Теоретическое обоснование проблемы организации групп кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в образовательных организациях

РАБОТУ НУЖНО НЕМНОГО ДОРАБОТАТЬ.
ВВЕДЕНИЕ

Последнее тысячелетие прошлого века характеризовалось сокращением сети дошкольных образовательных учреждений, стремительным повышением родительской платы за содержание детей в детском саду и снижением охвата детей дошкольным образованием. Данные тенденции привели к нарушению гарантий прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоев населения. Современные родители все больше заинтересованы в раннем развитии детей. Приобретая массу развивающих игр, пособий, книг, по происшествии некоторого времени они понимают, что для эффективных занятий с ребенком им не хватает знаний. В связи с этим наиболее востребованными стали группы для детей младшего дошкольного возраста.
Одним из направлений решения проблем и изменения сущест ...

Оглавление:
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы организации групп кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в образовательных организациях
1.1. Научно-методологические подходы и принципы проектирования групп кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в образовательных организациях
1.2. Опыт организации групп кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в образовательных организациях
Выводы по главе 1
Глава 2. Проектирование группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в малокомплектной сельской школе
2.1. Нормативно-правовое обеспечение организации группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в МКУ Зареченская СОШ.
2.2. Характеристика условий создания групп кратковременного пребывания детей дошкольноговозраста в МКУ Зареченская СОШ.
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Последнее тысячелетие прошлого века характеризовалось сокращением сети дошкольных образовательных учреждений, стремительным повышением родительской платы за содержание детей в детском саду и снижением охвата детей дошкольным образованием. Данные тенденции привели к нарушению гарантий прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоев населения. Современные родители все больше заинтересованы в раннем развитии детей. Приобретая массу развивающих игр, пособий, книг, по происшествии некоторого времени они понимают, что для эффективных занятий с ребенком им не хватает знаний. В связи с этим наиболее востребованными стали группы для детей младшего дошкольного возраста.
Одним из направлений решения проблем и изменения существующей ситуации может стать развити е вариативных, менее затратных форм работы с дошкольниками на основе их кратковременного неполного пребывания (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2000г. № 106/23-16).
Для сельской местности, где детские сады не сохранились, наиболее малозатратный способ охватить всех детей дошкольным образованием - это открытие групп кратковременного пребывания детей при сельской малокомплектной школе. Развитие вариативных и альтернативных форм дошкольного образования дает возможность удовлетворить запросы родителей, желающих поднять общий уровень разви¬тия детей, развить у них те или иные способности, подготовить к обучению в школе. Организация групп кратковременного пребывания позволит изменить ситуацию в самом школьном образовании, получать всестороннее развитую личность дошкольника, владеющую знаниями, умениями и навыками необходимыми для дальнейшего обучения в школе.

- развитие у ребенка самостоятельности, навыков самообслуживания;
- система занятий с детьми, направленных на физическое развитие, развитие речи, интеллекта, общего кругозора, художественных, музыкальных способностей;
- разнообразие игровой деятельности, наглядного материала, примеров для подражания в процессе игровых действий, отношений; постоянное руководство со стороны взрослого;
- формирование умения общаться со сверстниками, жить в коллективе (уступать, помогать, делиться, взаимодействовать с позиции сотрудничества);
- получение навыка самостоятельности в налаживании различного рода контактов, получение опыта взаимодействия с другими людьми, детьми без непосредственного участия мамы.
Таким образом, вывод по параграфу.
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
2.1. Нормативно-правовое обеспечение организации группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в МКУ Зареченская СОШ
Для организации группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в МКУ Зареченская СОШ нами разработан примерный алгоритм действий по созданию групп кратковременного пребывания.
1. Анализ и подготовка нормативно-правового обеспечения деятельности ГКП (оформление документов по приему детей в группу кратковременного пребывания в ГКП при ОО; оформление локальных актов, приказов, инструкций).
2. Мониторинг необходимости создания групп кратковременного пребывания.
3. Собеседование в Управлении Образования по комплектованию.
4. Создание условий для работы группы кратковременного пребывания в ОО в соответствии с её заявленным видом (создание развивающей среды, кадровое и материально-техническое обеспечение).
5. Подготовка методического сопровождения деятельности группы кратковременного пребывания.
Для регламентации деятельность ГКП определен перечень документов: (для каждого документа год выхода и несколько цитат - зачем они вам нужны и выделить уровни: международный, федеральный, региональный, локальный)
-Международная Конвенция о правах ребенка (год).
-Конституция Российской Федерации ст. 43.
-Федеральный закон от 24.07.98 № 124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
-Закон Российской Федерации « Об образовании».
-Постановление от 15 мая 2013 года № 26 « Об утверждении Санпин 2.4.1.3049-13 « Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы дошкольных образовательных организаций.
- Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 ноября 2011 года №2562.
-Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 « О мерах по реализации государственно политики в области образования и науки».
- Приказ Управление образования об открытии ГКП детей при ОО.
-Локальные акты:
Положение « О группах кратковременного пребывания»
Положение « О родительском комитете группы кратковременного пребывания»
-Приказы:
«О режиме работы на ГКП ….. учебный год»
« О реализации образовательных программ ГКП в….Учебном году»
«О группе кратковременного пребывания»
- Инструкции:
Инструкции по охране труда.
Инструкции по технике безопасности при организации образовательного процесса
Инструкции по противопожарной безопасности.
Акт приемки и готовности помещений к новому учебному году.
Должностные инструкции воспитателя, помощника воспитателя, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя.
- Учетно-отчетная документация воспитателя
Инструкции по охране труда.
Инструкции по технике безопасности при организации образовательного процесса
Инструкции по противопожарной безопасности.
Должностная инструкция воспитателя.
Расписание непосредственно образовательной деятельности .
Расписание деятельности специалистов в группе.
Перспективное планирование образовательной работы .
Тематическое ежедневное планирование .
План работы с родителями.
Сведения о детях, посещающих группу.
Сведения о родителях.
Табель посещаемости.
Адаптационные листы и листы здоровья.
Режим двигательной активности детей на период пребывания в группе кратковременного пребывания.
Вывод по параграфу.
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1
Посмотрите, есть в требованиях, если есть , то надо писать. С нового листа
2.2. Характеристика условий создания групп кратковременного пребывания детей дошкольного возраста в МКУ Зареченская СОШ
С целью наиболее полного охвата детей дошкольным образованием, создание условий для оказания помощи семьям не посещающих дошкольные учреждения, на базе МКУ Зареченская СОШ с 01 декабря 2014 года была открыта группа кратковременного пребывания (ГКП).  Группа кратковременного пребывания функционирует  без организации питания. Комплектование группы кратковременного пребывания проводилась по разновозрастному принципу.
Цель создания группы:  цель всегда одна. А задач много.
- обеспечение всестороннего развития детей, не посещающих ДОУ;
Это задача - их социализация и адаптация в коллективе сверстников и     взрослых;
Это задача - формирование у детей основ готовности к школьному обучению;
Это задача - оказание помощи родителям в вопросах воспитания и   обучения детей;
- организация присмотра и ухода за детьми.
А из двух оставшихся можно сформулировать цель
Задачи ГКП: 
1. Наиболее  полное удовлетворение запросов семьи. – слишком широко
2. Обеспечение полноценного развития детей, не посещающих ДОУ, их социализация в коллективе сверстников и взрослых. 
3. Обеспечение ранней социализации и адаптации детей к поступлению в школу.
4. Обеспечение освоения ребёнком социального опыта общения со сверстниками и взрослыми в совместной игровой деятельности.
5. Оказание помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за детьми дошкольного возраста.
6. Обеспечение социального общения детей, организация развлечений, досуговой деятельности.
7. Обеспечение психофизического, личностного и интеллектуального развития детей до 7  лет через объединение усилий семьи и педагогов, высокой мотивации к познавательной деятельности.
Условия бывают: кадровые (кто работает, какие специалисты), орагизационно-педагогические (содержание, программы, игры, мероприятия и др.), материально-технические (что есть площади. Оборудование, техника), информационные (компьютеры, сайт, инф. стенды и др.), экономические – за счет чего финансирование.
Все, кроме, орагизационно-педагогических можно описать кратко – полстаницы. А их полно как вы и делаете ниже.
Задачи почистить с позиции конкретности и методики: задачи, направленные на обучение – организацию совместных видов деятельности, воспитание, развитие.
Образовательный или      Воспитательно-образовательный или Учебно-воспитательный процесс строился на основе программы по предшкольной подготовке.  Работа ГКП проводилась по учебно-тематическому планированию в ГКП (младший, средний, старший дошкольный возраст) авторов составителей Н.Л.Стефановой, Е.Н.Варфоломеевой, Е.П.Кольцовой. стилистически – что взяли у авторов.
Группа кратковременного пребывания позволяет ребенку в естественной форме адаптироваться к условиям школы; получить опыт ранней социализации; научиться играть со сверстниками; расширить зону ближайшего развития, обучаясь в игре. – а это еще надо доказать, можем только предположить или спрогнозировать.
ГКП посещали дети в возрасте от 3 до 7 лет. Время пребывания ребенка в группе – 4 часа в неделю. Занятия проводились 5 раза в неделю  (с понедельника по пятницу): речевое развитие, знакомство с окружающим миром и изобразительная деятельность – по  2 часа в неделю, развитие элементарных математических представлений, физическое развитие и художественно-эстетическое развитие по 1 часу в неделю. Каждый день проводятся занятия  в соответствии с требованиями программы (какой, вы о ней ничего не пишите, могу догадаться что она вами разработана, имеет какую-то структуру, содержание). Это: игровые занятия по развитию речи, ознакомлению с художественной литературой, формированию элементарных математических представлений, рисованию, лепке, аппликации, музыкальные, физкультурные, развивающие занятия. Занятия проводятся, по утвержденному графику. 
     Воспитательно-образовательный процесс в группе кратковременного пребывания включает в себя разные формы индивидуальной и совместной деятельности как взрослого с детьми, так и самих детей. Это игровая деятельность, продуктивная (рисование, конструирование), познавательно­-исследовательская (экспериментирование с реальными и символическими объектами), а также деятельность по самообслуживанию. 
Организация воспитательно­-образовательного процесса строится на основе ведущего вида деятельности – игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.
В планировании воспитательно-образовательного процесса   учитывается одно из требований к организации деятельности групп кратковременного пребывания, а именно - рациональность использования времени, проводимого ребенком в школе. Планирование развивающих занятий строится на интеграции предметных областей знаний. Такие направления образовательных программ как ознакомление с художественной литературой, развитие речи не выделяются в самостоятельные занятия, а реализуются в процессе других занятий: познавательного цикла, по изобразительной деятельности, театрализованной деятельности, что позволяет формировать у ребенка целостное восприятие окружающей действительности. В основную часть занятия входили игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками. Все игры и упражнения объединены сказочно- игровым сюжетом.  
  Игры и упражнения, составляющие основу занятий, способствуют: (для каких возр. Групп?)
созданию благоприятного доброжелательного климата в группе:
снятию эмоционального напряжения;
 снижению излишней двигательной активности, тревожности, агрессивности;
развитию навыков взаимодействия детей друг с другом;
оптимизации детско-родительских отношений и др.
       Дети ГКП принимали участие и  в совместных праздниках и развлечениях с родителями на Новый год, Мамин день, День Матери, экологическом месячнике, в ходе которого они проводили опыты с луком, делали поделки и украшения из бросового материала, и др., проводимых в школе. Родителям оказывается помощь по вопросам, как помочь своему ребёнку в освоении соответственно возрасту умениями и навыками, обучаем родителей грамотно анализировать полученные результаты. 
Результаты работы ГКП:
- Успешная адаптация детей к условиям школы. Активная позиция родителей по отношению к процессу адаптации детей.
- Повышение педагогической компетентности педагогов и родителей по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста средствами игровой деятельности.
- Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.
- Высокий уровень развития детей раннего возраста (эмоциональной сферы; игровой, познавательной, коммуникативной, двигательной, художественно-эстетической, двигательной, самостоятельной и др. деятельности).
- Взаимодействие педагогов и родителей по вопросам всестороннего развития детей. Активное участие родителей в жизни детей и школы: участие в различных детских выставках, конкурсах, праздниках и др.
Сделайте переходы – связки, типа: Охарактеризуем материально-технические условия …..
Для создания ГКП детей в МКУ Зареченская СОШ были предоставлены следующие помещения:
Помещение
размер
применение
Раздевалка для детей
20 м2
Привитие культурно-этических норм (церемония приветствия друг друга и прощания); формирование навыков раздевания и одевания, самообслуживания и т.п.
Материал, необходимый для работы родителей с детьми дома (потешки, песенки, стихи); групповые правила, режим работы, расписание занятий).
Наглядный информационный материал для родителей (советы психолога, консультации специалистов по вопросам воспитания и обучения детей).
Игровая комната
74 м2
Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетно-отобразительной игры. Развитие социальных навыков, сенсорных способностей, познавательного и речевого развития, конструктивной деятельности и др.
Туалетная комната
11 м2
Туалетная и умывальная комната совмещены
Музыкальный зал
56 м2
Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование эстетического вкуса через использование различных видов и форм организации музыкальной деятельности.
Физкультурный зал
158 м2
Развитие двигательной активности детей, обучение навыкам правильной ходьбы и другим видам основных движений, развитие крупной и мелкой моторики, координации движений.
Оборудование: и что с ним и для чего оно? Надо чтобы был связный текст.
Опять пошла характеристика организационно-педагогических условий. – надо выстроить материал в определенной логике.