Особенности внимания детей с ЗПР

Работа посвящена исследованию внимания детей с ЗПР. Указаны общие особенности особенных детей с ЗПР. ...

Введение
Глава I. Теоретическое изучение особенностей внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.1. Понятие внимания. Виды и свойства внимания
1.2. Особенности внимания детей дошкольного возраста
1.3. Понятие задержки психического развития. Виды задержки психического развития
1.4. Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Глава ІІ. Эмпирическое исследование внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.1. Организация и проведение исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Выводы и рекомендации
Заключение
Список использованной литературы

Любая деятельность человека требует выделения объекта и сосредоточения на нём. Это обеспечивается вниманием.
Внимание не есть такой же психический процесс, каким являются, например, мышление или память. Внимание – это особая форма психической активности человека, необходимое условие всякой деятельности.
В настоящее время свыше половины легких отклонений в умственном развитии квалифицируются как «задержка психического развития» у детей.
У детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития внимание определяет ход и дальнейшие результаты в процессе обучения и воспитания.
Поэтому целью нашей работы является изучение особенностей внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Перед исследованием ставится ряд задач:
1. Проанализировать псих олого-педагогическую литературу по заявленной теме;
2. Провести эмпирическое исследование внимания детей старшего дошкольного возраста с ЗПР и детей с нормальным психическим развитием;
3. Провести сравнительный анализ свойств внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и детей с нормальным психическим развитием.
Наше исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад №12 города Кировск. Для проведения эмпирического исследования были сформированы 2 группы детей. Первая группа детей – это дети с задержкой психического развития церебрально-органического происхождения. Вторая группа – дети с нормальным психическим развитием.
Объект исследования: внимание детей с задержкой психического развития и детей с нормальным развитием.
Предмет исследования: особенности внимания у детей с задержкой психического развития.
Для реализации поставленных цели и задач использовались следующие методики: тесты «Шифровка», «Недостающие детали» и «Лабиринты» из методики Д. Векслера WISC.
Методика «Шифровка» направлена на изучение таких свойств внимания, как концентрация, распределение, переключение, восприятия, зрительно-моторной координации, скорости формирования новых навыков, способности к интеграции зрительно-двигательных стимулов.
Методика «Недостающие детали» направлена на выявление и измерение перцептивных способностей, включенных в зрительное узнавание знакомых объектов, умение дифференцировать существенное от второстепенного в зрительных образах. Успешность выполнения заданий этой методики зависит от объёма перцептивного внимания и наблюдательности.
Целью методики «Лабиринты» является оценка устойчивости внимания.
Гипотеза: предполагается, что у детей с задержкой психического развития наблюдается нарушение внимания в отличие от детей с нормальным развитием.
Курсовая работа содержит в себе 2 главы, список использованной литературы.