ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ТОЛЕРАНТНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ В ГЕТЕРОГЕННОЙ СРЕДЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ

Практическая часть работы по указанной теме, содержит эксперимент, с опросниками, анализами, результатами в виде таблиц и диаграмм и выводы по ним. ...

Таблица 2.1.1
Результаты диагностического обследования учащихся
с использование методики «Опросник коммуникативной толерантности, В.В. Бойко» n= 26 чел. (n – количество испытуемых в выборке)

Степень толерантности Количество человек (n)
Высокая 4
Средняя 12
Низкая 9
Полное неприятие окружающих 1

На первом этапе нашей работы было проведено исследование на предмет степени готовности младшего школьника к толерантному взаимодействию в гетерогенной среде. Исследование производилось методом анкетирования. Экспериментальной базой для данного исследования стали

Лекция с элементами беседы41,5МайКонфликт как путь развития личности ребенка.семинар-тренингФорма и методы проведения занятий:-тематические лектории;- беседы; - выполнение игровых упражнений;- упражнения по тематике занятия;- групповые дискуссии;- моделирование ситуаций;- тесты; - мозговые штурмы;- проведение входной и выходной диагностики учащихся. 1) «Как воспитать толерантного человека?»Цель: Показать важность и необходимость применения принципа толерантности в семейном воспитании, во взаимоотношениях родителей и детей, а также в ходе общения между детьми.Задачи:· Познакомить родителей с понятием толерантность, подвести к изучению и раскрытию качеств толерантного человека; · побудить родителей к деятельности по формированию норм нравственного отношения к миру, к людям и к себе; · научить родителей быть толерантными в отношениях: с детьми между собой и с окружающими.Форма проведения (Методы и приемы): Мини-лекция, решение педагогической ситуации. 2) «Роль общения в жизни ребенка»Цель: расширить представления родителей об общении и его месте в жизни ребенкаЗадачи:· Раскрыть вопросы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и организовать обсуждение по проблеме собрания;· Раскрыть понятие общения и его значимости в жизни человека; · способствовать формированию культуры общения в семье; · Способствовать формированию у родителей желания помочь своим детям в преодолении трудностей общения.Форма проведения: круглый стол3) Как учить детей общаться?Как научить ребенка понимать других людей?Цель: сформировать у родителей понимание значимости эффективного общения ребенка с окружающими людьми.Задачи:· определить значение умения общаться в жизни человека;· проанализировать и обсудить с родителями проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми;Форма проведения: Костер Дружбы.4) Конфликт как путь развития личности ребенка.Цель: формирование у родителей научных представлений о конфликте, развитию у них умения понимать причины возникновения конфликтных ситуаций и находить способы их разрешения, а так же корректировать поведение ребёнка в конфликтных ситуациях.Задачи:· Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуациях в семье.· Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода их неё.Форма проведения: семинар-тренинг2.3 Исследование степени готовности к толерантному взаимодействию в гетерогенной среде после реализации программа взаимодействия с родителями «Навстречу друг другу»После проведения завершения работы с родителями и учениками по программе "Навстречу друг другу" было проведено повторное диагностическое исследование по тем же методикам, что и на первом этапе исследования. Первое повторное диагностическое обследование было произведено и с родителями, и с учениками, по опроснику коммуникативной толерантности В.В. Бойко (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1). После проведения повторного опроса были получены следующие результаты (см. Табл. 2.3.1, Табл.2.3.2):Таблица 2.3.1Результаты повторного диагностического обследования учащихсяс использование методики «Опросник коммуникативной толерантности, В.В. Бойко» n= 26 чел. (n – количество испытуемых в выборке)Степень толерантностиКоличество человек (n)Высокая13Средняя9Низкая4Полное неприятие окружающих0Результаты повторного диагностического исследования степени толерантности младших школьников в процентном соотношении представлены диаграммой (см. Рис 2.3.1).Рис. 2.3.1 Результаты повторного диагностического обследования учащихся с использование методики «Опросник коммуникативной толерантности, В.В. Бойко»Таблица 2.3.2Результаты повторного диагностического обследования родителей учащихсяс использование методики «Опросник коммуникативной толерантности, В.В. Бойко» n= 26 чел. (n – количество испытуемых в выборке)Степень толерантностиКоличество человек (n)Высокая15Средняя9Низкая2Полное неприятие окружающих0Результаты повторного диагностического исследования степени толерантности родителей школьников в процентном соотношении представлены диаграммой (см. Рис 2.3.2).Рис. 2.3.2 Результаты повторного диагностического обследования родителей учащихся с использование методики «Опросник коммуникативной толерантности, В.В. Бойко»Вторым этапом исследования школьников на предмет степени готовности младшего школьника к толерантному взаимодействию в гетерогенной среде после проведения разработанной программы является методика "Методика диагностики уровня эмпатических  способностей В. В. Бойко"( см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2). Ниже представлены результаты повторного диагностического исследования (см. Табл. 2.3.3)Таблица 2.3.3Результаты повторного диагностического обследования учащихсяс использование методики "Методика диагностика уровня эмпатических способностей, В.В. Бойко" n= 26 чел. (n – количество испытуемых в выборке)Уровень эмпатийностиКоличество человек (n)Высокий15Средний9Заниженный2Результаты повторного диагностического обследования уровня эмпатических способностей младших школьников в процентном соотношении представлены диаграммой (см. Рис 2.3.3).Рис. 2.3.3 Результаты повторного диагностического обследования учащихся с использованием методики «Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко»Третьим и завершающим этапом повторной диагностики младших школьников стало диагностическое обследование учащихся с использованием методики «Диагностика принятия других, В. Фей» (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3). Результаты диагностического исследования по указанной методике представлены в таблице (см. Таблица 2.3.4)Таблица 2.3.4Результаты повторного диагностического обследования учащихсяс использование методики "Диагностика принятия других, В. Фей" n= 26 чел. (n – количество испытуемых в выборке)Уровень принятия другихКоличество человек (n)Высокий показатель12Средний показатель, ближе к высокому8Средний показатель, ближе к низкому5Низкий показатель1Результаты повторного диагностического обследования младших школьников на по методике В. Фей "Диагностика принятия других" в процентном соотношении ниже представлены диаграммой (см. Рис.2.3.4).Рис.2.3.4 Результаты повторного диагностического обследования учащихся с использованием методики «Диагностика принятия других, В. Фей»На основании данных, полученных в результате повторного исследования младших школьников их родителей можно сделать следующие выводы:1) После реализации программы Программа взаимодействия с родителями «Навстречу друг другу» степень коммуникативной толерантности родителей учащихся, удалось значительно повысить. А они, в свою очередь, повлияли на степень толерантности своих детей. В числе учащихся 3 класса МАОУ Винзилинской НОШ после реализации разработанной программы не осталось учеников с низким уровнем коммуникативной толерантности, что говорит об эффективности проведенной программы по работе с учениками и их родителями на родительских собраниях. 2) Также были достигнуты не плохие результаты по повышению уровня эмпатических способностей. После проведения программы большая часть учеников стала обладать высоким уровнем эмпатийности. Заметно уменьшилось число школьников с низким уровнем эмпатических способностей.3) Уровень принятия окружающих младшим школьником так же был увеличен. После проведения разработанной программы всего один ученик остался с низким уровнем принятия других. Большее количество учеников перешло со среднего уровня принятия других на высокий.Можно сказать что разработанная нами программа дала очень хорошие результаты и степень готовности учеников МАОУ Винзилинскаой НОШ толерантному взаимодействию в гетерогенной среде была значительно увеличена. Положительную динамику результатов диагностических исследований, проведенных после завершения программы как с младшими школьниками, так и с их родителями, можно увидеть на диаграммах, расположенных ниже. В первой диаграмме представлено количество родителей учеников с высокой и средней степенью коммуникативной толерантности до проведения программы и после ее завершения (см. Рис.2.3.5). На второй диаграмме представлено количество младших школьников с высокой и средней степенью толерантности, уровнем эмпатийности и уровнем принятия других до проведения программы и после (см. Рис.2.3.6)Рис.2.3.5 "Результаты проведения программы "Навстречу друг другу" с родителями младших школьников"Рис.2.3.6 "Результаты экспериментально-диагностической работы по воспитанию готовности к толерантному взаимодействию в гетерогенной среде младшего школьника"ПРИЛОЖЕНИЕ 1Опросник коммуникативной толерантности В.В. БойкоИнструкция.Вам предстоит ответить на 45  вопросов, поделенных на 9 блоков, каждый из которых отражает особенности вашего поведения в определенных условиях  общения. Воспользуйтесь оценками от 0 до 3 баллов, чтобы выразить, насколько верны ниже приведенные суждения по отношению к вам. Будьте  искренни, вы отвечаете для себя.0 баллов — неверно;1 балл — верно в некоторой степени; 2 балла — верно в значительной степени; 3 балла — верно в высшей степени.Медлительные люди обычно действуют мне на нервы.Меня раздражают суетливые, непоседливые люди.Шумные детские игры переношу с трудом.Оригинальные, нестандартные личности чаще всего действуют на меня отрицательно.Безупречный во всех отношениях человек насторожил бы меня. Меня обычно выводит из равновесия несообразительный собеседник. Меня раздражают любители поговорить.