Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
263947 |
| Дата создания |
12 июня 2015 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Работа защащена на отлично в педагогическом университете г. Казани
В приложении имеется сводный протокол с результатами диагности.
В работе присутствуют все необходимые расчеты, таблицы и рисунки. ...
Содержание
Введение
1. Личностно-типологические особенности поведения подростка в конфликтной ситуации
1.1. Психологические особенности подросткового возраста
1.2. Конфликт. Стратегии поведения в конфликтной ситуации
1.3. Копинг-стратегии (совладеющее поведение) и механизмы психологической защиты личности
2. Исследование копинг-стратегий и механизмов психологической защиты подростков в конфликтной ситуации
2.1 Организация и проведение исследования
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что конфликтные ситуации свойственны всем сферам жизнедеятельности. Конфликты в педагогической сфере несут в себе особый смысл. Именно в школе учащиеся получают первый опыт конфликтного взаимодействия. От того, каким будет этот опыт, зависит дальнейшее отношение школьников к конфликту, к оппоненту, к самой возможности разрешения любых противоречивых ситуаций ненасильственным, конструктивным способом....
Гипотеза исследования – стратегия поведения подростка в конфликте зависит от его личностно-типологических особенностей.
Цель исследования – изучить проявление личностно-типологических особенностей подростка в конфликте.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психологические особенности подросткового возраст а;
2. Рассмотреть понятие «конфликт» и стратегии поведения в конфликте;
3. Рассмотреть понятия «копинг-стратегия» и «психологическая защита»;
4. Организовать и провести экспериментальное исследование личностно-типологических особенностей подростка в конфликте;
5. На основе полученных результатов исследования сформулировать выводы.
Методы исследования.
1. Тестирование
• Тест описания поведения личности в конфликте. К. Томаса.
• Методика ИЖС. Опросник Плутчика – Келлермана – Конте (Life Style Index) Диагностика механизмов психологической защиты «Я».
2. Методы математико-статистической обработки результатов:
• Корреляционный анализ (Коэффициент корреляции рангов Спирмена)
Опытно-экспериментальную базу исследования составили подростки (14-15 лет), учащиеся 9-го «а» класса школы № 36 Авиастроительного района г. Казани в количестве 27 человек.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
Список использованной литературы
1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы, М.. 2001. – 316 с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение, 1995. – 352с.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагно¬стике. – СПб.: Питер Ком, 2003.- – 528с.
4. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие / М.В. Гамезо и др. - М.: Ноосфера, 1999. -512 с.
5. Гришина Н.В. Социально-психологические конфликты и совершенствование взаимоотношений в коллективе.// Социально-психологические проблемы производственного коллектива / Под ред. Шороховой Е.В.- М., 1993.
6. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2001- с.312.
7. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. – 3-е изд., испр. М. – 2004. – 336 с.
8. Журавлев П.В. Социальная психология. М.:, 2005. – с. 289.
9. Ильин Е.П. психология индивидуальных различий. Спб.: ,Питер, 2004 – 701 с. (серия «Мастера психологии»)
10. Каменская В.Г. Психологическая защита в структуре конфликта. Спб.: Детство-пресс,1999 -318 с.
11. Каменская В.Г. Психология общения: Структура системы эго-защитных процессов в онтогенезе поведения. Лекции. СПб., изд. "Образование", 1993 – 211 с.
12. Киршбаум Э. Ермолаева А.Е. Психологическая защита. М.: Смысл, 2000 – 181 с.
13. Кле М. Психология подростка. М., 1991. 171с.
14. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. 687с.
15. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия» 2005 -527 с.
16. Морозов А. В. Деловая психология. Курс лекций; Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000. - 576 с.
17. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. 454с.
18. Наладжян А.А. Психологические защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я. Райгородского, Самара, 2000 - 218 с.
19. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие для студ. / Хозиев В.Б. – М.: «Академия», 2005. – 272 с.
20. Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю.А. Фролов. М., 1997. 526с.
21. Психология формирования и развития личности. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.
22. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М., 1994. 320 с.
23. Рояк А.А. Психологические конфликты и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М.: Новая школа, 1988. - 140 с.
24. Руденский Е.В., Социальная психология: Курс лекций.- М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997.
25. Скотт Д.Г., Конфликты пути их преодоления / Внешторгиздат,-Киев, 1991.-191 с.
26. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М., 1999. 672с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00436