Влияние эмоций на познавательные процессы

В работе рассматривается (с теоретической и практической точек зрения) влияние эмоции на процесс познания. ...

1 Введение 3-4
2 Основная часть 5-29
2.1. Понятие «эмоции» в психологии 5-18
2.1.1. Сущность понятия «эмоции» 5-9
2.1.2. Основные функции и виды эмоций 10-18
2.2. Взаимосвязь эмоций и познавательных процессов 19
3 Заключение 30
4 Список использованной литературы 31-33

В современном мире, человек все больше и больше проводит время в постоянной работе с техникой, вес живого общения, а также его качество, становиться гораздо ниже. Однако, внутренние и эмоциональные переживания для человека до сих пор остаются источником внутреннего обогащения личности. Кроме того, подобные переживания выступают как один из способов познания окружающего мира.
У ученых нет единого мнения по поводу роли и значимости понятия «эмоций» в жизни человека. По мнению многих, сам смысл существования человека имеет эмоциональную природу – ведь ко многим явлениям, существующим в нашей жизни, мы относимся исключительно с эмоциональной точки зрения.
О важности эмоций высказывался Липер и Мауэр, которые утверждали, что «эмоции являются одним из ключевых, фактически незаменимых факторов в тех изменениях поведения или его результатов, которые мы называем «научением» .

10% респондентов уделяют важное внимание мотивационной и подкрепляющей роли эмоций, высказывая мнение, что они могут приступить к выполнению определенного вида работы, только испытав волнение или страх. Небольшое число подтвердило наличие интереса и эмоционального возбуждения при начале выполнения какой-либо работы. Зачастую исследуемая группа лиц вовсе не стараются строить осуществление какого-либо взаимодействия (начала работы или обучения) на базе испытываемых эмоций. 13% респондентов высказалась за важность переключательной роли эмоций, т.к. вспоминая и испытывая страх перед прошлым разочарованием, респонденты старались выбрать такую модель поведения, которая минимизировала риск повторения неприятной для них ситуации. Выделяют несколько классификаций эмоций по различным категориям (см. схему №3):Схема №3По знаку выделяют эмоции положительные, отрицательные и амбивалентные. Положительные эмоции (например, восторг) связаны с удовлетворением определенной потребности личности, отрицательные (например, печаль) – с неудовлетворением. Амбивалентные эмоции (например, злорадство как сочетание ненависти и радости) отражают двойственное отношение к объектам удовлетворения потребности. По модальности (качеству) эмоций выделяют следующие виды эмоциональных процессов и состояний, которые выполняют различную роль в регулировании поведения человека. Данный вид эмоций также называют фундаментальными.- Радость – позитивное эмоциональное состояние, связанное с возможностью полного удовлетворения актуальной потребности. - Удивление – эмоциональное состояние, не имеющее позитивной или негативной окраски, выступает как реакция на неожиданно возникшее обстоятельство или воздействие. - Страдание – отрицательное эмоциональное состояние, связанное с получением информации о невозможности удовлетворения какой-либо важнейшей потребности. - Гнев – отрицательное эмоциональное состояние, которое вызывается внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной потребности. - Отвращение – отрицательное эмоциональное состояние, которое вызывается при взаимодействии с объектами, которые выступают в резкое противоречие с нравственными или эстетическими установками конкретного субъекта.- Презрение – отрицательное эмоциональное состояние, которое возникает в межличностных отношениях, порождаемое разногласиями жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями и взглядами другого человека, являющегося объектом-носителем данных чувств. - Страх – отрицательное эмоциональное состояние, которое появляется при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности. - Стыд – отрицательное эмоциональное состояние, которое выражается в полном несоответствии собственных мыслей, поступков не только ожиданиям окружающий, но и собственным моральным представлениям о правильном, общепринятом в обществе, поведении.По силе и устойчивости выделяют две группы эмоций, которые различаются по силе проявления:Ситуативные эмоции, к данной категории относятся следующие виды эмоций:- Эмоциональный тон ощущений – самые простые эмоции, которые сопровождают отдельные жизненно важные воздействия (например, вкусовые). Данная категория эмоций порождает индивида к сохранению или устранению. Эмоциональный тон ощущений как простейшее эмоциональное состояние является не самостоятельным психологическим процессов, а выступает как своеобразная эмоциональная окраска простых ощущений. Эмоциональный тон сохраняется столько, сколько длиться сам ощущение. - Эмоции- Аффекты – сложные и относительно кратковременные эмоциональные состояния, связанные с резким изменением важных для личности жизненных обстоятельств. Аффект обычно возникает в экстремальных условиях, когда человек не справляется с ситуацией. В основе аффекта лежит переживаемое человеком состояние внутреннего конфликта, порождаемое либо противоречием между его влечениями, стремлениями, либо противоречиями между требованиями, которые предъявляют к человеку. Аффект приводит к дезорганизации сознания. Сознание сужается на объекте аффекта, резко снижается волевой контроль над действиями и поступками, нарушается работа кровеносной и эндокринной систем и т. д. Нарушения сознания в случае аффекта могут привести к неспособности впоследствии вспомнить отдельные эпизоды вызвавшего этот аффект события. Устойчивые эмоции- Настроение – сравнительно продолжительное устойчивое эмоциональное состояние умеренной или слабой интенсивности, которое возникает на основе преобладающих в нем эмоций, придает определенную окраску всем другим эмоциональным переживаниям. Настроение - это не конкретная эмоция, чувство, а общий тон, эмоциональный фон, в котором протекают все эмоциональные переживания человека. Настроение может быть радостным, веселым, грустным, унылым. В отличие от ситуативных эмоций и аффектов, настроение представляет собой эмоциональную реакцию не только на непосредственные последствия событий, но и на их значение в контексте общих жизненных планов, интересов и ожиданий человека, поэтому настроение носит не предметный, а личностный характер.- Чувства – высшая форма эмоциональных состояний, отражающая отношение человека к объекту его устойчивых потребностей, закрепленная в направленности личности. Чувства характеризуются длительностью и устойчивостью; имеют предметный характер: их вызывают факты, события, люди и обстоятельства, по отношению к которым у человека сформировались устойчивые мотивы. Чувства базируются на определенных ситуативных эмоциях и выражаются также посредством этих эмоций. Так, чувство любви, имея глубоко интимный характер, может выражаться ситуативными эмоциями нежности, восторга, уныния, приподнятого или подавленного настроения. Возникшие как результат обобщения ситуативных эмоций, сформировавшиеся чувства становятся ведущими образованиями эмоциональной среды личности, в свою очередь, определяют динамику и содержание ситуативных эмоций, аффектов и настроений. - Страсть - сильное, устойчивое, всеохватывающее чувство, доминирующее над другими побуждениями и переживаниями, определяющее направленность мыслей и поступков человека. По интенсивности действия страсть приближается к аффекту. Но, в отличие от аффекта, страсть - это очень стойкое и длительное переживание. Основным признаком страсти являются ее действенность, слияние волевых и эмоциональных процессов. Страсть заставляет личность сосредоточиться на объекте ее устремлений: упорно размышлять о предмете чувств, живо и ярко представлять удовлетворение потребности, лежащей в основе страсти, и т.д. Близким по интенсивности к страсти чувством является увлечение. Однако оно, в отличие от страсти, непостоянно, кратковременно. Увлечениям, прежде всего, подвержены люди с высоким уровнем эмоциональности.На основании вышерассмотренных теорий, а также проведенного практического исследования, можно сделать вывод о том, что эмоции – важный регулятор, определяются то, что на данный момент является важным для человека. Немаловажно и то, что испытание человеком какой-либо эмоции (как положительной, так и отрицательной) может сказаться на физиологическом состоянии человека.Таким образом, можно сделать вывод о том, что эмоция является побудителем и регулятором поведения человека в целом, подчиняя его деятельность основным мотивам и потребностям личности, ее интересам и склонностям. 2.2. Взаимосвязь эмоций и познавательных процессов.Все эмоции, как уже было рассмотрено выше, вызывают определенные изменения в жизнедеятельности человека. Рассмотрим подробнее, физиологическую роль эмоций. В настоящее время факт влияния эмоций на организм человека не только не отрицается, но и является научным фактом. Так, М.И. Аствацатуров писал, что сердце чаще поражается страхом, печень – гневом, желудок – апатией и подавленным состоянием. Возникновение этих процессов имеет в своей основе изменения, происходящие во внешнем мире, но затрагивает деятельность всего организма (известно, что при определенных эмоциональных переживаниях может изменять сердцебиение, повышаться давление и т.п.). Проведенное статистическое исследование респондентов в возрасте от 25 до 30 лет с целью выяснить, какие процессы происходят в организме при испытании различного вида эмоций. При исследовании применялась методика опроса с последующим обобщением полученных данных. Статистические исследование позволило получить следующие данные (см. диаграмму №2-3): Диаграмма №2Диаграмма №3Анализируя полученные данные можно приятий к выводу о том, что как положительные, так и отрицательные эмоции в равной степени оказывают физиологическое влияние на организм человека, и только лишь небольшой процент исследуемых (4 и 9% соответственно) не признает значение (или же не обращает должного внимания) физиологическому факту влияния эмоций. В большинстве случаев, многие обратили внимание на определенные процессы в организме. Нельзя однозначно сказать, что является порождением данных явлений – или же испытываемая эмоция, или запрограммирования и «апробированная» организмом реакция. Помимо внешней (физиологической) регуляции состояния человека, эмоции выполняют регулятивную функцию над поведением человека в целом, что является важным при оптимизации деятельности всего организма человека. Отрицательные эмоции выступают как сигнал нарушения постоянства внутренней среды организма, способствуя гармоничному течению жизненных процессов. Положительные же эмоции, наоборот, это «награда» человеку за труд, затраченный им в процессе достижения полезного результата.Эмоции, кроме того, способствуют концентрации всех сил организма, что помогает успешно справляться с трудностями. Кроме того, они принимают непосредственное участие в обучении, осуществляя подкрепляющую функцию. Кроме того, эмоции влияют на мотивацию человека, на выполняемые ими действия. Эмоции человека проявляются во всех видах человеческой деятельности, особенно заметно это в художественном творчестве, где эмоции выступают стимулирующим процессом. У человека эмоции, связанные с определенной деятельностью, занимают важное место, особенно при наличии положительного или отрицательного результата. В некоторых случаях, люди испытывают состояние удовлетворение, оценивая результат своей деятельности. Однако и тогда, когда это чувство связано в первую очередь с результатом деятельности, результат переживается эмоционально, поскольку осознается как достижение по отношению к деятельности, которая к ним привела.Эмоциональное переживание не является остановкой на каком-нибудь уровне, а переход, означает движение к более высокому уровню. Это можно наблюдать на деятельности любого рабочего, добившегося резкого повышения производительности труда, на деятельности ученого, совершившего то или иное открытие. Чувство достигнутого успеха быстро затухает, и поэтому снова разгорается стремление к новым достижениям, ради которых нужно биться и работать. Таким образом, эмоции существенное влияют на процесс осуществления какой-либо деятельности. Одной из важных характеристик эмоций является их связь с познавательным процессом. Изучение данной связи относится к трудам Л.С. Выготского, который писал, что «тот кто оторвал мышление с самого начала от аффекта, тот навсегда закрыл себе дорогу к объяснению причин самого мышления».О единстве эмоций и интеллектуальной деятельности писал и С.Л. Рубинштейн, который считал, что эмоции обуславливают динамическую сторону познавательных функций, темп деятельности, обращая внимание на то, что действие эмоций может быть как усиливающимся, так и понижающимся. Другие ученые, такие как В.К. Вилюнас, обосновывают невозможность существования эмоций в отрыве от познавательных процессов: эмоции выполняют свои функции, наиболее общими из которых являются оценка и побуждение; в зависимости от познавательного содержания психического образа они выделяют цели в познавательном образе и побуждают к соответствующему действию.Многие авторы считают, что знание функций эмоций по отношению к познавательному содержанию позволяет подойти к экспериментальному изучению эмоций через анализ познавательных процессов, - познавательные процессы, сопровождающиеся эмоциональным переживанием, будут иметь ряд динамических отличий от эмоционально слабо переживаемых.Восприятие является сложным явлением. Оно включает такие процессы, как выделение фигуры из фона, оценку величины, яркости и удаленности воспринимаемого предмета, выделение деталей, из которых состоит предмет. Так вот, каждый из этих процессов может подвергаться изменениям под влиянием многих эмоциональных факторов. Процесс выделения фигуры из фона играет в восприятии существенную роль. Среди факторов, детерминирующих этот процесс, обычно указывают на организацию перцептивного материала. Однако оказалось, что на ход и результат этого процесса оказывают влияние также и факторы эмоциональной природы.Независимо от того, воспринимает ли человек предмет, имеющий для него значение, или же относительно нейтральный предмет, на содержание восприятия могут оказывать влияние эмоции, вызванные ранее действовавшими факторами. Это влияние проявляется в изменении значения воспринимаемого содержания. Первой попыткой экспериментального изучения этого влияния Меррея. Испытуемые должны были оценить по девятибалльной шкале фотографии незнакомых им людей. Предлагались две серии («А» и «Б») фотографий, по 15 в каждой. Условия проведения исследования: Оценки производились три раза: в субботу днем, после возвращения из поездки (серия «А»), в субботу вечером, после «страшной игры в убийцу», вызывавшей сильное возбуждение и страх (серии «А» и «Б»), и в воскресенье днем, после возвращения с прогулки (серия «Б»). Девочки должны были оценить, насколько хорошими или плохими кажутся им предъявленные лица. Сравнивая баллы, которые были поставлены лицам из серий «А» и «Б» в двух ситуациях (нейтральной и возбуждающей), можно было оценить влияние эмоционального возбуждения, одновременно, исключая влияние фактора очередности предъявления. Результаты исследования показали, что состояние возбуждения вызывало изменений оценок; в 70% случаев эти изменения были негативными, то есть под влиянием возбуждающей игры девочки оценили лица как «более плохие».Похожий результат был получен в исследованиях, проведенных со студентами Варшавского университета, которые перед экзаменом (это был их первый экзамен в высшей школе) встречались с неизвестным им лицом якобы для выполнения некоторых предэкзаменационных формальностей. После экзамена они заполняли специальный лист, на котором должны были дать оценку этому человеку при помощи 7-бальной шкалы. Спустя несколько дней те же самые студенты выполняли легкий тест, после которого должны были при помощи такого же листа оценить человека (ранее им неизвестного), проводившего это исследование. В обеих ситуациях — экзаменационной (вызывавшей сильное эмоциональное возбуждение) и тестовой (вызывавшей, как предполагалось, значительно более слабое возбуждение) — объектом наблюдения были две молодые женщины «А» и «Б».Половина испытуемых (группа I) видела «А» в ситуации сильного возбуждения, а «Б» — в ситуации слабого возбуждения, другая половина (группа II) — наоборот.Подобная организация эксперимента позволила сравнить оценки, которые получило лицо «А» в группе сильного эмоционального возбуждения (I) и в группе слабого возбуждения (II). Таким же образом сравнивались оценки, которые получило лицо «Б».Положительное значение показателя означало более высокую оценку лица, с которым испытуемые встретились в ситуации слабого возбуждения. В дальнейшем испытуемые были разделены на три группы: группу, в которой преобладали отрицательные показатели (выше оценивалось лицо, с которым испытуемые встречались перед экзаменом); группу, в которой преобладали положительные показатели (выше оценивалось лицо, которое проводило тестовое исследование), и группу, в которой число тех и других показателей было одинаковым (на одной половине шкал испытуемые отдавали преимущество лицу «А», на другой — лицу «Б»).Установлено, что 2/3 испытуемых обнаружили тенденцию к более высокой оценке человека, с которым они встречались в ситуации, вызывавшей более низкий уровень эмоционального возбуждения. Другими словами, лицо «А» меньше понравилось группе I, чем II, а лицо «Б» меньше понравилось группе II, чем I.