Подвижные игры как средство развития произвольности старших дошкольников

Курсовая, 40 страниц ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития произвольности старших дошкольников в процессе подвижной игры 6
1.1. Формирование произвольности в старшем дошкольном возрасте как психолого-педагогическая проблема 6
1.2.Поведение как психофизиологический феномен 9
1.3. Особенности произвольного поведения дошкольников 15
Глава 2. Выявление влияния подвижных игр на произвольное поведение дошкольников 27
2.1.Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 30
Заключение 36
Список литературы 38

2 страницы

Проанализировав теоретическую литературу и изучив сущность понятий: поведение, произвольность, особенности произвольности поведения старших дошкольников можно сделать следующие выводы:
1.  Поведение, направленное на удовлетворение биологических, физиологических и социальных потребностей является показателем психической активности человека.
2.  Понятие «произвольность» объединяет разные феномены, обозначаемые одним термином (произвольные движения, действия по инструкции, целеполагание, соподчинение мотивов, опосредованность правилами и образцами, произвольность познавательных процессов, соблюдение моральных норм).
3.  Произвольное поведение – важнейшее психическое новообразование, опосредованное нормами и правилами. Способность к преодолению ситуативного реагирования на стимулы внешней среды, торможение импульсивной, спонтанной активности является характерной чертой произвольного поведения.
Глава 2. Выявление влияния подвижных игр на произвольное поведение дошкольников
2.1.Организация и методы исследования
В исследовании приняли участие воспитанники подготовительной группы детского сада: контрольной группа - 15 человек, из них 7 девочек, 8 мальчиков; экспериментальная группа - 15 человек, из них 7 девочек, 8 мальчиков.
Экспериментальная часть исследования включает 3 этапа:
1.  Констатирующий этап.
Цель: выявление уровня произвольного поведения.
2.  Формирующий этап.
Цель: организация игровой деятельности, направленная на формирование произвольности поведения старших дошкольников экспериментальной группы.
3.  Контрольный этап.
Цель: выявление влияния подвижных игр с правилами на произвольное поведение старших дошкольников после проведенной работы.
Для определения произвольного поведения использовались следующие методики:
1.  Методика «Не подглядывай» (Автор И. В. Дубровина) (Приложение 1). Цель: изучение произвольного поведения.
2.  Методика изучения выполнения детьми правил в подвижной игре (Авторы: Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина) (Приложение 2)
Раскроем содержание каждой методики.
Методика «Не подглядывай» позволяет изучить произвольное поведение дошкольников. Ребенку предлагается посидеть с закрытыми глазами и не подглядывать пока взрослый не приготовит все необходимое для интересной игры. В это время экспериментатор создает видимость активной подготовки к игре (пересказывает детали конструктора, роняет их, стучит). Через 3 минуты ребенок получает обещанную игру. Если дошкольник откроет глаза раньше, экспериментатор делает вид, что не замечает нарушения правил и дает ему игру. Если все 3 минуты ребенок не открывает глаза, то испытание продлится до 4 минуты, но не более.
В протоколе фиксируют время, которое ребенок может ждать с закрытыми глазами; количество подглядываний за 3 минуты эксперимента; поведение в процессе эксперимента (репертуар самостоятельных действий ребенка). Самостоятельные действия по организации своего поведения делятся на запрещающие и замещающие.
С помощью подвижной игры «Хитрая лиса» изучается выполнение детьми игровых правил. Правила игры предписывают, что изображающий «хитрую лису» должен выбежать в круг только после того, как все играющие спросят три раза: «Хитрая лиса, ты где?». До этого никто не должен знать, кто водит. Водящий выбирается взрослым прикосновением руки в то время, когда у всех закрыты глаза. В протокол заносят выполнение чередующихся действий игры: активные действия (понял, что тебя выбрали на роль «хитрой лисы») и торможение (убегает раньше, чем предписывают правила игры).
Подсчитывается, сколько детей могут сдерживать свои побуждения в игровой ситуации.
На констатирующем этапе для определения произвольного поведения, использовались следующие методики.
1.  Методика «Не подглядывай» (автор И. В. Дубровина) (Приложение 1). Цель: изучение произвольного поведения.
2.  Методика изучения выполнения детьми правил в подвижной игре (авторы Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина). (Приложение 2)
На формирующем этапе эксперимента использовался комплекс подвижных игр с правилами (З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова), направленный на формирование произвольного поведения старших дошкольников [2].
В основе данного вида игр лежит игровая ситуация которая предусматривает чередование действий двух видов - активные движения и торможение, что требует от дошкольников определенных усилий по управлению своим поведением. Чередование действий двух видов развивает характерную черту произвольного поведения - способность к преодолению ситуативного реагирования на стимулы внешней среды, к торможению импульсивной, спонтанной активности.
В течение шести месяцев с детьми экспериментальной группы систематически проводились игры с правилами воспитателями, педагогом - психологом. Игры проводились в свободное от основных занятий время.
Взрослые не только контролировали правила игры, но и активно в них участвовали, постоянно обращая внимание, что и как следует делать, одобряя правильные действия.
В результате дети все более подстраивали своё поведение к требуемым действиям.
На контрольном этапе эксперимента для определения уровня произвольного поведения использовались те же методики, что и на контрольном.
1.  Методика «Не подглядывай» (автор И. В. Дубровина) (Приложение 1). Цель: изучение произвольного поведения.
2.  Методика изучения выполнения детьми правил в подвижной игре (авторы Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина). (Приложение 2)
Итак, нами определены база и условия для проведения исследования, сформирована выборка, отобраны методики для исследования уровня произвольного поведения вне игры и в игровой деятельности. Организована игровая деятельность направленная на развитие произвольного поведения старших дошкольников экспериментальной группы.
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация
На первом этапе мы изучали уровень произвольного поведения вне игры и в игровой деятельности. Для наглядности время ожидания по методике «Не подглядывай» сведено в сравнительную таблицу 1.
Таблица 1 Время ожидания по варианту методики «Не подглядывай»
Время ожидания (мин)
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Уровень
4
33%
33%
Высокий
3
13%
20%
Средний
2
27%
13%
1
20%
7%
Низкий
До 1
7%
27%
Как видно из выше приведенной таблицы 33% испытуемых из обеих групп, которые смогли ждать с закрытыми глазами 4 минуты, что говорит о высоком уровне способности управлять своим поведением.
20% из контрольной и 13 % из экспериментальной групп ждали 3 минуты, 2 минуты-13 % и 27% - средний уровень, 1 минуту - 7% и 20% - низкий уровень произвольного поведения.
Таким образом, можно утверждать что, 67% испытуемых из экспериментальной и контрольной групп, (которые смогли ждать от 3 минут и меньше) отличаются неспособностью управлять своим поведением. Они сами не могут найти средства управления своим поведением.
Результаты выполнения детьми правил в подвижной игре были таковы. Данные сведены в таблицу 2.
Таблица 2 Результаты исследования уровня выполнения правил в подвижной игре
Уровни
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Кол – во детей
%
Кол – во детей
%
Высокий
4
27
4
27
Средний
1
6
1
6
Низкий
10
67
10
67
Из таблицы мы видим, что 67% испытуемых из обеих групп имеют низкий уровень игровой деятельности, 27% - высокий, 6% - низкий.
На контрольном этапе эксперимента использовались две методики для определения произвольности поведения.
1.  Методика «Не подглядывай» (автор И. В. Дубровина) (Приложение 1). Цель: изучение произвольного поведения.
2.  Методика изучения выполнения детьми правил в подвижной игре (авторы Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина). (Приложение 2)
Полученные результаты представлены в таблице 3.
Таблица 3 Результаты исследования произвольного поведения по методике «Не подглядывай»
Время ожидания (мин)
Уровни
Экспериментальная группа
Контрольная группа
4
Высокий