Вход

Ориентирование в пространстве дошкольников с нарушениями зрения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 268261
Дата создания 01 мая 2015
Страниц 46
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 500руб.
КУПИТЬ

Описание

Работа рассматривает особенности развития ориентирования в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Работа содержит в себе рисунки, таблицы. В завершении работы находится ряд приложений. ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков ориентирования
1.1. Особенности овладения навыками ориентирования в микропространстве детьми с сохранным зрением 6
1.2. Категория детей с нарушениями зрения, их психолого-педагогическая характеристика 12
1.3. Специфика овладения навыками ориентировки на микроплоскости детьми с нарушениями зрения 21
Глава 2. Изучение особенностей развития ориентации в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 32
2.1. Основные положения исследования 32
2.2. Изучение уровня способности к ориентировке в пространстве у слабовидящих детей дошкольного возраста в ДОУ 34
2.3. Анализ эффективности использования дидактических игр в процессе развития ориентации в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения 36
2.4. Рекомендации родителям, воспитателям по организации работы по развитию ориентации в пространстве детей дошкольного возраста с нарушением зрения 41
Заключение 44
Список использованной литературы 46

Введение

Ребенок с отклонениями в развитии значительно отстает по срокам формирования познавательных процессов и проходит процесс психического становления личности чрезвычайно неравномерно – он может выполнить сложное задание и не выполнить простое. В контексте нашей курсовой работы особое значение уделяется детям с нарушениями зрения, т.к. ограниченность в восприятии окружающего мира сказывается на общем развитии.
Ребенок воспринимает пространство как нерасчлененную непрерывность. Слежение за движением предмета в пространстве у малыша развивается постепенно. Вначале он следит за горизонтально движущимся предметом, затем вертикально и, наконец, за предметом, движущимся по кругу и в вертикальной плоскости. Затем начинает осваивать глубину пространства. Вертикальное положение при ходьбе позволяет быс трее всего освоить направления вверх - вниз. При этом ребенок осваивает систему координат по сторонам собственного тела. Он сам является как бы центром системы координат. Различая горизонтальные оси вперед - назад, налево - направо, ребенок постепенно разбивает пространство на координатные углы: переднюю левостороннюю и другие зоны. Разница ...............

Фрагмент работы для ознакомления


Список литературы

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образова-нии. – М.: «Академия», 2011. – 192 с.
2. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. – М.: Наука, 1996.- 161 с.
3. Бадалян Л.О. Невропатология. – М.: «Академия», 2011 – 384 с.
4. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1997. – 240 с.
5. Быков Д.А. Социально-педагогическая адаптация лиц с ограниченными физическими возможностями – Челябинск, 2013
6. Возжаева Ф.С. Реализация комплексных реабилитационных про-грамм для детей-инвалидов// Социс №6, 2012, с. 116-121
7. Воспитание слабовидящего ребенка в семье./ Под ред. В.П. Ерма-кова, А.А. Щегловой. –М., 1986.
8. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. – М.: «ЦГЛ», 2012. – 80 с.
9. Давыдов В.В. Психологический словарь. – М., 1983. – 117 с.
10. Дети с отклонения в развитии. – М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 2011 – 128 с.
11. Дошкольное воспитание аномальных детей. / Под редакцией Нос-ковой Л.П. – М.: Просвещение, 1993, 224с.
12. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. –М.: ВЛАДОС, 2010. – 240 с.
13. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание де-тей с нарушениями зрения. –М.,1990.
14. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. – М.: Просвещение, 1973. – 178 с.
15. Иващенко Г.М., Ким Е.Н. Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакты 1»// Президентская программа «Дети России»  М., 1998
16. Каплан А.И., Морозова Н.Г. Если ребенок плохо видит. – М.: Педагогика, 1969. – 235 с.
17. Катаева А.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М.: Владос, 2011
18. Лаврова Г.Н. Проблемные дети. Основы психокоррекции. Челябинск: Издательство «ЮУрГУ», 2012
19. Малева З.П. Диагностика и коррекция зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушением зрения. – Челябинск, 2013 – 118 с.
20. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М.: Аркти, 2012. - 175с.
21. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. С-П.: Речь, 2011, 220с.
22. Мир детства. Дошкольник./Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.: Просвещение, 1979.
23. Миронова Д.М. Игра в развитии активности детей. – Минск, 1989.
24. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.: Просвещение, 1979.
25. Основы специальной психологии/Л.В. Кузнецова, Л.И. Пере-слени, Л.И. Солнцева и др. – М.: «Академия», 2012 – 480 с.
26. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М.: Флинта, 2012, 104с.
27. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нару-шениями зрения в процессе обучения математике. –Калуга, 1998. – 118 с.
28. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушениями зрения. – М., 1998. – 262 с.
29. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. - Ростов н/Дону: «Феникс», 2012. – 352 с.
30. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии/Под ред. Л.В. Шапковой. СПб, «Детство-пресс», 2012. – 169 с.
31. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушениями зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду/ Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: «Экзамен», 2013. – 256 с.
32. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: Аркти, 2010
33. Семенов Л.А., Солнцева Л.И. Психолого-педагогические основы ориентирования в пространстве и мобильности. – М., 1989.
34. Специальная дошкольная педагогика./ Под редакцией Стребеле-вой Е.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2011, 312с.
35. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Дону: «Фе-никс», 2013. – 672 с.
36. Учение и зрение: методическое пособие по охране, гигиене и профилактике зрения/Сост. З.П. Малева. – Челябинск, 2012 – 127 с.
37. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детско-го и подросткового возраста. –СПб., 2010.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459
© Рефератбанк, 2002 - 2024