Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
264209 |
| Дата создания |
10 июня 2015 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В структуре личности мотивация занимает особое место и является основным понятием.
Концепции и теории мотивации, относимые только к человеку, начали появляться в психологической науке начиная с 20-х гг. XX в. Первой была теория мотивации К. Левина в 1926 году. Вслед за ней были опубликованы работы представителей гуманистической психологии - А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса.
В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае – как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение и деятельность (К. Мадсен; Ж. Годфруа), в другом случае – как совокупность мотивов (К.К. Платонов), в третьем – как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. [11; с.53]
Кроме того, согласно И.А. Джидарьяну ...
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Анализ научной литературы по проблеме взаимосвязи между мотивацией достижения и школьной тревожностью мальчиков-подростков, склонных к правонарушениям 6
1.1 Понятие и краткая характеристика таких понятий как мотивация и мотив 6
1.2 Мотивация достижения с точки зрения различных психологов 14
1.3. Тревожность как психологический феномен 21
1.4. Особенности проявления тревожности у несовершеннолетних мальчиков-подростков, склонных к правонарушениям 26
Выводы 29
2. Эмпирическое исследование Взаимосвязи тревожности с девиантным поведением подростков 31
2.1. Организация и проведение исследования 31
2.2. Результаты исследования 35
Заключение 39
Список используемых источников 40
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Многочисленные исследования (Д. Аткинсон, Д. Макклеланд, А.К. Маркова, Ю.М. Орлов, Х. Хекхаузен и др.) говорят о том, что мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач являются важными видами человеческой мотивации.
В настоящее время увеличилось число тревожных подростков, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте.
Подростковый период характеризуется появлением у человека ряда специфических черт, важнейшими из которых являются стремление к общению со сверстниками и желание утвердить свою самостоятельность, личностную автономию. Это период отчужде ния от взрослых. Главный фактор психического развития в подростковом возрасте – общение со сверстниками, повышенная конформность к ценностям и нормам группы сверстников.
Актуальность. Изучение школьной тревожности мальчиков-подростков, склонных к правонарушениям важно как для раскрытия сути данного явления, так и для понимания возрастных закономерностей развития эмоциональной сферы подростка, склонного к правонарушениям. Именно школьная тревожность лежит в основе целого ряда психологических трудностей подростка, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращения в психологическую службу образования.
С учетом актуальности была избрана тема исследования "Взаимосвязь мотивации достижения со школьной тревожностью у мальчиков-подростков, склонных к правонарушениям".
Фрагмент работы для ознакомления
9
3
1
1
4
1
43
5
Акимов Юрий
21
7
12
1
2
4
2
3
52
6
Долганов Ян
19
9
13
2
3
3
1
7
57
7
Заяц Юлий
20
1
7
3
4
5
5
2
47
8
Попов Егор
15
2
9
6
5
4
1
3
45
9
Житин Николай
18
11
4
1
4
3
5
4
50
10
Пухов Андрей
18
2
6
5
6
1
3
6
47
11
Зайвов Виктор
13
9
10
2
1
2
1
4
42
12
Кузнецов Олег
16
1
9
3
2
3
2
6
42
13
Новик Александр
15
10
8
1
5
2
5
5
51
14
Федотов Михаил
18
11
7
2
2
3
2
6
51
15
Ерофеев Андрей
16
9
6
3
3
4
4
7
52
16
Чепенько Роман
9
7
7
4
4
5
3
2
41
17
Абрамов Леонид
20
6
5
5
4
4
1
6
51
18
Баклыков Егор
10
3
12
6
5
2
5
8
51
19
Воронов Артем
11
4
11
4
6
3
1
7
47
20
Катко Владислав
18
5
13
3
2
4
5
2
52
21
Скидан Евгений
11
7
11
6
4
2
2
4
47
22
Фадеев Иван
19
2
9
2
3
1
4
6
46
23
Власюк Виктор
21
6
7
1
4
5
3
7
54
24
Гусев Роман
22
4
6
4
6
1
2
8
53
25
Титков Антон
18
1
5
6
5
5
3
2
45
26
Фокин Сергей
16
5
11
5
4
3
4
8
56
27
Шведов Антон
14
4
9
4
3
1
2
6
43
28
Авдеев Андрей
11
8
8
3
2
2
3
8
45
29
Власюк Тарас
21
9
7
4
4
4
3
7
59
30
Минякин Иван
22
11
11
1
3
5
1
3
57
∑
489
176
265
101
112
91
86
157
Таблица № 2 показывает, что в основном у мальчиков-подростков, склонных к правонарушениям преобладает очень высокий уровень тревожности – 24 подростка, с повышенным уровнем школьной тревожности 6 подростков.
Для проведения исследования используем первую шкалу данной методики – общая тревожность в школе.
2.2 Результаты исследования
Теперь найдем тесноту и направление корреляционной связи двух выборок воспользовавшись r – критерием Спирмена.
Проверим гипотезу о том, что существует статистически значимая связь между мотивацией достижения к успеху и школьной тревожностью, мальчиков-подростков, склонных к правонарушениям.
Таблица № 3
№ исп.
Мотив.
(Х)
Тревожн.
(Y)
Ранг X
Ранг Y
Разность рангов Di
Квадрат разности рангов Di2
1
32
15
17,5
10
7,5
7,5
2
21
8
3,5
1
2,5
2,5
3
28
16
10
13,5
-3,5
3,5
4
25
18
5,5
18,5
-13,0
13,0
5
40
21
30
27
3,0
3,0
6
26
19
7
22,5
-15,5
15,5
7
34
20
20
24,5
-4,5
4,5
8
29
15
14
10
4,0
4,0
9
38
18
27
18,5
8,5
8,5
10
35
18
22,5
18,5
4,0
4,0
11
19
13
1,5
7
-5,5
5,5
12
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург. - 1999.
2. Антонин Ю.М., Гулъдман В.В. Криминальная патопсихология. - М 1991. - С. 124;
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности, М., Изд. Мысль, 1976.
4. Бандура А., Уолтерс Г. Подростковая агрессия. - М., 2000.
5. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. - М, 1993
6. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием, М., Изд. МГУ, 1991
7. Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии - № 1, - 1996
8. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. - М., 1995.
9. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. -М., 1971. - С. 148.
10. Изард Кэррол Э. Психология эмоций/Пер. с англ.- СПб.: Питер, 1999.-464с
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, СПб, 2006
12. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. // Психологический журнал. - 1995 - №2.
13. Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения. // Вопросы психологии. - 1984. - №6.
14. Ковалев О.Г., Ушатиков А.И., Деев В.Г, Криминальная психология. Рязань, - 1997, С. 129.
15. Кондратьева М.В. Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии
16. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. - С.-Петербург, Речь, 2002.
17. Купцов И.И. Психологическая характеристика преодоления подростками недостатков своего поведения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1965.
18. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги //Вопросы психологии, 1969 - №1- с. 131-138
19. Мэй Р. Проблема тревоги. – М., 2001.
20. Немов Р.С. Психология / книга 3. - М: - Владос 2001
21. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. - М., 1988.
22. Пирожков В.Ф. Преступный мир молодежи. - Тверь, 1994.
23. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодаление тревожности //Психологическая наука и образование. – 1998, №2. – с.11-17
24. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми. // Активные методы в работе школьного психолога. - М., 1990.
25. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. Москва–Воронеж, 2000.
26. Психологические состояния. Хрестоматия /Сост. Куликова Л,В. СПб., 2000
27. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследование тревоги. // Стресс и тревога в сорте. - М., 1983.
28. Фресс П. Природа эмоций //Психология аномального развития ребенка. - Т.1. – М., 2002.
29. Шнайдер Г.Й. Криминология. - М, 1994. С. 416.
30. Шпаковская Е. Влияние мотивации достижения успеха и избежания неудач на поведение человека
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00466