игровой деятельности; - сниженную самооценку;- нарушения в отношениях со сверстниками. Особенности проявления агрессии у младших школьников: 1. Жертвами агрессии становятся близкие люди - родные, друзья. Это своего рода феномен "самоотрицания", поскольку такие действия направлены на разрыв кровных связей - жизненной основы существования человека. 2. Далеко не все агрессивные дети воспитываются в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют весьма состоятельных и заботливых родителей. 3. Агрессия часто возникает без реального повода.В младшем школьном возрасте инициаторами агрессии являются не отдельные личности, а группировки ребят, агрессивное поведение становится все более организованным, возникает желание причинить оппонентам вред и получить от этого удовольствие.Кроме того, дети все чаще стараются решать проблемы в своем кругу, не прибегая к помощи и заступничеству взрослых. Формирование группировок вообще заметно меняет агрессивное поведение школьников. Пребывание в группе дает им возможность испытать чувство комфорта и защищенности, повышения своих возможностей. Следствием этого бывают исчезновение страха наказания за проявление агрессии, обостренное желание утвердиться в роли полноправного участника событий, занять в группе достойное место. Поэтому жестокость, разрушительность и другие проявления враждебной деструктивности резко возрастают уже среди учащихся начальной школы.Особо следует отметить, что для целого ряда детей с коммуникативными нарушениями (шизоидных, сензитивных и пр.) группа может быть фантазийной. Не имея возможностей и навыков общения для того, чтобы влиться в реальную группу, они придумывают себе воображаемых товарищей. Это могут быть герои книг, мультфильмов, игр, телесериалов и пр. (Шрек, "менты" и прочие "герои" нашего времени). Ребята с помощью идентификации стараются подражать поведению любимых героев. Это нередко диктует их агрессивное поведение, которое кажется окружающим не вполне адекватным, тем более что обычно такие дети замкнуты и своими фантазиями ни с кем не делятся. Вот почему весьма небезопасны некоторые наши фильмы и сериалы, прославляющие агрессивное братство ("Бригада", "Брат" и пр.).Таким образом, проявления агрессивности у младшего школьника является следствием множества причин, наиболее значимыми из которых являются:1) неудовлетворенность ребенка содержанием общения с близкими взрослыми и со сверстниками;2) низкий социальный статус ребенка в группе;3) неуспех в совместной со сверстниками деятельности, обусловленный как трудностями операционального характера, так и изменением мотивационной стороны деятельности;4) неудовлетворенность потребности в признании.Таким образом, формирование агрессивности в детском возрасте обусловлено многими факторами. На агрессивность в детском возрасте оказывают влияние: - особенности взаимоотношений в семье, - стили семейного воспитания,- возрастные особенности, - социально-культурный статус семьи, индивидуальные особенности человека, - примеры агрессивного поведения, демонстрируемые взрослыми, сверстниками и телевидением. Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы:Все существующие ныне теории агрессии, при всем их многообразии, можно подразделить на четыре основные категории, рассматривающие агрессию как: 1) врожденное побуждение или задаток (теории влечения);2) потребность, активируемая внешними стимулами (фрустрационные теории);3) познавательные и эмоциональные процессы; 4) актуальное проявление социального(6, С.241).Первая категория теорий, несмотря на многообразие подходов, исходит из того (и это объединяет эти теории и составляет их центральное звено), что агрессивность рассматривается ее сторонниками как врожденная инстинктивная форма поведения. Иными словами, агрессия проявляется потому, что она генетически запрограммирована. Следовательно, какие–либо, даже самые положительные, изменения в социальной среде не способны предотвратить ее проявление. Максимум, возможно, ослабить ее. И в этом, несомненно, есть доля истины.Вторая категория теорий (агрессия как потребность, активируемая внешними стимулами, агрессия как побуждение) как раз наоборот, считает возможным не только ослабление, но полное искоренение агрессии, поскольку саму агрессию относит к проявлениям влияния и воздействия внешней среды и условий (фрустрации, возбуждающих и аверсивных событий).Третья группа теорий, в отличие от предыдущих, учитывает такие аспекты человеческого опыта, как когнитивная и эмоциональная деятельность. Именно этим она отличается от них. Сторонники этих теорий утверждают возможность управления агрессией, контроля над поведением «простым» научением людей реально представлять себе потенциальные опасности, адекватно оценивать угрожающие ситуации.Наконец, согласно четвертой группе теорий (теории социального научения), агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения. Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также путем пассивного наблюдения агрессивных проявлений.В данной работе агрессивность понимается как готовность к агрессивным действиям по отношению к другим, которую обеспечивает (подготавливает) готовность личности определенным образом воспринимать и интерпретировать поведение другого.2. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТИЯ С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ2.1.Профилактика агрессивного поведенияПомешать возникновению агрессивности невозможно, но преодолеть ее можно. Очень хороший метод – беседы об агрессивности, о конкретных случаях. Когда ребенок имеет возможность говорить о своих чувствах, когда он находит там правильные слова, ему удается удержать над ними власть. А главное, он видит: никто его за эти чувства не осуждает. Чувства – это часть его самого. Когда мы осуждаем чувства человека, мы осуждаем самую глубокую его суть, такое даже взрослому выдержать не под силу. Спокойное обсуждение: «Как ты себя сегодня чувствуешь?» - лучшее средство для определения аффектов. Самое лучшее время – утреннее, так сказать, «ввод в действие» своего рода барометра по замеру настроения группы. Так группа делится на тех, кто чувствует себя хорошо, и на тех, кто испытывает тревогу. Такая «легитимация» чувств сама по себе способствует смягчению агрессивной энергии, которую дети, может быть принося из дому. Давать чувствам названия – своего рода часть «психотерапевтической» работы.