Эмоциональное восприятие цвета

Цель исследования: изучить понятие эмоционального восприятия цвета в различных теориях, определить его влияние на особенности личности и сравнить особенности восприятия в процессе развития.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие эмоционального восприятия цвета. Рассмотреть, как оно представлено в различных теориях.
2. Изучить работы отечественных и зарубежных психологов по данной проблеме.
3. Дать характеристику понятия эмоционального восприятия цвета.
...

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………..……………………3
1. ЦВЕТОРОЙ СИМВОЛИЗМ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ ЧЕЛОВЕКА…....4
1.1. Цветовая магия у первобытных народов.......................................................4
1.2. Цветовой символизм Древней Индии и Китая……………………………..8
1.2.1. Индия………………………………………………………………………..8
1.2.2. Китай………………………………………………………………………...9
1.3. Античность……………………………………………………………………9
1.4. Средневековье……………………………………………………………….10
1.5. Эпоха Возрождения…………………………………………………………11
1.6. Формы и содержание цветовой символики в XVII-XIX веках…………..12
1.6.1. «Учение о цвете» Й.В. Гете………………………………………………12
1.7. Цветовой символизм в XX веке и современности………………………..16
2. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ЦВЕТА НА ЧЕЛОВЕКА……………………………...……..18
2.1 Воздействие цвета на вегетативную нервную систему человека………18
2.2 Воздействие цвета на центральную нервную систему и психическую деятельность человека.…………………………………………………………..20
2.2.1 Цветовые предпочтения…………………………………………………...21
2.3 Цвет и эмоции человека…………………………………………………...22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….35

Актуальность изучения данного вопроса связана с тем, что эмоциональное восприятие цвета людьми влияет на множество аспектов деятельности личности, непосредственно связанных с его индивидуально-психологическими и нейрофизиологическими особенностями.

2.2. Воздействие цвета на центральную нервную систему и психическую деятельность человека
Центральная нервная система (ЦНС) - основная часть нервной системы животных и человека, состоящая из скопления нервных клеток (нейронов) и их отростков; представлена у позвоночных животных и человека — спинным и головным мозгом. [4, 498]
То, что цвет оказывает воздействие на деятельность центральной нервной системы, в свете полученных экспериментальных данных является несомненным. Однако в отличие от вегетативной нервной системы, на которую цвет оказывает безусловное воздействие, взаимосвязь между цветом и центральной нервной системой (ЦНС) человека представляет более сложную картину. Благодаря определенным отделам ЦНС, у человека формируются цветовые ощущения, а интегративная деятельность ЦНС обеспечивает функционирование цветового восприятия и более сложные формы обработки информации. Специфические поражения центральной нервной системы могут привести к потере человеком способности воспринимать цвета частично или полностью, т.н. цветовой агнозии [6].
Энергетическая сторона цветового воздействия на центральную нервную систему изучена недостаточно. Имеющиеся в цветовой психологии факты носят отрывочный, фрагментарный характер. Одним из немногих, достаточно широко освещенных аспектов этой проблемы, являются цветовые предпочтения. Казалось бы, цветовые предпочтения имеют косвенное отношение к вопросу об энергетическом воздействии цвета на ЦНС. Однако, не исключая, другие факторы, влияющие на цветовые предпочтения человека, нельзя отрицать, что на них оказывают существенное влияние энергетические свойства цвета. [6]
2.2.1. Цветовые предпочтения
Перечисление всех вероятных факторов, определяющих цветовые предпочтения людей, заняло бы достаточно много места [1]. Так, например, Л.П. Урванцев выделяет пять факторов: утомление и адаптация; размеры цветового образца; принцип аффективного контраста; фон, на котором предъявляется цветовой образец; насыщенность и яркость. [21]
Авторами цветового теста отношений Е.Ф. Бажиным и А.М. Эткиндом на основе экспериментальных данных делается вывод о возможности описания цветов в терминах семантического дифференциала Ч. Осгуда. Каждый цвет из 8-ми цветового варианта теста М. Люшера имеет определенное сочетание оценок по факторам силы и активности, по которым его можно дифференцировать. Разброс значений факторов оказался для этого достаточным [2].
Результаты экспериментальных работ дают основание считать энергетический аспект цветового воздействия одним из ведущих при формировании цветовых предпочтений. Тем самым, цветовые предпочтения человека могут отражать объективную нужду его центральной нервной системы в энергетическом воздействии цвета [1].
Было выявлено, что показатель активации ЦНС достоверно связан с предпочтением определенных цветов теста М. Люшера. При активации НС наблюдалось предпочтение фиолетового, красного и желтого цветов, тогда как при торможении, наоборот, эти цвета отвергались. Подобный вывод подтверждается результатами изучения цветовых симпатий различных слоев и групп населения [6].
2.3. Цвет и эмоции человека
В «Учении о цвете» И.В. Гете писал: «цвет — продукт света, вызывающий эмоции» [8, #757]. Когда мы говорим: «почернел от горя; покраснел от гнева, позеленел от злости, посерел от страха», то не воспринимаем эти выражения буквально, а интуитивно связываем эмоциональные переживания человека, со способным выразить их цветом. Первым фактом, с которым сталкивается каждый исследователь отношения эмоции — цвет, является то, что оно не носит случайного произвольного характера, эмоции и цвет «сцеплены» между собой на очень глубокой основе. Цвета не являются знаками эмоций, способными ассоциативно вызывать или выражать то или иное чувство, они предстают перед человеком сами, как эмоции, точнее, как объективно воплощенные эмоции [3].
Один из родоначальников экспериментальной психологии В. Вундт в «Основах физиологической психологии» описывает органическую взаимосвязь ощущений и чувств, указав на то, что филогенетически ощущения и чувства неразрывно связаны между собой [7]. Психика человека преимущественно ориентирована на внешнюю реальность. Экстерорецептивные (внешние) ощущения в отличие от интерорецептивных (внутренних), имея четкую предметную отнесенность (особенно в зрительной и слуховой модальностях), а также в силу своего большего количественного и качественного разнообразия, оказываются более адекватными для воплощения всего многообразия чувств и настроений человека, как это отмечает Вундт [7].
Проведя анализ цветовых модальных характеристик эмоциональных процессов, Вундт указывает на различие физических основ эмоциогенного действия цветов. Пространственная симультанность зрительных модальных компонентов эмоций дает им определенное преимущество за счет своей пространственной стабильности. Поэтому цвет как экстерорецепторный раздражитель не только вызывает ту или иную эмоцию, но и является исключительно удобным средством для объективации эмоциональных переживаний человека [7].
Существенным фактом является достаточно жесткая степень «закрепленности» за определенным цветом определенной эмоции. Психически здоровый человек, как взрослый, так и ребенок, начиная с 3-4-х лет, когда он может вербализовать свои впечатления, понимает эмоциональное содержание основных цветов и может их дифференцировать по эмоциональному знаку [3].
Сотрудницей проф. Кравкова Л.А. Шварц было выявлено заметное изменение цветовой чувствительности (порогов цветоразличения) в зависимости от эмоционального состояния человека. Положительные эмоции, например, радость, оказались связанными с повышением чувствительности к красному и желтому и с понижением — к синему и зеленому. При переживании отрицательных эмоций наблюдалась обратная картина: чувствительность к синему и зеленому возрастала, а к желтому и красному снижалась. Интересно, что указанные изменения цветовой чувствительности, отмечались не только при актуальном переживании эмоций, но и при воспоминаниях о приятных, либо неприятных событиях. Тем самым, экспериментальные исследования Л.А. Шварц подтверждают положение Вундта об органической связи ощущений и эмоций [3].
Следуя задаче, нарисовать нечто «красивое», «приятное», «хорошее» дети 3-4-х лет, как это показано в работе В.С. Мухиной, чаще всего используют светлые, яркие краски — желтую, красную, оранжевую, голубую, изумрудно-зеленую [20, 53]. Как указывает В.С. Мухина: цветовое решение красивого у детей всех стран сходно: цвета в большинстве случаев теплые и уж обязательно чистые, локальные [16]. Проведенный сравнительный анализ использования цветов детьми разных стран показал удивительное постоянство в выборе цвета для изображения красивого и некрасивого. Дети, знакомясь с рисунками своих сверстников из других стран, безошибочно по колориту рисунка определяли, где изображено «красивое», а где «некрасивое» [20, 53].
В работе В.Н. Ворсобина и В.Н. Жидкина изучалась динамика цветовых предпочтений дошкольников в зависимости от переживаемых ими эмоций. В случаях переживания детьми эмоций радости увеличивалось предпочтение красного, желтого и оранжевого цветов и уменьшалось — зеленого и голубого (анализ проводился по цветовым сочетаниям). При переживании эмоции страха дети достоверно реже предпочитали сочетание красный-синий-фиолетовый, а чаще — зеленый-голубой. Авторы работы приходят к выводу, что отношение у детей данного возраста к красному цвету достаточно специфично для дифференциации эмоций радости и страха. По их мнению, метод выбора цветовых сочетаний несет большую информацию об эмоциональных состояниях, чем выборы отдельных цветов [20, 54].
Результаты таких работ показывают, что цвет связан с эмоциями на самых разных уровнях психической деятельности человека уже с раннего детства [20, 55]. Что же касается эмоционально-эстетического отношения к цвету, то, как указывает В.С. Мухина, обучение ребенка устойчивым, предметным ассоциациям цветов, как правило, приводит к стереотипному восприятию красок, снижает способность непосредственно чувствовать цвет. Ядро цветоэмоциональных значений является принципиально схожим у детей и взрослых [16].
В.Ф. Петренко и В.В. Кучеренко изучалась возможность диагносцирования эмоциональных состояний испытуемых методом цветовых предпочтений (тест Люшера). В целях верификации результатов, эмоциональные состояния вызывались у испытуемых с помощью гипнотического внушения. Находясь во внушенном состоянии «радости», испытуемые чаще всего предпочитали красный и желтый, а отвергали коричневый и черный. Внушение «чувства вины» вызвало предпочтение серого и синего цвета, а красный и желтый, наоборот, отодвинулись в конец цветового ряда [9, 118].
А.М. Эткинд провел серию исследований цветоэмоциональных значений у взрослых. В первой работе изучалось сопряжение 8-ми цветов теста М. Люшера с 9 основными эмоциями по К. Изарду. В таблице 1. представлены частоты ассоциаций цветов с эмоциями [13].
Таблица 1. Частоты ассоциаций цветов с эмоциями в %.
Цвет
Эмоции
Интерес
Радость
Удив-
ление
Грусть
Гнев
Отвра-
щение
Стыд
Страх
Утом-
ление
Серый
6
4
2
27
1
15
18
12
53
Синий
27
4
2
27
5
7
13
15
8
Зеленый
26
10
26
13
8
7
19
8
7
Красный
16
52
23
4
55
4
4
17
2
Желтый
20
24
56
1
9
19
12
15
1
Фиолетовый
5
12
14
12
6
22
16
7
12
Коричневый
10
8
3
14
4
27
17
3
23
Черный
10
2
2
22
38
18
13
43
24
Цветовой код ряда эмоций, как это видно из таблицы 1., носит достаточно простой характер. Они выражаются либо одним цветом (преимущественно), либо однородной цветовой комбинацией. Это, прежде всего, относится к «страху» (черный), «грусти» (серый, синий и черный), «утомлению» (серый, черный и коричневый) и «радости» (красный и желтый) [3].
Что касается таких эмоций как «интерес», «удивление», «отвращение», «стыд», то их цветовые профили далеко не так однозначны и психологически понятны (подобный вывод подтверждается и результатами экспериментального исследования интеллектуальных эмоций, проведенного А.И. Берзницкасом) [4]. Создается впечатление, что испытуемые сильно затруднялись при определении их цветовых профилей, имеющих, в отличие от предыдущих, гораздо меньшую степень внутренней согласованности. [4]
Возможное объяснение подобного факта исходит из того, что эмоции интереса, удивления, отвращения и стыда имеют более сложную структуру и во многом испытывают на себе влияние индивидуальности. Также нельзя не учитывать того, что в предложенном А.М. Эткиндом наборе цветов испытуемые, возможно, не нашли наиболее подходящего цвета для выражения этих эмоций, т.к. их число было ограничено. Например, отсутствовал белый цвет, который является одним из главных цветовых символов [4].
Особо следует остановиться на цветовом выражении эмоции гнева. Эта эмоция была обозначена испытуемыми посредством красного и черного. Создается впечатление, что другие цвета (из 8-ми) совершенно не значимы для «гнева». Явная «неоднородность» красного и черного не позволяет включить «гнев» в первый список «простых» в цветовом выражении эмоций. Цветовой профиль «гнева» наиболее наглядно демонстрирует не сводимость значения цветового сочетания к «сумме» значений отдельно взятых цветов. Ни красный, ни черный в отдельности выразить «гнев» не могут. В духе архаичной цветовой символики этих цветов, можно сказать, что черный «придает» красному зловещий характер, а красный — черному недостающему тому активность, что позволяет охарактеризовать данное цветовое сочетание, как «злую, разрушительную активность» [9, 119].
Однако в работе А.М. Эткинда испытуемые при составлении цветовых профилей эмоций исходили не из собственного актуального эмоционального состояния, как, например, в исследовании В.Ф. Петренко, В.В. Кучеренко и В.Н. Ворсобина, В.Н. Жидкина, а из представлений о тех или иных эмоциях. В подобном случае, очевидно, что составленные цветовые профили могут определяться не индивидуальными особенностями эмоционального реагирования, а например, традициями цветовой символики, т.е. коллективным цветовым архетипом. Обоснованность подобного замечания видна на примере цветового кода «гнева» [9, 119].
С вопросом о коллективном и индивидуальном в содержании цветоэмоциональных значений связана и проблема эмоциональных состояний и свойств. В этом плане интересны результаты, полученные в работе И.А. Переверзевой, изучавшей цветовые предпочтения испытуемых в зависимости от их базисных эмоций [19, 81].
А.Е. Ольшанникова выделяет три базисные эмоции — страх, гнев и радость. Предполагается, что соотношение этих эмоций между собой, определяет индивидуальные особенности эмоциональности человека, т.е. устойчивые эмоциональные свойства. Было выявлено, что для лиц с преобладанием базисной эмоции страха характерно предпочтение фиолетового цвета и отвержение зеленого, синего и коричневого. Отношение к фиолетовому цвету оказалось показательным для дифференцирования между собой групп испытуемых с преобладанием эмоций «гнева» или «радости». Первые предпочитали фиолетовый значительно чаще. Испытуемые с доминированием «радости» в сравнении с испытуемыми двух других групп, по данным И.А. Переверзевой, отличались более частыми предпочтениями желтого и коричневого [17, 58].
Таким образом, взаимосвязь цвета и эмоций является многоуровневой. Во-первых, цвета и их сочетания являются символами эмоций, их внешним воплощением; во-вторых, эмоциональные состояния человека влияют на ситуативное отношение к цвету (изменения цветовой чувствительности, цветовых предпочтений и т.д.); в третьих, устойчивые эмоциональные особенности субъекта также находят свое отражение в различных вариантах цветовых предпочтений. Подобная полифункциональность цвета, с одной стороны, делает его уникальным средством изучения эмоциональной сферы человека, но с другой, — лежит в основе неоднозначности в оценках наблюдаемых феноменов, что требует от исследователей особой тщательности при принятии решения относительно того, на каком конкретном уровне он рассматривает и анализирует эти феномены [3].
Цвет, сопоставляемый с каким-либо образом или эмоциональным проявлением прошлого опыта, изначально эмоционально воспринимается человеком. В этой связи возникает вопрос о корреляции между показателями цветоразличения и характером отношения к цвету при переживании субъектом различных эмоций [10, 150]. Результаты известных работ по данной теме показывают, что однозначной связи между изменениями цветовой чувствительности и цветовыми предпочтениями может и не наблюдаться, т.к. физиологическое предпочтение не тождественно психологическому [3].
К данному вопросу имеют отношение и результаты, полученные в работе Л.П. Урванцева, изучавшего возможности цветов дифференцировать состояние психической напряженности от фона. Были выявлены два показателя, информативные для решения подобной задачи. Во-первых, это сам факт изменения эмоциональных оценок цвета. При переходе от фонового, спокойного состояния к состоянию психической напряженности, они изменились у 24 испытуемых из 36, то есть в 66% случаев. Во-вторых, — смена типа цветового выбора: в одной группе испытуемых предпочтение «холодных» цветов поменялось на «теплые», а в другой — был отмечен противоположный вариант. Первый показатель оказался связанным со стрессогенной устойчивостью испытуемых. Испытуемые, у которых менялось отношение к цвету, оказались более подверженными стрессу, чем те, у которых оно осталось неизменным. Не интерпретируя содержание второго показателя, Л.П. Урванцев ставит его в зависимость с типологическими особенностями личности испытуемых [12, 59].
Результаты, полученные Л.П. Урванцевым, весьма показательны и иллюстрируют тот факт, что при номинально одном и том же эмоциональном состоянии, которое предполагается у испытуемых, разнонаправленность в отношении к цвету, скорее, правило, чем исключение, когда речь идет о таких эмоциональных переживаниях, содержание которых индивидуально, как это видно на примере цветовых профилей «стыда», «отвращения» и др., выделенных в работе А.М. Эткинда. Возможно, поэтому в исследовании И.М. Дашкова и Е.А. Устиновича не было получено единой картины в изменении цветовых предпочтений испытуемых под влиянием стрессовой ситуации (экзамен) [21].
У обследованных ими 250 испытуемых стрессогенная ситуация также вызвала разнонаправленные изменения в цветовых выборах, что дало авторам исследования основание усомниться в наличии каких-либо определенных, единообразных связей между цветами и эмоциями [21]. Изучая корреляцию между цветовыми предпочтениями и стрессом, трудно получить единообразные результаты, если предварительно не определить индивидуальные особенности эмоциональной реактивности испытуемых и на основании этого не развести их на ряд экспериментальных групп. Несводимые к единому знаменателю варианты цветовых выборов как раз и будут закономерным результатом подобного методического подхода [21].
Одним из самых важных для проблемы цвет — эмоции является вопрос о дифференциальной роли различных психофизических характеристик цвета в порождении его эмоциональных значений. Это, прежде всего, относится к цветовому тону, светлоте и насыщенности [20, 57].
В большинстве работ при планировании, проведении и анализе результатов эксперимента учитывалась только одна характеристика из этого списка — цветовой тон. Причем, кроме тех исследований, где в качестве стимульного материала использовались заведомо одинаковые цвета (теста Люшера), что создает основу для их сравнения, игнорирование этих характеристик не позволяет повторить экспериментальную часть работы, с целью проверки полученных авторами результатов [20, 57].
Важность учета всех характеристик цветов можно продемонстрировать на примере работы Ю.А. Полуянова. Автор работы не обнаружил у детей 6-10 лет однозначных связей между цветовым тоном и определенной эмоцией. Малоинформативным в этом плане оказалось и цветовое сочетание, как, впрочем, и показатель насыщенности цвета. В то же время, светлота цвета, по данным Ю.А. Полуянова, коррелировала с эмоциональным содержанием детских аппликаций. «Радостная» аппликация была составлена из, преимущественно, светлых оттенков, а «грустная» — из темных [20, 57].
В.С. Мухина также указывает на важность светлотной характеристики для эмоциональной оценки цвета детьми 3-4-х летнего возраста.
Под светлотой в цветоведении понимается степень отличия цветового тона от черного цвета. Чем дальше цвет находится от черного, тем он светлее, и наоборот. В психологическом плане светлоту цвета можно рассматривать как «меру влияния» черного на данный цвет. Мы уже сталкивались с символическими значениями черного цвета: сдвиг эмоционального значения в отрицательную сторону. Отсюда можно сделать вывод, что светлота цвета коррелирует со знаком («+» или «-») выражаемой им эмоции [14].
Насыщенность или чистота цвета может быть понята как степень его близости к спектральному [14]. Как показывают эксперименты Ч. Осгуда с соавторами насыщенность коррелирует с фактором сила, семантического дифференциала. Тем самым, можно предположить, что изменение цвета по насыщенности, не меняя знака выражаемой им эмоции, сказывается на силе производимого им эмоционального впечатления. Менее насыщенный, разбавленный цвет теряет в своей выразительности. Поэтому учет только характеристики цветового тона, отражающего принадлежность цвета к определенному участку спектра, несомненно, обедняет возможности глубокого изучения взаимосвязей между эмоциями и цветом [18, 284]
Накопленный цветовой психологией фактический материал позволяет сделать вывод, что цветовой тон отражает психофизиологическую направленность эмоционального воздействия цвета на человека. По данным Ч. Осгуда ранговый ряд цветов, составленный на основе их нагрузок по фактору активность, соответствует последовательности цветов в спектре. Поэтому красный, как самый активный в психофизиологическом и психологическом планах цвет, выражает все активные эмоциональные переживания человека, без учета их знака (валентности), как, например, «радость» и «гнев». Синий — цвет, оказывающий тормозящее влияние на ЦНС человека, выражает эмоциональные переживания пассивной направленности от спокойного созерцания до «вселенской» грусти [6]. Результаты можно свести в таблицу 2, показывающую психологическое действие цветов.
Таблица 2. Психологическое действие цветов.
Цвет