Курсовая - Исследование самоотношения в подростковом возрасте

изучены гендерные особенности самоотношения подростков
4 рисунка, 2 таблицы, 3 приложения (в т.ч. сводный протокол) все необходимые расчеты имеются.
защищена в 2010 г. в Институте экономики, управления и права, г. Казани ...

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристика подросткового возраста. Психологические особенности 6
1.2. Самоотношение как феномен психологии 10
1.3. Особенности самоотношения в подростковом возрасте 13
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ХАРАКТЕРА УВЛЕЧЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 21
ВЫВОДЫ: 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 33

Актуальность темы исследования. Одной из важнейших детерминант саморазвития и самоосуществления человека является его отношение к себе (самоотношение). Самоотношение человека в значительной степени определяет оценку окружающей действительности, формирование представлений о мире и себе самом, обеспечивает прогнозирование своей социальной эффективности и отношений к себе окружающих, оказывает влияние на процессы самоактуализации, самосовершенствования, самореализации. ...
Методы исследования: 1. Теоретический анализ литературы по теме исследования. 2. Анкетирование. 3. Тестирование. Методики: Тест-опросник самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев); Методика диагностики самооценки (Будасси). 4. Методы математико-статистической обработки данных: Анализ различий по t-критерию Стьюдента.
...
Структура работы соответствует цели и задачам, включает в себя: введение, две главы (теоретическую и эмпирическую), выводы, заключений, список использованной литературы и приложение.

4. Определены различия в зависимости от сферы увлечений подростков. Подростков, чьи увлечения имеют творческую направленность по сравнению с подростками-спортсменами более высокое значение по показателям самооценки (tэмп=2,08, при р≤0,05), «интегральное чувство «за» Я» (tэмп=2,03, при р≤0,05) и показателю самоуверенности (tэмп=2,56, при р≤0,05). Подростки, чьи увлечения связаны с наукой, имеют более высокое значение параметра «самоуважение» в сравнении с направленными на творческую деятельность (tэмп=2,11, при р≤0,05); сравнении со спортсменами имеют более высокие значения по показателям самоуважение (tэмп=2,06, при р≤0,05), и самопонимание (tэмп=2,72, при р≤0,05).
Заключение
Одной из важнейших детерминант саморазвития и самоосуществления человека является его самоотношение в значительной степени определяющее оценку окружающей действительности, формирование представлений о мире себе.
Проблема самоотношения личности затрагивалась в работах психологов гуманистического направления, однако наиболее детально данный феномен стал изучаться отечественными психологами- фундаменталистами - В.Н. Мясищев А.Ф. Лазурский, В.В. Столин, Пантилеев С.Р. и др.
Подростковый возраст, рассматриваемый как значимый этап становления самосознания личности, под влиянием комплексных ситуационных и психологических факторов сопровождается качественной «перестройкой» или закреплением раннее сложившихся критериев оценочного и эмоциональноценностного отношения к себе.
В ходе проведенного исследования определены гендерные различия самооценка девушек имеет более высокие показатели на данном возрастном этапе. Следующие показатели самоотношения - интегральное чувство «за» в самоуверенность и «отношение других» имеют большую выраженность в группе девушек, что обусловлено более высокой самооценкой, большей эмоциональностью и коммуникативной направленностью девушек.
В зависимости от сферы интересов подростков: спорт, искусство, наука – самоотношение и самооценка имеют некоторые особенности. Подростки склонные к увлечениям в сфере искусства, имеют более высокие значения по показателям самооценки, «интегральное чувство «за» Я» и самоуверенности что спорт предъявляет более жесткие рамки тренировок спортсменов, более высокая нацеленность на результат.
При сравнительном анализе показателей самооценки и самоотношения в группах подростков чьи увлечения имеют творческую направленность и подростков, склонных к занятию наукой определено различие по параметру «самоуважение», что может обусловлено тем, что подростки занимающиеся наукой имеют уверенность в том что их деятельность является более значимой для процесса развития науки.
Результаты дано работы могут быть применены в практической деятельности педагогами, психологами при разработке программ по формированию положительного самоотношения подростков.
Список использованной литературы
1. Аверин В. А. Психология детей и подростков. СПб., 1994. - 178с.
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.; Воронеж. 1996. – 384 с.
3. Андреева Е.Н. Самоотношение как структурно-динамическая система //Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научнопрактической конференции студентов и аспирантов /Под ред. А.А.Крылова. СПб.: СПбГУ, 2002 (апрель). С. - 122-124.
4. Бапгеатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М.: Изд-во Иформпечать, 2000. 336с. П.Беличева
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды (Под ред. Д.И.Фельштейна; Вступительная статья Д.ИФельштейна. – 3-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 352 с.
6. Волков Б.С. Психология подростка. М., 2002. 160с.
7. Гозман, Л. Я. Взаимосвязь отношения к себе и другим / Л. Я. Гозман, Ю. А. Алешина // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология. — 1982. — № 4. — С. 21—29.
8. Гуткина Н.И. Аффективные переживания и неадекватное восприятие межличностных взаимоотношений: сб. «Формирование личности в онтогенезе» Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1991. - 159с.
9. Кайгородов Б.В. Психологические особенности развития самопонимания в юношеском возрасте. // Мир психологии. – 2003. – № 3. – С. 155-159.
10. Колышко, А. М. Психология самоотношения: Учеб. пособие / А. М. Колышко. — Гродно: ГрГУ, 2004. — 102 с.
11. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. 687с.
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лег. М.: УРАО, 1999. - 175с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. М ., 1997. - 356 с.
14. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды Под ред. А.А.Бодалева. М. Воронеж, 1998. 362с.
15. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. – М.: «Смысл», 1993 – 32 с.
16. Пантилеев СР. Строение самоотношения как эмоционально-оценочной системы: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. М., 1988. 18с.
17. Прихожан A.M. Подросток в учебе и жизни. М.: Знание, 1990. - 79с.
18. Проблемы формирования личности /Под ред. Д.И.Фельдштейн. М.Воронеж, 1995. - 110.
19. Психология – словарь. / Под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е изд., испр.доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
20. Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю.А. Фролов. М., 1997. 526с.
21. Психология формирования и развития личности. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.
22. Различенко, Н. А. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы / Н. А. Различенко // Вопр. психологии. - 1986. -№3. - С. 35—44.
23. Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. – 656 с.
24. Самоотношение личности //Психология самопознания. Хрестоматия/ Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара: БАХРАХ-М, 2000. – С. 174-207.
25. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 286с.
26. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте //Вопросы психологии, 1998. С. - 31-40.
27. Чеснокова, И. И. Проблемы самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. — М.: Наука, 1977. — 144 с.
Приложение 1
Тест опросника
1. Думаю, что большинство моих знакомых относится ко мне с симпатией.
2. Мои слова не так уж часто расходятся с делом.
3. Думаю, что многие видят во мне что-то сходное с собой.
4. Когда я пытаюсь себя оценить, я прежде всего вижу свои недостатки.
5. Думаю, что как личность я вполне могу быть притягательным для других.
6. Когда я вижу себя глазами любящего меня человека, меня неприятно поражает то, насколько мой образ далек от действительности.
7. Мое «Я» всегда мне интересно.
8. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.
9. В моей жизни есть или по крайней мере были люди с
которыми я был чрезвычайно близок.
10. Собственное уважение мне еще надо заслужить.
11. Бывало, и не раз, что я сам себя остро ненавидел;
12. Я вполне доверяю своим внезапно возникшим желаниям.
13. Я сам хотел во многом себя переделать.
14. Мое собственное «Я» не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.
15. Я искренне хочу, чтобы у меня было все хорошо в жизни.
16. Если я; и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.
17. Случайному знакомому я скорее всего покажусь человеком приятным.
18. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.
19. Собственные слабости вызывают у меня что-то наподобие презрения.
20. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.
21. Некоторые свои качества я ощущаю как посторонние, чужие мне.
22. Вряд ли кто-либо сможет почувствовать свое сходство со мной.
23. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.
24. Часто я не без издевки подшучиваю над собой.
25. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни – это подчиниться собственной судьбе.
26. Посторонний человек, на первый взгляд, найдет во мне много отталкивающего.
27. К сожалению, если я и сказал что-то, это не значит, что именно так и буду поступать.
28. Свое отношение к самому себе можно назвать дружеским;
29. Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно.
30. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.
31. В глубине души я бы хотел, чтобы со мной произошло что-то катастрофическое.
32. Вряд ли я вызываю симпатию у большинства моих знакомых.
33. Мне бывает очень приятно увидеть себя глазами любящего меня человека.
34. Когда у меня возникает какое-либо желание, я прежде всего спрашиваю о себя, разумно ли это.
35. Иногда мне кажется, что если бы какой-то мудрый человек смог увидеть меня насквозь, он бы туг же понял, какое я ничтожество.
36. Временами я сам собой восхищаюсь.
37. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.
38. В глубине души я никак не могу поверить, что я действительно взрослый человек.
39. Без посторонней помощи я мало что могу сделать.
40. Иногда я сам себя плохо понимаю.
41. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.
42. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.
43. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызывать у других неприязнь.
44. Большинство моих знакомых не принимают меня уж так всерьез.
45. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.
46. Я вполне могу сказать, что унижаю себя сам.
47. Даже мои негативные черты не кажутся мне чужими.
48. В целом, меня устраивает то, какой я есть.
49. Вряд ли меня можно любить по-настоящему.
50. Моим мечтам и планам не хватает реалистичности.
51. Если бы мое второе «Я» существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению.
52. Думаю, что мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.
53. То, что во мне происходит, как правило, мне понятно.
54. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.
55. Вряд ли найдется много людей, которые обвинят меня в отсутствии совести.
56. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: «И поделом тебе».
57. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.
Приложение 2
Бланк методики самооценки личности (Будасси)
Идеал
Качества
Реальное Я
Идеал
Качества
Реальное Я
Аккуратность
Педантичность
Беспечность
Подозрительность
Вдумчивость
Принципиальность
Вспыльчивость
Высокомерие
Гордость
Радушие
Гру­бость
Развязность
Доброта
Рассудочность
Жадность
Решительность
Жизнерадостность
Сдержанность
Завистливость
Стыдливость
Зас­тенчивость
Терпе­ливость
Злопамятность
Трудолюбие
Искренность
Трусость
Капризность
Увлекаемость
Легковерие
Упорство
Мечтательность
Уступчивость
Нежность
Упрямство
Непринужденность
Черствость
Нерешительность
Честность
Несдержанность
Чуткость
Обидчивость
Эгоизм
Осторожность
Приложение 3
Сводный протокол результатов исследования
Таблица
№ испытуемого
Пол
Возраст
Увлечения
Самоотношение
Самооценка
S
I
II
III
IV
1
2
3
4
5
6
7
1
М
13
3
23
14
13
9
7
4
4
5
5
2
3
5
+0,5
2
М
13
1
20
11
10
8
6
3
2
3
3
2
4
5
+0,3
3
М
13
3
24
12
12
7
5
4
5
2
4
3
5
4
+0,5
4
М
13
1
17
10
11
13
6
2
3
1
2
4
2
4
-0,5
5
М
13
2
26
11
13
6
7
7
5
6
4
1
5
5
+0,7
6
М
13
3
14
12
10
7
3
2
2
2
1
5
3
4
-0,2
7
М
13
1
14
10
8
4
2
3
2
3
2
6
3
3
-0,3
8
М
13
2
17
11
10
5
3
3
3
3
2
4
2
3
+0,2
9
М
13
2
14
12
8
4
4
4
3
3
4
5
2
3
+0,3
10
М
13
1
15
10
7
7
3
4
3
2
2
4
3
3
+0,2
11
М
13
2
26
12
10
10
7
5
5
5
4
2
4
5
+0,6
12
М
13
1
22
13
11
11
4
2
4
4
4
5
2
3
+0,4
13
М
14
3
21
12
11
12
4
5
6
4
3
3
4
6
+0,5
14
М
14
1
14
10
9
10
2
3
2
2
1
5
5
3
-0,4
15
М
14
1
18
11
10
5
2
2
6
4
3
2
6
3
+0,2
16
М
14
1
11
6
7
10
2
2
1
1
2
5
2
5
-0,7