Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
270458 |
| Дата создания |
08 апреля 2015 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель: изучить особенности учебной деятельности с детьми младшего школьного возраста с задержкой психического развития ...
Содержание
Введение 3
Глава I Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 5
1.1.Понятие задержки психического развития и классификация 5
1.2.Особенности развития памяти у детей с задержкой психического развития 8
Глава 2 Особенности учебной деятельности с детьми младшего школьного возраста с задержкой психического развития 14
2.1.Особенности обучения детей с ЗПР 14
2.2.Формы педагогического общения с детьми с ЗПР 19
2.3. Структура урока по коррекционной направленности 21
2.4.Методическое сопровождение упражнений по развитию памяти у детей с задержкой психического развития (обобщение опыта) 23
Заключение 32
Список литературы: 34
Введение
Одной из задач преобразования нашего общества является совершенствование всей системы обучения и воспитания подрастающего поколения, формирование активного, самостоятельного, всесторонне развитого члена общества.
С каждым годом количество детей страдающих задержкой в развитии в общеобразовательных учреждениях увеличивается, а не уменьшается. Как правило, дети с такими проблемами не успевают в учебе, имеют низкую самооценки, и им очень трудно состоятся и развиться в обществе как личности.
Поэтому для решения этой задачи современному образовательному процессу необходимо придавать большое значение преодоление школьной неуспеваемости путем оказания помощи детям, испытывающим особые затруднения в учении. Среди стойко неуспевающих младших школьников около 50 % составляют дети с задержкой психи ческого развития [1].
Существуют такие особенности детей с ЗПР, которые отмечаются большинством исследователей вне зависимости от их научной специализации и теоретических предпочтений. В нашей работе они обозначены как «общие признаки ЗПР» исключительно из соображений удобства [1].
Вообще ЗПР характеризуется нарушением темпа созревания какой-либо одной системы. Возможен замедленный темп созревания лобной ...................
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Актуальные проблемы диагностики ЗПР //[Текст] Под ред. К.С. Лебединской. - М.: Педагогика, 2009. – 344 с.
2. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения младших школьников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. [Текст]\Л.А.Венгер - Ч. II.— М.: Наука, 2009. – 458 с.
3. Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. Дубровиной И.В. и Лисиной М.И. [Текст]\И.В.Дубровина,М.И.Лисина. - М.: Просвещение, 2013 . – 362 с.
4. Выготский Л.С. Предыстория формирования и развития процессов памяти // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.- [Текст]\Л.С.Выготский Ч. I.- М.: Наука, 2014. – 458 с.
5.Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластенина. [Текст]\А.Д.Гонеев. – М.: Академия, 2013.-336с.
6. Дети сЗПР/ Под ред. Власовой Т.А. [Текст]\Т.А.Власова. – М.: Просвещение, 2013.- 47с
7. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. [Текст]\О.М.Дьяченко. - 2013.- № 16-11-19 с.
8.Задержка психического развития// Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2013. – 800 с.
9.Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у младших школьников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.- [Текст]\З.М.Истомина Ч. II. — М.: Наука, 2009. – 458 с.
10.Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. [Текст]\В.а.Мижериков – М.: Роспедагентство, 2013.-331с.
11.Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. [Текст]\А.В.Сластенина – М.: Академия, 2014.-339с.
12.Немов Р.С. Психология образования. [Текст]\Р.С.Немов - М.: Просвещение – ВЛАДОС, 2013. – 496 с.
13. Никишина В.Б. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью// [Текст]\В.Б.Никишина Ярославский педагогический вестник. - №4. – 2009. – С. 19.
14. Обухова Л. В. Концепция Жана Пиаже: за и против. [Текст]\Л.В.Обухова- М.: Просвещение, 2009. – 117 с.
15. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития./ Под ред. Б. П. Пузанова. [Текст]\Б.П.Пузанова. – Москва.: Academia, 2013. – 480 с.
16.Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2009.-228с.
17.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2014. -339с.
18.Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2014.-116с.
19.Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. . – М.: Академия, 2013. – 208 с.
20. Поддьяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления младших школьников //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. [Текст]\Н.Н.Поддьяков - Ч. II — М.: Наука, 2009. – 458 с.
21. Поддубная Н.Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у первоклассников с ЗПР// Дефектология. [Текст]\Н.Г.Поддубная. - №4. – 2013-345с.
22. Севастьянов О.Ф. Несостоявшийся диалог: Ж. Пиаже и Л.С. Выготский о природе памяти // Психологический журнал. - 2009. - Т. 10. - № 1. 118 с.
23. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / [Текст] Г.К. Селевко. – М., 2013.-339с.
24.Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Текст] В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2005.-318c/
25. Слепович Е.С. Формирование памяти у младшего школьника с задержкой психического развития. [Текст]\Е.С.Слепович - Минск, 2009. – 269 с.
26. Стрекалова Г.А. Особенности наглядного мышления у младшего школьников с ЗПР//Дефектология. [Текст]\Г.А.Стрекалова - №1. - 2014.
27. Стрекалова Т.А. Особенности логического мышления младшего школьника с ЗПР//Дефектология. [Текст]\Г.А.Стрекалова - №4. – 2009-340с.
28. Ульенкова У.В. Младшие школьники с ЗПР. [Текст]\У.В.Ульенкова - М.: Педагогика, 2005. – 372 с.
29.Шатров А.А. Особенности развития учебного процесса у детей с ЗПР. [Текст]\А.А.Шатрова-М: Педагогика,2013-226с.
30.Якубов Е.Г.Коррекционная педагогика [Текст]\Е.Г.Якубов –М:Педагогика,2014-105с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00411