Эмпирическое исследование представление о себе как о будущем отце у ст. подростков

Эмпирическое исследование представление о себе как о будущем отце у ст. подростков ...

Содержание
Введение ……………………………………………………………………….….3
Глава 1. Теоретические аспекты личностно-эмоциональных особенностей подростков из полных и неполных семей.
1.1 Влияние психологического климата семьи на формирование психики детей……………………………………………………………………………….6
1.2 Психологические особенности подросткового возраста………………....16
1.3 Образ отца и образ себя у подростков (возрастные и гендерные аспекты)…………………………………………………………………………..21
Глава 2. Эмпирическое исследование представления о себе как о будущем отце у старших подростков.
2.1. Описание хода исследования представления о себе как о будущих отцах у старших подростков…………………………………………………………...25
2.2. Анализ результатов исследования ………………………………………...28
2.3. Построение теоретической модели образа отца у подростков в полных и неполныхсемьях на основании показателей детско-родительских отношений и личностно-эмоциональных особенностей ребенка. …..…………………….38
2.4. Рекомендации психологу по проведению коррекционных и профилактических работ с подростками в неполных семьях………………...41
Заключение……………………………………………………………………….44
Список литературы………………………………………………………………47
Приложение………………………………………………………………………52

Исходя из цели и предмета исследования, можно выделить его задачи:
1. Подобрать комплекс литературы по изучаемой проблематике.
2. Проанализировать специфику отношений родитель-ребенок в полных и неполных семьях.
3. Выявить выраженные негативные социальные и личностные особенности у подростков из неполных семей.
4. Построить теоретическую модель образа отца у подростков в полных и неполных семьях на основании показателей детско-родительских отношений и личностно-эмоциональных особенностей ребенка.
5. Разработать комплекс рекомендаций психологу по проведению коррекционной и профилактической работы с детьми старшего подросткового возраста из неполных семей, направленной на снижение выраженности негативных личностно-эмоциональных состояний и межличностных взаимодействий.

При этом такие характеристики, как «требовательность» и «строгость» чаще трактуются как положительные.Испытуемые из неполных семей также склонны наделять образ отца положительными качествами. Если рассматривать общую статистику, то положительные качества в образе отца подростка из неполной семьи также преобладают над отрицательными характеристиками, но в этой подгруппе встречается доминирование отрицательным качеств или неопределенное отношение у отдельных испытуемых. Общая тенденция говорит о том, что подросток из неполной семьи склонен более критично относиться к своему отцу. Диаграмма 1. Распределение характеристик в подгруппе подростков из полных семей.Диаграмма 2. Распределение характеристик отца в подгруппе подростков из неполных семей.Итак, основываясь на анализе результатов первой методики, мы можем сделать выводы о том, что подростки из неполных семей в большей степени склонны наделять образ отца отрицательными характеристиками, имеют затруднения в формировании своего образа в будущем.Методика № 2. Диагностика отношений подростка с родителями при помощи методики «незаконченные предложения». При обработке данных, полученных в ходе исследования, были выделены факторы, в наибольшей степени отвечающие задачам нашего исследования: отношение к отцу; отношение к матери; отношение к себе; отношение к семье; сексуальные отношения; отношение к женщине.Нашей целью было выявление зависимости между тем, в какой семье растет подросток, и наличием положительных или отрицательных показателей в тех сферах, которые оказывают непосредственное влияние на формирование представления о себе как о будущем отце. Для этого мы посчитали процентное соотношение положительных, нейтральных и отрицательных оценок по каждой из указанных группРассмотрим результаты в обеих подгруппах.Диаграмма 3. Процентное соотношение положительного, отрицательного и нейтрального отношения к выбранным факторам в группе подростков из полных семей.Очевидным является стремление полученных данных к средним значениям. При этом крайние отрицательные значения выражены в значительно меньшей степени, чем крайние положительные. В исследуемой подгруппе результаты распределились следующим образом:- отрицательные значения - 1-2 человек на 1 фактор (6-14%);- средние значения - от 9 до 11 человек на 1 фактор (64-79%); - положительные значения – от 2 до 4 человек на 1 фактор (14-29%). Можно говорить о том, что общий климат в подгруппе подростков, в семьях которых есть и отец, и мать, достаточно благоприятный.Рассмотрим результаты аналогичных испытаний во второй подгруппе.Диаграмма 4. Процентное соотношение положительного, отрицательного и нейтрального отношения к выбранным факторам в группе подростков из неполных семей.Здесь также очевидным является преобладание средних значений, а значит, этот показатель мы можем не учитывать в сравнительном анализе. Важным нам представляются крайние положительные и отрицательные показатели, так как в группе подростков из неполных семей мы наблюдаем обратную тенденцию – крайне отрицательные показатели преобладают над положительными. По совокупности факторов мы получили следующие данные:- положительные значения – от 1 до 3 человек на 1 фактор (7-21%);- нейтральные значения – от 8 до 10 человек на 1 фактор (58-72%);- отрицательные значения – от 2 до 4 человек на 1 фактор (14-29%).Стремление к росту отрицательных показателей позволяет нам сделать вывод о том, что отсутствие в семье отца отрицательно сказывается на отношении подростка к тем сферам, взаимодействие в которые напрямую влияет на формирование представлений о семейных взаимоотношениях, а значит, оказывает воздействие и на формирование представлений подростка о себе, как о будущем отце.Методика №3. Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» И. Марковской.В рамках исследования был использован опросник для старших подростков. Опрос родителей не проводился, так как объектом нашего эксперимента является представление, которое формируется у подростка. Следовательно, образ, сформированный у родителей, имеет опосредованное значение.В результате исследования мы получили данные по 10 шкалам. Максимальное значение по каждой шкале – 25 баллов.С целью стандартизации результатов нами был рассчитана средняя сумма баллов по каждой шкале в обеих подгруппах (см. Таблицу №1).Таблица 1. Средняя сумма баллов по шкалам опросника в подгруппе подростков из полных и неполных семей.ШкалыСо стороны отца(баллы)Со стороны матери(баллы)подростки из полных семейподростки из неполных семейподростки из полных семейподростки из неполных семейнетребовательность-требовательность21161823мягкость-строгость17151520автономность-контроль14131616эмоциональная дистанция-близость18171617отвержение-принятие19201819отсутствие сотрудничества-сотрудничество18121615несогласие-согласие17181916непоследовательность-последовательность21201716авторитетность родителя22161921удовлетворительность отношениями с родителем19172019Анализируя полученные данные, мы можем выделить значимые различия (при p<0,05) в результатах двух подгрупп. Это позволит нам сформировать представление о модели семьи, характерной для подгрупп подростков из полных и неполных семей.Значимые различия были выделены в шкалах: нетребовательность-требовательность, мягкость-строгость, отсутствие сотрудничества-сотрудничество, авторитетность родителя.Рассмотрим результаты по указанным шкалам подробнее.Нетребовательность-требовательность. Если в полных семьях и отец, и мать рассматриваются подростком, как требовательные родители, то в неполных семьях наблюдается резкое отличие в значениях показателя матери и отца. Отец, живущий вне семьи, оказывает на подростка меньшее влияние; основные требовании подростку предъявляет мать. При этом мы можем отметить следующее: 4 подростков (29%) из полных семей поставили высокий балл (от 20 до 25 баллов), оценивая требовательность отца, и не одного аналогичного значения при оценке требовательности матери. И обратная ситуация в подгруппе подростков из неполных семей: высокий балл в отношении матери проставили 5 подростков (35%), а в отношении отца подобный балл зафиксирован не был. Это отличие является самым значимым из выявленных в процессе реализации методики.Мягкость-строгость. Шкала по своим значениям и смыслу продолжает результаты первой шкалы. Матери в неполных семьях предъявляют подросткам больше требований, а для того, чтобы их требования исполнялись, вынуждены проявлять большую строгость. У подростка, которого воспитывают с применением суровых мер воздействия, могут формироваться два варианта реакции: протест или неспособность отстаивать собственную точку зрения.Отсутствие сотрудничества-сотрудничество. Результаты по этому показателю напрямую связаны с физическим отсутствием отца в семье. Чем меньше подросток проводит времени с отцом, тем меньше количество ситуаций, в которых возможна совместная деятельность. Кроме того, сокращение времени общения ведет к утрате связей, которые напрямую влияют на качество взаимодействия. Иными словами, теряется взаимопонимание.Авторитетность. Итоговое значимое различие также закономерно. Так как в неполной семье требования предъявляет мать, и она же является инициатором мер по их исполнению, то мать, с точки зрения подростка, и является более авторитетным, нежели отец, родителем.А так как обе подгруппы показали вцелом достаточно высокие баллы по шкале удовлетворенности отношениями с родителями, мы можем сделать вывод о том, что существующая ситуация воспринимается подростками, как нормальная.Основываясь на сделанных выводах, мы можем описать модель взаимодействия «отец-ребенок» с точки зрения подростка по шкалам, отразившим существенные различия.У подростка из полной семьи формируется следующее представление о роли отца: отец в равной с матерью степени имеет право на предъявление требований, оба родителя обладают равным авторитетом, авторитет отца, в числе прочего, опирается на сотрудничество в совместной деятельности.Аналогичная модель в представлении подростка из неполной семьи: авторитет матери, в некоторой степени, выше авторитета отца, так как именно она предъявляет большую часть требований, отец менее строг и в меньшей степени вовлечен в совместную с ребенком деятельность.Обобщая данные, полученные с помощью опросника «Взаимодействие родитель-ребенок» мы можем сделать следующие выводы: взаимоотношения ребенка и родителя в полной семье носят более конструктивный характер, ориентированы на сотрудничество, родительские установки воспринимаются подростком, как равнозначные. Отсутствие в семье одного из родителей создает менее благоприятный психологический фон, связанный с повышенной авторитетностью матери и снижением значимости отца в воспитании подростка.Таким образом, мы можем говорить о том, что отсутствие в семье одного из родителей оказывает влияние как на формирование у старшего подростка представления о себе, так и на формирование образа семьи вцелом и роли отца в частности.2.3. Построение теоретической модели образа отца у подростков в полных и неполных семьях на основании показателей детско-родительских отношений и личностно-эмоциональных особенностей ребенка.Основываясь на полученных в ходе исследования данных, мы имеем возможность построить теоретическую модель образа отца у старшего подростка из полной и неполной семьи. Нами были выявлены различия по следующим направлениям:- личностно-эмоциональные особенности;- особенности детско-родительских отношений;- специфика формирования образа отца;- особенности формирования отношения к себе и социальному окружению.Рассмотрим перечисленные различия в совокупности.Таблица 2. Особенности отношений «родитель-ребенок» и личностно-эмоциональные различия подростков особенностей в полных и неполных семьях.Выделенные качестваПодросток из полной семьи Подросток из неполной семьиЛичностно-эмоциональные качестваОценочные суждения, решительностьПреобладает уравновешенный тип, стараются оценить ситуацию с разных точек зрения, способны высказывать свою точку зрения.Преобладает уравновешенный тип с тенденцией перехода в сомневающийся. Старается свести оценку к нейтральной, не уверен в правильности собственных выводов.Представление о себе в будущемИмеет достаточно полное представление о себе в будущем.Имеет затруднения в осознании собственного образа в будущем.Особенности отношений «родитель-взрослый»АвторитетностьСчитает, что родители обладают относительно равным авторитетом.Считает, что мать обладает большим, нежели отец авторитетом.ТребовательностьИ отец, и мать считаются в равной степени требовательными.Мать воспринимается более требовательной, нежели отец.Совместная деятельностьПодросток считает, что отец в достаточной мере вовлечен в совместную деятельность, оценивает ее, скорее, как сотрудничество.Считает, что отец вовлечен в совместную деятельность в незначительной степени. Следовательно, нет условий для формирования взаимодействия-сотрудничества.Особенности формирования образа отцаПоложительные и отрицательные качества в образе отцаВ образе отца ярко выражено преобладание положительных качеств.Подросток указывает сравнительно значительное количество отрицательных качеств с очевидным преобладанием положительных.Отношение к себе, семье, сексуальным отношениям.Положительные значения преобладают над отрицательными при общем доминировании нейтральных значений.Отрицательные значения преобладают над положительными при общем доминировании нейтральных значений.Следует отметить, что по подавляющему количеству показателей зависимости между типом семьи и исследуемыми характеристиками выявлено не было. Однако, приведенные различия являются достаточно важными в контексте формирования личности подростка. Основываясь на этих различиях, мы можем построить теоретическую модель образа отца для подростков обеих групп.Таблица 3. Модели представления образа отца у старших подростков из полных и неполных семей.Образ отца у подростков из полных семейОбраз отца у подростков из неполных семейОтец является неотъемлемой частью семьи, принимает активное участие в жизни ребенка. Заинтересованность в ребенке проявляется через систему требований, совместную деятельность, основанную на доверии и сотрудничестве. Отец выступает образцом для подражания, на его образе основывается представление о том, каким будет сам подросток в будущем. Взаимоотношения отца и матери строятся, как партнерские и дополняющие друг друга в процессе воспитания. Положительное отношение ребенка к отцу выражено доминирует над отрицательным.Отец является частью жизни ребенка без физического присутствия в семье. Он может в редких случаях высказывать какие-либо требования, но основным авторитетом является мать. Отец также может не принимать деятельного участия в жизни ребенка. Он наделен не только положительными, но и отрицательными качествами, а значит, не может быть принят в качестве образца для подражания однозначно и некритично. Воспитанием ребенка занимается, в значительно большей степени мать. Возможно и общее отрицательное отношение ребенка к отцу.Таким образом, мы можем сделать вывод, что построение представления себя в образе отца у подростков старшего подросткового возраста формируется под влиянием образа отца и зависит от степени его вовлеченности в процесс воспитания. Образ отца у подростков из неполных семей имеет ряд специфических особенностей, требующих коррекции в процессе образования и воспитания.2.4 Рекомендации психологу по проведению коррекционных и профилактических работ с подростками в неполных семьях.В результате проведенного исследования был выявлен ряд особенностей, характерных для подростков, воспитывающихся в неполной семье.Большинство подростков, воспитывающихся в неполной семье, отмечают повышенную требовательность и строгость со стороны матери, недостаточность вовлеченности отца в процесс воспитания. Взаимодействие с отцом не воспринимается подростком, как полноценное сотрудничество.Отношение подростков со значимыми другими, различными социальными группами, а также отношение к самому себе можно охарактеризовать, как нейтральное с учетом выраженности средних показателей в тестах. Однако, имеет место тенденция преобладания отрицательных значений над положительными. Анализ указанных значений позволяет сделать вывод о том, что часть подростков более остро реагирует на отсутствие отца, что сказывается на формировании их социальных взаимоотношений.Подростки из неполных семей могут характеризоваться такими качествами, как неуверенность в себе, неготовность отстаивать собственную точку зрения, склонность соглашаться с другими без анализа ситуации. Отсутствие альтернативных мнений в семейном воспитании снижает уровень критичности. Возможно недостаточное развитие аналитических способностей в контексте взаимодействия с социальной средой.Отсутствие выраженного участия одного из родителей в процессе воспитания приводит к формированию деформированного образа отца, искажению представлений о распределении ролей в семейном воспитании, а также о норме взаимоотношений в системе отец-ребенок.Несмотря на то, что мать зачастую проявляет излишнюю требовательность, подросток из неполной семьи имеет к ней большую эмоциональную привязанность. Отношение к отцу при этом достаточно сильно колеблется вплоть до резко отрицательного.Указанные особенности позволяют выделить ключевые направления психологической поддержки подростков из неполных семей.Повышение самооценки, развитие навыков самопрезентации.Формирование навыков социального взаимодействия.Развитие положительного образа семьи, как социального института.Формирование представления о норме взаимоотношений «отец-мать», «отец-ребенок», «мать-ребенок».Рекомендуется реализация перечисленных направлений с использованием тренингов, ролевых игр, ознакомлением с литературой заданной тематики, консультативных и психотерапевтических методов.Помимо работы с подростком рекомендуется также взаимодействие с родителями ребенка с целью выявления проблем в семейном воспитании, их причин, и способов коррекции с привлечением всех сторон процесса. Помимо бесед и консультативной работы желательно участие родителей в тренингах и ролевых играх вместе с подростками. Работа в тренинговых группах дает возможность для рефлексивного анализа и коррекции межличностного взаимодействия. ЗаключениеСемья представляет собой важнейший фактор формирования представления подростка о себе, нормах социального взаимодействия, оказывает влияние на развитие личностных качеств ребенка, становление его Я-концепции не только в настоящем, но и в будущем. Это воздействие может носить как конструктивный, так и деструктивный характер. Переоценить роль семьи в социализации подростка невозможно, но если эта роль деструктивна, то последствия могут быть тяжелыми не только в контексте текущего момента, но и всей жизни вцелом.Воспитание подростков в неполной семье имеет отличительные особенности, в большинстве своем связанные с педагогическими трудностями. Зачастую они сопряжены со сложностями и в материально-бытовой сфере, что усугубляет ситуацию. Специфика формирования психологического климата в неполной семье определяется отрицательным эмоциональным фоном, неизбежно возникающим после ухода из семьи отца. Изменение стиля воспитания при этом практически неизбежно и связано с тем, что роль матери в семье претерпевает значительные изменения. Как правило, оставшийся родитель склоняется к одному из следующих стилей воспитания: эмоциональное отвержение, гипопротекция, гиперпротекция. Дети, попадающие в одну из перечисленных систем воспитания, характеризуются рядом особенностей, которые имеют выраженную негативную окраску. Система воспитания в неполной семье может иметь следующие негативные проявления: недостаточная вовлеченность отца и потеря им авторитета, авторитарность или избыточная опека со стороны матери, сложности во взаимоотношениях с отчимом и т.д. Проблемы в межличностных отношениях накладывают отпечаток на личностные особенности ребенка: развивается чувство вины, снижается самооценка. Формирование представления подростка о себе в роли отца происходит на основании модели взаимоотношений, существующих в семье ребенка. Это связано с тем, что ребенок склонен идентифицировать себя с родителем того же пола. Таким образом, изучая сложившийся у подростка образ собственного отца и межличностных отношений в семье, мы можем получить данные о том, каким отцом в будущем видит себя ребенок.В рамках нашего исследования мы использовали методики, направленные на выявление личностных особенностей, специфики восприятия подростком из неполной семьи своего социального окружения, а также взаимоотношений с родителями.В результате проведения эмпирического исследования мы получили следующие данные.Для неполных семей характерна большая авторитетность матери, роль отца в воспитании снижена. Мать зачастую проявляет в отношении ребенка избыточную требовательность и строгость. В результате пассивности отца и директивности матери отмечается недостаточное развитие навыков взаимодействия со значимым взрослым на основе сотрудничества.Большинство подростков из неполных семей оценивают свое отношение к семье, женщине, родителям и себе, как нейтральное, что характерно и для детей из полной семьи. Однако, обращает на себя внимание следующий факт: подростки из полных семей дают не только нейтральные, но и положительные оценки, в то время, как подростки из неполных семей –нейтральные и отрицательные. Это связано с тем, что часть подростков достаточно остро реагирует на уход отца. Для подростков из неполных семей могут быть характерны пониженная самооценка, неуверенность, недостаточный уровень социализации, некритичное принятие чужих взглядов. Эти качества формируются, в числе прочего, под воздействием модели воспитания, в которой мать транслирует ребенку готовые решения и требования, не вовлекая его в процесс их обсуждения. Недостаточное участие отца в процессе воспитания, усиливающаяся роль матери существенно искажают образ семьи, как социального института, вцелом.