Особенности профилактики агрессивного поведения в молодежной среде

-__- ...

Содержание

Введение………………………………………………………….…………3
1. Теоретическая основа профилактики агрессивного поведения.....5
1.1 Профилактика агрессивного поведения в молодежной среде……5
1.2 Методы уменьшения степени агрессии в поведении человека……11
2. Агрессивность: понятие, причины возникновения и формы ее проявления…………………………………….…………………………………17
2.1 Понятие агрессии и диагностика агрессивного поведения……………………………………………………….………………..17
2.2 Агрессивное поведение современной молодежи в контексте социальной ситуации……………………………………………….…………..23
Заключение………………………………………….……………………27
Библиографический список………………………………………….….31

Введение

Профилактикой называется предупреждение негативных явлений (несчастных случаев, преступлений, различного рода зависимости и так далее). Между тем, это один из основных методов в области современной медицины, охватывающий весь объем деятельности и средств, целью которых является предотвращение болезней, главным образом, теоретическим путем, стремление к рациональному, с точки зрения медицины, образу жизни и способу питания, борьба с вредными факторами окружающей среды, проведение массовых исследований и прививок.
Актуальность исследования на сегодняшний день проблема агрессии в молодежной среде чрезвычайно сильна. Нестабильное экономическое состояние в стране, снижение жизненного уровня, социальные кризисные процессы, все это влияет на психологию людей: возрастает тревожность, на пряженность, озлобленность, прогрессирует жестокость и насилие. Статистика свидетельствует об увеличении уровня распространенности и многообразии форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения среди различных социальных групп населения. Особенно трудно в это время приходится молодому поколению. Ведь подростковый возраст - это период становления характера, именно в этот период окружающая среда оказывает влияние с огромной силой.
Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных действиях (бандитизм, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение. На почве интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку значительно увеличивается число межгрупповых и межнациональных конфликтов. Резко возрос уровень преступности среди молодёжи. По данным правоохранительных органов особенно сильный всплеск наблюдается в таких видах преступности, как бандитизм, разбой, грабеж. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк , в которых жестокость и агрессивность проявляются в крайних формах.
Таким образом, вопрос профилактики агрессии в молодежной среде и коррекции поведения агрессивных подростков требует рассмотрения и решения на разных уровнях: индивидуальном, общественном и государственном.
Данную проблему в своих работах затрагивали многие ученые: А. Бандура, Р. Уолтере, А.А.Реан, Р. Бзрон, Д. Ричардсон, А.Е. Личко, В.Г. Степанов, Л.М. Семенюк, Ананьев.
Проблемой нашего исследования является поиск возможностей профилактики и коррекции агрессии в молодежной среде, воспитывающихся в условиях детского дома.
Предметом данной работы является Особенности профилактики агрессивного поведения в молодежной среде
Объект исследования - агрессия в молодежной среде как явление. Предмет - причины, методы профилактики и коррекции агрессии, воспитывающихся в условиях детского дома.
Цель настоящей работы - изучить явление агрессии в молодежной среде.
Задачи исследования:
1. дать определение понятия «агрессия» и определить основные формы ее проявления;
2.определить основные особенности подростков, воспитывающихся в условиях детского дома;
3.выяснить причины возникновения и механизм действия жестокости у молодежи;

МЕТОД
ХАРАКТЕРИСТИКА
Освобождение от накопленной энергии
Применение концепции катарсиса (снятие сильного напряжение, вызванного глубоким переживанием (греч. katharsis – очищение) путём активного физического усилия.
Освобождение от накопленных эмоций
Прося прощение, человек освобождается от эмоций, также как и тот, у которого просят прощения.
Моделирование неагрессивных методов поведения
Наступает в результате длительного процесса воспитания, лучшего всего начатого в раннем детстве.
Накопленную энергию можно направить на следующие виды деятельности и занятия: работа на приусадебном участке, ручная стирка, мытьё посуды, альпинизм, плавание, езда на велосипеде.
Освободиться от накопленных эмоций лучше всего путем примирения (попросить прощение). Эмоциональное возбуждение человека ослабляется и тогда, когда кто-то просит у него прощение, точно также если и он сам делает это, даже будучи не до конца убеждённым в провинности.
Моделирование неагрессивных методов поведения наступает в результате длительного процесса воспитания. Этот процесс необходимо начинать в раннем детстве с умения формировать приятельские отношения среди ровесников.
Развитие способности понимания других людей во взаимоотношениях происходит в результате положительных примеров практического применения этой способности. Такие примеры можно находить практически ежедневно.
Избежание нечеловеческих отношений между людьми основано, прежде всего на избежание негативного оценивание людей и их действий, которое обижает, приводит к состоянию депрессии человека или целый коллектив. Отрицательная оценка снижает уровень человеческих ценностей (эстетических, моральных, связанных с внешним видом, профессией и так далее).
Проведению тех или иных воспитательных мероприятий должна предшествовать серьёзная диагностика патологических явлений, в том числе, развитие субструктур и возможной общественной угрозы для молодого поколения. К сожалению, данные на эту тему скудные и не всегда правдивые.
Кроме количества зарегистрированных культовых организаций нет никаких других истинных данных о современных группах вероисповеданий и сектах, а также неформальных молодёжных организациях, и сведений, позволяющих оценить уровень и статус такого явления, как молодёжная субструктура. Проекты исследований по этой проблеме были отклонены КВН, а официальные данные на эту тему были опубликованы выборочно, с учетом проводимой политики. Существует опасение перед истинными результатами диагностики в этой области.6
Информация о развитии субструктур и их оценка, как правило, появляется из сообщений родителей, утративших надежду на возвращение своих детей, или самих людей, которым удалось покинуть секту. Первые видят зло только в методах, применяемых сектой, (влияние на умственную деятельность, наркотики, гипноз), редко признавая собственное поражение в воспитании или кризис в семье. В то время, как у других, психически надломленных, проявляется какой-либо вид зависимости, снижения уровня критичности, неспособность принятия решения, отсутствие стабильности и неуверенность в оценке пережитых кошмаров.7
На фоне всеобщей негативной ситуации в области исследования молодёжных субструктур, положительно выделяется работа Мариуша Квас и Себастьяна Плоски, проводивших опрос в группе из 174 молодых жителей города Олынтына. Исследования показали, что 52,5% опрошенных признают себя неформалами, 16,2% – националистами, 13,2% – сатанистам, 10% – неофашистами, 5% относят себя к группе хиппи. Респонденты декларировали участие в драках, избиениях и нанесениях ущерба общественному имуществу. Их агрессия в большинстве случаев направленна на борьбу с другими подобными группировками, а сатанисты выступают против Костела. Периодичность участия в таких действиях колеблется от одного раза в месяц до одного раза в неделю. Только 6,2% признались, что были судимы.
Самооценка анкетированной молодежи свидетельствует о том, что не утрачена вера в надежду, правду, любовь, добро, свободу и покой. К сожалению, молодые люди не считают себя счастливыми, свободными и довольными. Такие ответы не удивляют, если учитывать условия жизни молодёжи, у которой нет перспективы работы и полезного занятия, позволяющего заполнить избыток свободного времени.
Из анализа и оценки негативного поведения в обществе и развития субструктур ясно видно, что среди других факторов, ограничивающих отрицательные тенденции в формировании отношений между людьми, важное значение в ограничении агрессии и хаоса в обществе, а также в восстановлении морального порядка имеет организация поведения во время отдыха – разработка и внедрение в процесс образование детей и молодёжи норм и примеров моральных, культурных и оздоровительных ценностей проведения свободного времени и стремление к приобретению высшего качества жизни. Этого можно достичь в результате обращения к традиционным способам воспитания, проверенным нашей тысячелетней историей. Процесс воспитания и социализации касается всего объема времени, особенного свободного. В польском обществе существуют большие резервы энергии и доброй воли, которые можно использовать только в организованном обществе, в частности, в локальных сферах воспитания.
Неорганизованность досуга является одной из основных причин агрессивного поведения молодежи. Досуг молодых людей отличается на сегодняшний день большой сложностью, отражает существенные характеристики социума, наполняется различным, подчас весьма противоречивым содержанием.8
Современная ситуация в духовной сфере общества определена специалистами как ценностно-нормативный вакуум. Становление демократизация общества сопровождается таким неизбежным явлением, как утрата нравственных ценностей. Молодежь, являясь объектом социализации, быстро и легко принимает те искаженные ценности, установки, способы поведения, которые характерны для общества. Досуг современной молодежи резко отличается от того, каким он был у предыдущего поколения, их родителей. Это отличие выражается в формах использования свободного времени, а также его содержательности.
В настоящее время сократилась доступность культурных ценностей, тормозятся процессы разработки и реализации программ целевого использования учреждений культуры. Слабое финансирование учреждений культуры за счет бюджетных средств привело к резкому их сокращению. В несколько раз уменьшились возможности библиотек в пополнении своих фондов. Компьютерные клубы, ночные бары, дискотеки и многое другое привели к утрате молодежью интереса к художественному и техническому творчеству, искусству, литературе. Досуг стал сугубо потребительский (просмотр видеофильмов, прослушивание кассет и компакт-дисков). Как показывают данные социологических исследований, значительная часть свободного времени отводится просмотру телепередач. Лишь незначительная доля молодых людей занимается в спортивных секциях, читает художественную литературу, посещает театры, музеи, библиотеки, выставки, занимается самообразованием. Большая часть молодых людей «убивают» свободное время бесцельно, «как могут и как придется». Многие объясняют это тем, что не умеют организовать свое свободное время. С другой стороны, существование огромного количества свободного времени (ранее оно заполнялось различного рода мероприятиями, кружками по интересам и др., т.е. досуг молодежи был относительно организован) заставляет молодых людей самим себе его организовывать. К сожалению, далеко не каждый может самостоятельно справиться с этой задачей или решить её таким образом, чтобы она дала положительный результат в формировании и развитии молодого человека. Социальная незадействованность провоцирует развитие антисоциального поведения. «От нечего делать» сегодня совершается большинство хулиганских выходок и посягательств, употребляются алкогольные, наркотические и токсические средства. С позиции философии, девиантность становится возможной, когда человек отказывается от контроля над своими влечениями и утрачивает способность к нравственной оценке ситуации .9
Разработка проблемы агрессивного поведения не ограничивается исследованиями только одной области науки, а является следствием междисциплинарного научного поиска. Различные виды профилактической деятельности агрессивного поведения рассмотрены и проанализированы еще древними философами: Платоном, Аристотелем, Сенекой, Конфуцием, Чжуанцзы, а также, Ф. Бэконом, Р. Декартом, И. Кантом, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк и др.10
Выводы. Молодые люди, «принадлежащие сами себе», склонны к поведению, не согласующемуся с нормами и ценностями общества, в большей степени, чем включенные в общественные процессы, жизнь. He нужда и не потребность в предметах первой необходимости заставляют молодых людей вступить сегодня на путь криминала (автор настоящей работы, естественно, этого также не упускает из внимания). Вседозволенность, распущенность, наплевательский «пофигизм», желание позабавиться, «оторваться», продемонстрировать свою силу и мощь, «крутизну», зачастую проявляемые сами по себе – просто так, «от нечего делать», подкрепленные иждивенческой установкой к жизни, являются основными причинами небывалого роста правонарушений среди людей молодого возраста. Многие аналитики при этом ссылаются на то, что современная молодежь поставлена в такие трудные социальные условия и подобного рода поведение является вполне адекватной реакцией, однако это выглядит по большей мере лишь как ее оправдание.
2. Агрессивность: понятие, причины возникновения и формы ее проявления.
2.1 Понятие агрессии и диагностика агрессивного поведения
Одним из видов проявления деструктивного поведения является агрессивность. В современной психологии существует проблема определения агрессии и агрессивности, т.к. эти термины подразумевает большое разнообразие действий.
Например, Л. Бендер понимает под агрессией сильную активность, стремление к самоутверждению,Х. Дельгадо считает, что агрессия - это акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу, Р.А. Уилсон трактует агрессию, как физическое действие или угрозу такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. Э. Фромм определяет агрессию более широко - как нанесение ущерба не только человеку или животному, но и любому неодушевленному предмету.
Е.В. Змановская называет агрессией любую тенденцию (стремление), проявляющеюся в реальном поведении или даже в фантазировании, с целью подчинения себе других, либо доминировать над ними. Подобное определение агрессии исключает ряд достаточно часто встречающихся агрессивных проявлений, в частности, таких как аутоагрессия, агрессия, направленная на неодушевленные предметы и т.д.11
Несмотря на различия в определении понятия агрессии у разных авторов, идея причинения ущерба (вреда) другому субъекту присутствует практически всегда.
В психологической литературе часто смешивают понятия агрессии и агрессивности. По определению Е.П. Ильина, агрессивность - это свойство личности, которое отражает склонность к агрессивному реагированию при возникновении фрустрирующей и конфликтной ситуации. Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении. Агрессия же - это поведение человека в конфликтных и фрустрирующих12 ситуациях.
Агрессия может варьировать по степени интенсивности и форме проявлений: от демонстрации неприязни и недоброжелательства до словесных оскорблений ("вербальная агрессия") и применения грубой физической силы ("физическая агрессия"). Различают инструментальную и целевую агрессию. Первая совершается как средство достижения некоторого результата, который сам по себе не является агрессивным актом, вторая выступает как осуществление агрессии в качестве заранее спланированного акта.
Агрессию надо отличать от настойчивости и напористости. Такие формы поведения, если они не наносят вред окружающим людям, могут быть вполне допустимыми. Агрессивность, кроме того, существует в двух формах: ситуативной и личностной, устойчивой и неустойчивой. Под ситуативной агрессивностью имеется в виду ее эпизодическое проявление у человека, а под личностной агрессивностью - наличие у человека соответствующей устойчивой индивидуальной черты поведения, выступающей везде и всегда.
Все многообразие форм агрессивности можно также объединить в гетероагрессию (направленность на других) и аутоагрессию (направленность на себя). В свою очередь и гетеро- и аутоагрессия подразделяются на прямую и косвенную формы. Прямая гетероагрессия - это убийства, изнасилования, нанесение побоев и т.д.; косвенная гетероагрессия - угрозы, имитация убийства, оскорбления, ненормативная лексика и т.д. Крайнее проявление прямой аутоагрессии - самоубийство. В рамки косвенной аутоагрессии следует отнести все психосоматические заболевания, болезни адаптации, все неспецифические заболевания внутренних органов, имеющих гладкую мускулатуру и вегетативную иннервацию.
Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность обладает определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное ее развитие начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы.
В житейском сознании агрессивность является синонимом "злонамеренной активности". Однако само по себе деструктивное поведение "злонамеренностью" не обладает, таковой ее делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми деятельность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходными, но их мотивационные компоненты - прямо противоположны.
Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа: первый - мотивационная агрессия, как самоценность, второй - инструментальная, как средство (подразумевается при этом, что и та и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне его , и сопряжены с эмоциональными переживаниями: гнев, враждебность). Определив степень агрессивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии.
Актуальными в наши дни остаются поиски причин агрессивного поведения. Большое место занимают также вопросы, связанные с анализом природы тех факторов, которые способствуют агрессии. При этом можно выделить два основных направления поисков: внешние факторы, способствующие проявлениям агрессии; выявление внутренних факторов, способствующих агрессии.
Сторонники первого подхода стремятся раскрыть природу действия внешних факторов, оказывающих существенное влияние на проявления агрессивности. Речь в данном случае идет о негативных факторах окружающей человека среды. Согласно итогам многочисленных экспериментов современные исследователи отводят большую роль в возникновении агрессивного поведения различного рода сигналам среды, с которыми так или иначе вынуждены взаимодействовать субъекты. Непосредственное социальное окружение, в котором они находятся, во многом приобретает роль и значение опосредствующего фактора, который, взаимодействуя с индивидами, побуждает их (или сдерживает) к агрессивным действиям.
Среди внутренних факторов, влияющих на степень агрессивности и особенности ее проявления, ученые выделяют генетическую обусловленность индивида. Как отмечают Алфимова М.В. и Трубников В.И. 13отмечают, близнецовые и семейные исследования позволяют заключить, что индивидуальные различия агрессивности в существенной степени (почти на 50 %) обусловлены генетическими факторами. Часть генов, влияющих на различия в данной психологической характеристике, является общей для разных типов агрессивного поведения и некоторых черт темперамента (эмоциональности и импульсивности). По мнению этих авторов, повышенная агрессивность у лиц с различными хромосомными аномалиями является во многих случаях частью общего дезадаптационного синдрома, в формирование которого существенный вклад вносят собственно психологические факторы.
Но, не смотря на великое множество исследований причин агрессивного поведения, большинство современных психологов считают правомерным выделение теории социального научения, как одной из наиболее правдоподобно объясняющих причины агрессии. В современной психологии эта теория подразумевает определенную роль наследственности и влияния процесса социализации. Авторы, занимающиеся этой проблемой, отводят важную роль раннему опыту воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейным традициям и эмоциональному фону отношений родителей к ребенку.
М. Мид, изучая примитивные сообщества, сделала вывод, что в тех сообществах, где ребенок получает суровое воспитание, частые наказания, враждебность детей по отношению друг к другу, не вызывающая у взрослых осуждения, формируются такие качества как тревожность, подозрительность, сильная агрессивность, эгоизм и жестокость.
А.А.Бодалев считает, что оценка ребенком другого человека и его действий является простым повторением оценки авторитетных для ребенка взрослых. Отсюда родители являются эталоном, по которому дети сверяют и строят свое поведение.Опираясь на результаты исследований, можно заключить, что на развитие агрессии оказывают влияние два основных фактора: образец отношений и поведения родителей; характер подкрепления агрессивного поведения со стороны окружающих.14
Р.Бэрон, Д.Ричардсон говорят о зависимости между практикой семейного воспитания и агрессивным поведением у детей, которая выражается в характере и строгости наказаний, а также в контроле поведения детей. В целом выявлено, что жестокие наказания связаны с относительно высоким уровнем агрессивности у детей, а недостаточный контроль и присмотр за детьми коррелирует с высоким уровнем асоциальности, зачастую сопровождающимся агрессивным поведением.
Многие специалисты считают одной из основных причин агрессивности недостатки семейного воспитания:
1. Гиперопека/ гипоопека. Недостаточный контроль и присмотр за детьми (воспитание по типу гипопротекция) часто приводит к развитию стойких агрессивных форм поведения. Явление гиперопеки часто сопровождается рассогласованием предъявляемых к ребенку требований со стороны родителей, и это еще один дополнительный фактор развития детской агрессивности.
2. Физическое, психологическое или сексуальное насилие по отношению к ребенку или по отношению к одному из членов семьи, свидетелем которого стал ребенок. В данном случае агрессивного поведения ребенка может рассматриваться как механизм психологической защиты или являться следствием научения (копирование родительской модели отношений).
3. Негативное влияние сибсов (отвержение, соперничество, ревность и жестокость с их стороны).
4. Материнская депривация15, так же может быть рассмотрена как фактор становления агрессивного поведения. Фрустрирование потребностей в родительской ласке, любви, заботе, приводит к развитию чувства враждебности. Поведение такого ребенка отличается агрессивностью, но эта агрессивность носит защитный, протестный характер.
5. Наличие специфических семейных традиций, может стать причиной агрессивности ребенка. Речь идет об искаженных моделях воспитания, специфическом поведении родителей, и культивировании этих качеств (моделей воспитания), как единственно верных. По сути дела, речь идет о социальной изоляции ребенка, которая в свою очередь приведет к деформации картины мира, искажению индивидуально-личностных черт, агрессии, как реакции протеста.
2.2. Агрессивное поведение современной молодежи в контексте социальной ситуации