Семья как фактор психологической готовности ребенка к школьному обучению

В работе рассматривается роль семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению. ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к обучению в школе 6
1.1 Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2 Показатели психологической готовности к школьному обучению 10
Выводы по первой главе 12
Глава 2. Взгляды на роль семьи в формировании личности ребенка 13
2.1 Значение семейного воспитания 13
2.2 Приоритеты семейного воспитания 17
Выводы по второй главе 23
Глава 3. Роль семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению 24
Выводы по третьей главе 30
Заключение 31
Список использованной литературы 32

Семья − это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. ДОУ и школа не смогут ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей.
Поступление ребенка в школу - чрезвычайно ответственный момент как для самого ребенка, так и для его родителей. Для безболезненного и успешного вхождения в учебную деятельность, ребенок должен быть здоровым и всесторонне подготовленным. Перед обществом на современном этапе развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки к обучению в школе.
Под психологической готовностью к ш кольному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости».
Актуальность темы. Проблема готовности к обучению в школе всегда находилась в центре внимания педагогов и психологов с тех пор, как появились общественные учебные заведения. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30-40% детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, у них недостаточно сформированы социальные, психологические, эмоционально-волевые компоненты готовности.
Объектом исследования является психологическая готовность детей к обучению в школе.
Предметом исследования является семья как фактор психологической готовности детей к школьному обучению..
Целью исследования является изучение роли семьи как фактора психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Изучить проблему готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии.
2) Рассмотреть показатели психологической готовности к школьному обучению.
3) Определить значение семейного воспитания.
4) Выявить приоритеты семейного воспитания.
5) Охарактеризовать роль семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению.
Методы исследования: теоретические – анализ и синтез психолого-педагогической и методической литературы, сравнение и обобщение.
Литературный обзор. При написании курсовой работы было использовано двадцать источников литературы. В основном это учебная и монографическая литература, составленная ведущими специалистами в области педагогики и психологии, а именно труды отечественных и зарубежных авторов, таких как: Е.Е. Кравцова; В.С. Мухина; Т.Г. Богданова; С.Д. Забрамная, Д.Б. Эльконин, Г.А. Урунтаева, Л.С. Выготский и другие.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обозначена актуальность темы, определены цель и задачи, предмет и объект работы. В первой главе рассмотрены теоретические аспекты проблемы готовности детей к обучению в школе. Во второй главе изложены взгляды на роль семьи в формировании личности ребенка. В третьей главе определена роль семьи в формировании готовности ребенка к школьному обучению. В заключении подведены итоги работы и сделаны выводы. Список литературы содержит 22 источника.

Она включает формирование у ребенка готовности к принятию новой «социальной позиции», формирование которой обуславливается новым отношением окружающих к ребенку. Взрослые изменяют требования к ребенку: от него теперь настойчиво ждут большей серьезности, внимательности, усидчивости, ответственного отношения к самообслуживанию и т. д. У старшего дошкольника впервые появляется представление о себе как члене общества.Личностная готовность выражается также в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к самому себе, характеризующих мотивационную готовность, которая выявляется, по мнению Л.И. Божович, в том, что ребенок стремится к функции ученика [2]. Выделяются внешние и внутренние мотивы, привлекающие детей к школе. К внешним относятся особенности школьной жизни, привлекающие детей внешней стороной – это красивая форма, школьные принадлежности и т. д. к внутренним мотивам относится желание учится (учиться, «чтобы быть как папа» и др.).Выводы по первой главеТаким lобразом, lвысокие lтребования lжизни lк lорганизации lвоспитания lи lобучения lинтенсифицируют lпоиски lновых, lболее lэффективных lпсихолого-педагогических lподходов, lнацеленных lна lприведение lметодов lобучения lв lсоответствие lс lпсихологическими lособенностями lребенка. lПоэтому lпроблема lпсихологической lготовности lдетей lк lобучению lв lшколе lполучает lособое lзначение, lот lрешения lкоторой lзависит lуспешность lпоследующего lобучения lдетей lв lшколе.Глава 2. Взгляды на роль семьи в формировании личности ребенка2.1 Значение семейного воспитанияСистема семейного воспитания в жизни каждого человека очень велика. Именно поэтому Генеральная Ассамблея ООН установила Международный день семьи, семьи, который отмечается ежегодно 15 мая во всех странах мира.Издавна продолжается дискуссия, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения).Так выдающийся педагог Я. А. Коменский склонялся в пользу семьи и называл материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые приобретает ребенок с рук и уст матери, уроки матери без перерыва в расписании и без выходных и каникул. Соглашался с ним Г. Песталоцци: «Семья является истинным органом воспитания» [18, с.16].Другой взгляд на семью имел Роберт Оуэн. Он рассматривал семью как препятствие на пути формирования нового человека.Известный психолог А.Н.Леонтьев выделил объем близких ребенку людей, к воспитательным воздействиям которых он чувствителен. Оказывается, ребенок в первые годы не воспринимает замечаний, уговоров, советов «чужой тети» (воспитателя, соседки, прохожей ...), для него самое авторитетное - «Так мама сказала», «Так велел папа» [18, с.21].Педагогическое наследие гуманистов-просветителей наполнено ценными советами по воспитанию малышей и детей в семьях: «Материнская школа» Я. Коменского; «Мысли о воспитании» Д. Локка; «Эмиль, или О воспитании» Ж.-Ж. Руссо; «Как Гертруда учила своих детей» И. Песталоцци [14, с.36].Современная наука также оперирует данными о важности семейного воспитания для полноценного развития личности ребенка, поскольку его сила и влияние не сравниваются с одним, даже с очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе. Психологические и социально-педагогические исследования позволяют утверждать, что семья занимает очень важное место среди факторов и социальных групп, которые влияют на формирование личности.Именно семья с ее интимно-личными связями, как никакая общественная организация, может обеспечить ребенку эмоциональную защиту, ощущение важности и существенности своего существования, искренней заинтересованности в ней. Семья - это та среда, в которой в ребенке формируется представление, где она принимает первые решения в отношении себя, и где начинается развитие социальной природы ребенка. Нет таких качеств личности, в формировании которых не участвовала бы семья.Подобно тому, как взрослые проявляют себя, реализуют свои потребности, интересы и стремления в процессе социальной практики, так и дети развивают свои силы и возможности в условиях семейной жизни, и прежде всего, из-за общения с родными, включаясь в определенную систему семейных отношений.Важным фактором становления личности является осознание в лице родителей определенного пола и овладение соответствующей ролевой поведением. Ученые называют это формированием психологического пола и отмечают особую роль семьи в данном процессе. Ребенок видит пример, поведение родителей, их взаимоотношения, элементы трудового сотрудничества, строит свое поведение на основе подражания в соответствии со своим полом.Семья - дифференцированная социальная группа. В ней представлены различные возрастные (старшие и младшие члены семьи), половые (мужчины и женщины), профессиональные «подсистемы» (мама - врач, папа - инженер, дедушка - водитель, бабушка - продавец). Это позволяет ребенку широко проявлять свои возможности, быстрее и полнее реализовывать свои потребности (А.Т.Харчев, И.В.Гребенников, Ю.П.Азаров) [14, с.39].Родители - главные природные воспитатели ребенка. Основной фактор в формировании личности - это воспитательный климат семьи. Родительский дом - не только место убежища, крыша над головой, но и семейный очаг, место защиты от жизненных неурядиц. Родители являются первой общественной средой ребенка, а семья - ведущим институтом социализации. Родители первыми раскрывают маленькому человеку предметный мир и придают ему эмоциональной окраски.Через жизнь в семье формируется отношение к людям, вещам, самому себе, производятся идеалы и ценности. Любовь ребенка к родителям обеспечивает безопасность, выступает гарантом эмоционального благополучия. Ребенку мало просто того, чтобы ее любили. Он нуждается в поддержке на всех периодах детства.Глубокий, постоянный контакт с ребенком - необходимое условие воспитания в любом возрасте. Но тесный контакт и взаимопонимание не возникают сами по себе. Родители их строят и творят, начиная с возраста младенца.Выражение «дети - зеркало семьи» очень точно передает содержание ориентации ребенка на совокупность духовных и моральных ценностей, которые культивирует его семья. В каждой семье свои представления о добре и зле, свои приоритеты и моральные ценности: в одной на высокую ступень поставлены доброта, милосердие, гуманность, в других - наоборот, царит культ жестокости. Родители всячески стимулируют и поощряют такие действия, способы поведения, которые соответствуют их представлениям о том, что хорошо, а что плохо.Следуя советам близких, дорогих людей, используя их «уроки философии», ребенок овладевает формами поведения, способами общения и взаимодействия с окружающими людьми.На практике в течение длительного времени сложилось так, что детский сад в отношении семьи был независимым, подчинялся административным органам с малейшей отчетностью перед семьей. По утверждениям специалистов в дошкольных учреждениях достаточно развиты и воспитанные дети это в основном те, в семьях которых с особым вниманием относятся к воспитанию. Дети, которые вызывают трудности по общему развитию, воспитанности целом вырастают в семьях, с обедненным воспитанием. Итак программа, четко организовывающая образовательно-воспитательный процесс в дошкольном учреждении оказываются прямо зависима от семьи, если в семье заботятся о ребенке, то и детский сад помогает в обогащении развития, если же семья должным образом не занимается воспитанием, создает для ребенка тяжелые условия, то детский сад не в состоянии помочь.Поэтому актуальными задачами современности является [11, с.116]:- Охват дошкольным образованием детей, не посещающих дошкольные учебные заведения;- Содействие личностному росту каждого ребенка, развития его компетентности;- Привлечение к активному сотрудничеству в воспитании и обучении детей практически всех семей на разных этапах их становления, развития и функционирования с различными типами семейной среды, различными воспитательными возможностями;- Содействие духовному росту родителей, формированию у них положительного отношения к себе и другим, накоплению опыта гуманных взаимоотношений.Полноценное осуществление задач развития, обучения и воспитания дошкольников в значительной степени определяется настройкой взаимодействия детей и взрослых: «педагоги - дети - родители». Педагогам и членам семей воспитанников следует осознать, что и дети, и они являются полноправными участниками педагогического процесса, и должны взаимодействовать на основе диалога, доверия, партнерства с правом инициативы, активного действия, самоконтроля. Позиция ребенка требует уважения, умной защиты и поддержки со стороны взрослых участников взаимодействия.Воспитатель и родители, объединенные в своей деятельности, действуют в интересах ребенка, создают для него надлежащие условия. От того, насколько такие взаимоотношения будут согласованы, зависит успех формирования личности в целом. Именно взаимодействие в педагогическом процессе семьи и дошкольного учреждения способно осуществлять личностно-ориентированный подход, формировать индивидуальность, активизировать творческий потенциал не только ребенка, но и педагогов, и родителей.Взаимодействие родителей и воспитательных заведений на современном этапе остается объектом исследований и дискуссий. В этом аспекте наиболее исследованы условия, которые обеспечивают единство действий в подготовке ребенка к школе (Л. Венгер, Д. Эльконин, А. Запорожец, В. Котырло, Г. Леушина, Г. Люблинская, Н. Поддьяков, А. Проскура и другие); менее изучены требования и пути обеспечения единства в ознакомлении детей с природой (Н. Кот); раскрыта суть сотрудничества воспитателей дошкольных учреждений с семьей по воспитанию дошкольников в духе мира (Т. Пагута).2.2 Приоритеты семейного воспитанияЛичность - это человек, сочетающий черты общечеловеческого, национального, общественно значимого и индивидуально-неповторимого. Из всех достижений человека самая большая ценность принадлежит правильному воспитанию, полученному в детстве и юности от родителей, в кругу семьи. Без этого лучшие качества, самые крупные состояния, высшее родовое происхождение ничего не стоят. Актуальны мысли А.В. Духновича, который писал по этому поводу, что «... первоначальное воспитание принадлежит родителям - это их долг и обязанность ... Родители являются первыми воспитателями своих детей» [21, с.15].Семейное воспитание - это феноменальное явление семейной и общественной жизни, которое появилось в процессе трудовой деятельности людей в связи с необходимостью для молодого поколения овладевать производственно-трудовым опытом старших поколений. Поэтому мать и отец выступали первыми педагогами для ребенка. Процесс семейного воспитания - это совокупность последовательных действий родителей, направленных на достижение правильного воспитания своих детей. Они наделены всем, что свойственно для педагогического процесса и составляет целенаправленное, сознательно организованное, развивающее взаимодействие воспитателей и воспитанников, в ходе которого решаются общественно-необходимые задачи образования детей и молодежи [8, с.14].Идеалом семейного воспитания выступает здоровый и счастливый человек с многогранными знаниями и высокими духовно-нравственными качествами.Традиционная родительская педагогика - это не что иное, как педагогика жизни. Процесс воспитания в трудовой семье мало чем отличается от реальной жизненной деятельности самой семьи и граждан. В этом заключается основная действующая сила и достоинство семейной педагогики.Принципы семейного воспитания вытекают из закономерностей функционирования родительской педагогики и рассматриваются как положения, определяющие требования к содержанию, организации и методам обеспечения воспитательного процесса в семье. Основная задача семейного воспитания заключается в том, чтобы сформировать человека способным к постижению его назначения [15, с.128].В семье формируется характер ребенка, его личностные черты, в т.ч. закладываются основы национального сознания, и происходит становление личности в целом. Еще В. А. Сухомлинский отмечал, что «... семья - это полноводная река, водами которой питается государство» [18, с.77]. В семье шлифуются тончайшие грани человека-гражданина, человека-труженика, человека-культурной личности. Из семьи начинается социальное воспитание. Именно в семейном воспитании в дошкольные годы у ребенка закладываются основы морали, поведения, активности, инициативы, творческого отношения к действительности или наоборот - пассивности, равнодушия, нигилизма, индифферентности.В семье содержание, формы и методы воспитания зависят от общей культуры родителей. Говоря проще, семейное воспитание носит произвольный характер, меняется без четкой системности, осуществляется фрагментарно и довольно стихийно. Поэтому дети сильно различаются по общему развитию и степени воспитанности. В одних семьях растут хорошими, активными, приветливыми, доверчивыми, имеющими интерес к игре, книге, искусству. В других - родители не должным образом заботятся об общем развитии ребенка, но большое внимание уделяется его дисциплинированности, послушанию. Еще в других семьях совсем не уделяют внимания развитию и воспитанию ребенка.Большинство молодых родителей осознают, что нуждаются в квалифицированной и доброжелательной помощи со стороны воспитателей. Именно этим объясняется необходимость взаимодействия, даже взаимопроникновение семейного и общественного дошкольного воспитания.Приоритет семейного воспитания, по сравнению с другими воспитательными звеньями, неоспорим. Его сущность заключается в том, что семья первой берет под свою опеку ребенка с момента его рождения в возрасте интенсивного формирования его характера и не умаляет своего внимания, когда он взрослеет. Семья относится к первым и влиятельным воспитателям личности. По этому поводу В.А. Сухомлинский писал: «Воспитывает, конечно, семья в целом - ее общий дух, культура человеческих отношений ... Без родительской мудрости нет воспитательной силы семьи. Родительская мудрость становится духовным достоянием детей» [18, с.214].Центральной функцией семьи всегда было воспитание детей. Ведь она является первым влиятельным институтом формирования личностного фундамента в период дошкольного детства. Почти весь опыт жизни в обществе дошкольник приобретает в семейном кругу, через подражание, которое по определению выдающегося психолога Д.Эльконина, является способом ориентировки ребенка в различных аспектах окружающей действительности, что важно для развития личности [22, с.102].В дошкольном возрасте сила подражания подкрепляется желанием ребенка поступать так, как мама, папа (сестрица, братец, бабушка, дедушка и т.д.). Сначала малыш подражает внешним воздействиям и словесным реакциям взрослых, учится правильно действовать в мире предметов, впоследствии он принимает способы и смыслы поведения взрослых их личностные качества. Как результат - воображение ребенка создает «внутреннюю модель внешнего мира», что и служит основой модели реального поведения.Однако, современная семья зациклена на экономической плоскости жизни. Дух коммерциализации вытесняет из нашей жизни установленные ценности. Человек живет в суете, спешке, он перегружен будничными делами, преимущественно эмоционально напряжен. Итак, современному ребенку выпало быть свидетелем различного рода кризисов, борьбы родителей за выживание семьи, упадку моральных ценностей, насаждения культа вещей, физической силы, телесных утех, развлечений, денег, оружия и тому подобное. Они растут с установкой на красивую жизнь, которая дается легко, без особых усилий, ребенок часто не считается с другими, бывает неискренним, оскорбляет слабых, проявляет нечестность, эгоизм, безответственность, характеризуются низкой отдачей, довольствуются низким или посредственным качеством проделанной работы. То есть современная семья в период трансформации общества, естественно, изменилась, что сказалось и на понимании, и на отношении к ее воспитательной функции. Действующими компонентами, как известно, здесь являются и система ценностей семьи и социальных установок, стиль взаимоотношений между членами семейного коллектива и другими людьми, семейные традиции, уровень психолого-педагогической культуры родителей.Погруженные в ежедневные заботы родители не всегда осознают, что на сегодня имеют дело с «новым» ребенком, которого плохо понимают, в отношении которого используют старые схемы, что в настоящее время уже не действует, ориентируются на традиционное содержание, формы и методы воспитания и обучения дошкольника. Поэтому основная задача современной семьи как первого социального института для ребенка - создать благоприятные условия для его личностного становления, научить ребенка жить в согласии с окружающей средой и согласии с собой, упражнять в умении разворачивать конструктивную, созидательную, гуманистически направленную жизнедеятельность. Родителям предстоит превратиться в «социальных архитекторов» ребенка, помочь ему найти свое соответствующее место в современном сложном мире. Стоит для начала осознать особенности влияния семьи на ребенка, которые могут быть как благоприятными, так и неблагоприятными.Таблица 1. Влияние семьи на ребенка№п / пБлагоприятныеНеблагоприятныеИнтимное, личностное общение представляет для детей и родителей чрезвычайную ценность, выступает важным жизненным контекстомПреобладание личностного общения над деловым может замедлить развитие умения налаживать взаимодействие, совместную с другими деятельность, тормозить появление конструктивных навыковВзаимоотношения ребенка с родителями и другими членами семьи эмоциональные, основанные на чувствах любви, доверия, защищенностиСильная привязанность ребенка к родным тормозит развитие социальной компетентности, усложняет процесс его вхождения в детское соавторствоОсновные функции родителей - забота о физическом, психическом и нравственном здоровье ребенка, его защита от негативных воздействий окружающей средыЧрезмерная опека ребенка приводит к формированию зависимого поведения, привычки к выполнению указаний и распоряжений других, замедляют развитие самостоятельности ребенкаНа ребенка влияют люди разного возраста и половой принадлежности, носители различных социальных функций, что разнообразит и расширяет его жизненные впечатления и представления, способствует гибкости его поведенияНечеткость, непоследовательность дезориентирует ребенка, замедляет процесс развития его личности, затрудняет становление самостоятельностиЧлены семьи влияют на ребенка в различных жизненных ситуациях и условиях, что расширяет диапазон воспитательных возможностейХронически занятые и уставшие родители предпочитают дистанционные, поверхностные, короткие контакты с ребенком, что формализуют и схематизирует его жизненные впечатленияГибкая система жизни семьи предоставляет ребенку право на свободное время, выбор содержания и продолжительности игр и занятий, способствует удовлетворению его основных интересовОтсутствие содержательных и временных рамок деятельности не производит у ребенка умение ее контролировать себя, усложняет процесс вхождения дошкольника в нормированную жизнь детского сада и школыРебенок связан с семьей крепкими узами, родители сохраняют свое значение для него на протяжении всей его жизни. Сила воздействия матери и отца ребенка не имеет себе равныхСемейные традиции, ценности, привычки могут затруднять процесс принятия ребенком других установок, тормозить развитие толерантности как важного качества личности, вызывать сопротивление новомуВыводы по второй главеТаким образом, современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка, что проявляется в многомерности форм воздействия, в их непрерывности и продолжительности, в диапазоне ценностей, которые усваивает растущий человек. Важность семейного воспитания еще не обеспечивает его педагогической эффективности. Оно довольно часто характеризуется стихийностью, а в связи с этим бывает иногда односторонним, не всегда последовательным и систематическим.Глава 3.