Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
272677 |
| Дата создания |
16 марта 2015 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель работы - на основе анализа методической литературы по данной теме детально изучить методику формирования знаний и навыков владения английским языком на начальном этапе обучения с учетом характерных особенностей коммуникативного стиля англичан, а также физиологических и психологических особенностей детей 5- 10 лет, выявить наиболее эффективные подходы к формированию знаний и навыков владения языком, которые будут успешно способствовать достижению главной цели обучения, а именно подготовке всесторонне развитой творческой личности. ...
Содержание
Введение
Глава 1. Понятие национально-культурной составляющей языка
1.1. Уровни владения языком и их характеристика
1.2. Роль знаний и навыков в процессе национально-культурной коммуникации
1.3. Особенности знаний и навыков английского и русского языков
Глава 2. Особенности формирования знаний и навыков английского языка на начальном этапе обучения
2.1. Психологические особенности изучения иностранного языка на начальном этапе обучения
2.2. Необходимость формирования знаний и навыков на уроках английского языка
2.3. Особенности формирования культурно-национального уровня английского языка на начальном этапе обучения
Заключение
Список литературы
Введение
Большая часть людей все чаще сталкивается с необходимостью общения по поводу купли-продажи оборудования, последующего использования данного оборудования, что в обязательном порядке сопровождается сопутствующими инструкциями; очень часто нам требуется размещение собственных рекламных инструментов и исследование рекламы зарубежной продукции. Осуществление этой и иной деятельности требует различных видов языковой деятельности: умения читать, воспринимать речь на слух, оформлять собственные высказывания. В связи с этим в последние годы существенно повысились требования к преподаванию иностранных языков, к уровню практического усвоения учащимися всех форм и видов языковой деятельности.
Согласно требованиям действующей программы по иностранному языку уровень усвоения всеми видами языковой деяте льности в рамках зафиксированных в программе тем предполагает такой уровень коммуникативной компетенции, который позволит использовать язык на в качестве практического инструмента, а целью обучения является освоение иностранным языком как способов выражения собственных мыслей.
Столь высокие требования к коммуникативной компетенции привели к повышению интереса и к структуре самого языка. Так, Л.П. Крысин выделяет четыре уровня владения языком:
1) лингвистический уровень, отражающий способность коммуниканта «манипулировать» средствами языка безотносительно к характеру его ........................
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: Рус. яз., 2012. – 239 с.
2. Аванесов Р.И. О развитии устной речи. - М.: Наука, 1994
3. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий. – М.: Рус. яз., 2005. – 156 с.
4. Быстрова Е.А. Какую компетенцию мы формируем// Русская словесность. – 2013. - №1 – С. 26-27
5. Варава С. В. Когда нужно начинать обучение языку специальности иностранных студентов? / С. В. Варава //Технологии обучения русскому языку как иностранному и диагностика речевого развития: XVII Междунар. науч.-практ. конф: тез. докл. – Минск: БГМУ, 2007. – С. 135–138.
6. Вводно-предметный курс как старт в обучении научному стилю речи / [Шустикова Т. В., Воронкова И. А.,Журкина Н. В. и др.] // Язык как фактор интеграции образовательных систем и культур. – Белгород: Изд-воБелГУ, 2007. – Вып.2. – С. 277–279.
7. Воронцов А.В. // РУССКИЙ ЯЗЫК: СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ. – СПб: Издательство «Знание» Санкт-Петербурга и Ленинградской области, 2008
8. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6-ти томах. М. 1982. Т. 2.
9. Гак В.Г. Русский язык в сопоставлении с французским / В.Г. Гак. – М.: Изд-во ЛКИ, 2008. – 264 с
10. Гумбольдт В. фон О различии строения человеческих языков и его влияния на духовное развитие человеческого рода//Звегинцев В.А. История языкознания XIX-XXвв.в очерках и извлечениях. Ч.1, М.,1963. – С. 559
11. Дошкольная педагогика//О.М. Ельцова, А.Н. Терехова « Игровые обучающие ситуации – нетрадиционная форма речевой работы с дошкольниками» № 1 - 2011.
12. Карлейль Т. Теперь и прежде. М.,1994. – С. 252
13. Даниленко О.И. Культура общения и её воспитание. Уч. пособие. Л., 1989. – С. 176-178
14. Донская Т.К. Методические принципы развивающего обучения родному языку//Русский язык в школе. – 1987. – №6.
15. Донская Т. К. Этническое возрождение на рубеже веков// ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН: ВИДЫ, ПРИНЦИПЫ, ПРИЕМЫ: МАТЕРИАЛЫ III ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 22-23АПРЕЛЯ 2010Г.ТОМ1.// Научный редактор Н. Ю. Русова, составитель и технический редактор Д. М. Шевцова. – НИЖНИЙ НОВГОРОД: Изд-во НГПУ,2010. – 324С. – С. 80-85
16. Гудков Д.Б. Прецедентные имена и ключевые концепты национальной культуры. // Виноградовские чтения. Когнитивные и культурологические подходы к языковой семантике. Тезисы докладов науч. конф. Москва, 5 февраля 1999 г. М., 1999. – С. 16-17.
17. Захарова К.В. О возможности введения оригинальной литературы. 2006. – 901 с. – С. 467-469
18. Крупченко А.К. Предмет профессиональной лингводидактики // Вест. МГУ. Сер.19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2006. – № 3. – С. 134–144.
19. Крысин Л.П. Владение языком: лингвистический и социокультурный аспекты // Язык – Культура – Этнос / С.А. Арутюнов, А.Р. Багдасаров, В.Н. Белоусов и др. – М.: Наука, 1994. – С.66–78.
20. Кузьмина С.Е. Языковая интерференция: учеб.пособие / С.Е. Кузьмина. – Н. Новгород : НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2008. – 98 с.
21. Курилюк Т.И. Разговорная практика на уроках русского языка : учеб.пособие для иностр. студентов 1-2 курсов эконом. фак-та, фак-та междунар. эконом. отношений и турист. бизнеса / Т.И. Курилюк. – Х. : ХНУимени В.Н. Каразина, 2007. – 92 с.
22. Лосский Н.О. Характер русского народа. М.,1991. – С. 271
23. Львов М.Р. "Русский язык как средство становления духовного мира личности"// "Научно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку в школе и Вузе. Тезисы докладов участников международной научно-практической конференции (15-16 марта 2001 года // составители и науч. ред. проф. Дейкина, проф. Ходякова - М.: МПГУ, 2001. - 231 с. – С. 8-11
24. Методика преподавания иностранных языков: общий курс [учеб.пособие] / отв. ред. А.Н. Шамов. — М.: АСТ: АСТ-Москва: Восток — Запад, 2008.
25. Никитин Э. М., Молчанов С. Г. Формирование накопительной системы дополнительногопрофессионально-педагогического образования в контексте Болонского процесса // Методист. – 2005. – № 2.С. 2 – 6.
26. Пассов С.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988.-223с.
27. Пахнова Т. М. Как избежать «натаскивания»? Подготовка к итоговой аттестации, к ЕГЭ (N5/2009), (N6/2009)
28. Пахнова М. Развивающая среда как средство приобщения к культуре: Журнал «Русский язык в школе» № 4-5, 2013. – С. 3-11
29. Пахнова Т. М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды // Русский язык в школе. – 2000. - №4. – с.3 – 12.
30. Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн.1. Младшая и средняя группы. – М.: Школьная Пресса, 2004.
31. Поликарпов А.А. Элементы теоретической социолингвистики. М.,1979.
32. Русский язык. Научный стиль: учеб.пособие для студентов-иностранцев подготов. ф-ов инженер.-техн. профиля / З. П. Блудова, С. В. Варава, В. И. Груцяк, Л. П. Ярошек. – Харьков: ХНУ им. В. Н. Каразина, 2009. - Ч. 2. – 218 с.
33. Саяхова Л. Г. «СПЕЦКУРС "РУССКИЙ ЯЗЫК В ДИАЛОГЕ КУЛЬТУР" В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ» -С. 7-11
34. Скалкин В.Л. Обучение монологическому высказыванию. – К.: Рад.шк., 1983. – 119с.
35. Стернин И.А. О некоторых особенностях русского общения//Стернин И.А. (ред.) Культура общения и ее формирование Вып. 1. Воронеж,1994, 27.
36. Сысоев П.В. , Евстигнеев М.К. Учебные Интернет-ресурсы в системе языковой подготовки учащихся. // Иностранные языки в школе. – 2008. – Вып. 8 – с. 11 – 1 5.
37. Тарлаковская Е.А. Обучение студентов лингвистического вуза способам реализации функции воздействия монологической речи: Дис … канд. пед. наук: 13.00.02. – Н.Новгород, 2009. С. 16-19.
38. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
39. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.// Вестник образования России. – 2004.-№12 –С. 5-9
40. Хаймс Д. Этнография речи // Новое в лингвистике. М., 1975. Вып. 7.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00451