Возрастной аспект сенсорных функциональных систем

Вопросами возрастной физиологии занимались ряд авторов [4, 14, 53, 67, 68]. В их работах представлена возрастная периодизация с учетом совокупности анатомо-физиологических особенностей организма, условий жизни, воспитания и обучения. Так, по данным исследователей [53, 56] к младшему школьному возрасту относятся дети 6 (7) - 10 лет, а по мнению других [4, 24, 41, 54] младший школьный возраст - это дети 6 (7) - 11 лет .
Физическое воспитание младших школьников имеет свою специфику, обусловленную их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями.
...

Введение
1. Возрастные особенности развития функционального состояния сенсорных систем и уровня физической подготовленности детей младшего школьного возраста
1.1 Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста
1.2 Особенности развития двигательных способностей у младших школьников
1.3 Характеристика функционального состояния сенсорных систем детей
2. Методы и организация исследования
2.1 Методы исследования
2. 2 Организация исследования
3. Методика использования специальных упражнений и ее эффективность
3.1 Планирование специальных средств направленных на повышение функционального состояния сенсорных систем и их содержание
Выводы
Список использованных источников

Актуальность темы. В последнее время, в стране, вместе с ухудшением состояния здоровья, наблюдается и снижение уровня физической подготовленности школьников [76]. Вследствие этого ведутся поиски новых путей для улучшения здоровья и физической подготовленности детей через уроки физической культуры в школе. Интенсивные разработки современных педагогических технологий физического воспитания подрастающего поколения ведутся не только в Украине, но и в других странах мира. Ряд исследователей занимались вопросами физической подготовленности учащихся младшего школьного возраста [8, 13, 32, 45, 50]. В своих работах они указывают на повышение ее уровня за счет изменения средств, преимущественно воздействуя на отдельные двигательные способности

По мнению зрительный анализатор играет ведущую роль при начальном освоении техники движения.В процессе постнатального развития органы зрения человека испытывают значительные морфофункциональные перестройки. Интенсивное развитие подкорковых зрительных структур, зрительной зоны коры происходит на первом году жизни и завершается созреванием клеточных структур центрального отдела зрительного анализатора до 6 - 7 годам [54]. Исследованиями установлено, что в младшем школьном возрасте продолжается процесс формирования зрительной системы, а по данным [57] в этом возрастном периоде отмечается интенсивное развитие различных зрительных функций.Поле зрения является важнейшей пространственной характеристикой зрительного анализатора [24]. Оно определяет объем учебной информации, воспринимается ребенком, то есть пропускную способность зрительного анализатора и, следовательно, возможности школьники. Пропускная способность зрительного анализатора до 10- 11 лет приближается к уровню взрослого человека и составляет 2 - 4 бит / с [24]. Периферическое зрение имеет чрезвычайно важное значение в тех видах спорта, которые связаны с постоянным зрительным анализом [64].Поле зрения у детей значительно уже, чем у взрослых, но с возрастом быстро увеличивается. Установлено, что расширение границ поля зрения наиболее интенсивно происходит в возрасте от 5 до 10 лет. По данным [41] значительное увеличение наблюдается в возрасте 6 - 8 лет. Немного отличаются сведения, приведенные в работе [24], о том, что поле зрения особенно интенсивно развивается в дошкольном возрасте и до 7 лет оно составляет примерно 80% от размеров поля зрения взрослого.Объем периферического поля зрения значительно варьирует у разных людей. Эти различия обусловлены как строением черепа, так и тренировкой (у представителей игровых видов спорта, границы поля зрения существенно шире, чем у людей, не занимающихся спортом) [24, 63, 64].Установлено, что занятия спортом и физической культурой положительно влияют на функциональное состояние зрительного анализатора [21, 78].Большое количество работ посвящено изучению взаимосвязи зрительного и двигательного анализаторов. Так, наличие тесной взаимосвязи между указанными сенсорными системами отмечена у спортсменов высокого класса. Исследованиями установлено, что неудовлетворительное функциональное состояние зрительного анализатора ухудшает показатели скорости реакции и работоспособности. В работах указывается на улучшение функционирования зрительной сенсорной системы под влиянием тренировочных занятий борьбой. По результатам эксперимента доказано, что двигательная активность и общая физическая культура улучшают функциональное состояние зрительного анализатора у детей младшего школьного возраста.Исследования свидетельствуют о том, что целенаправленное воздействие на зрительную сенсорную систему физических упражнений и игр улучшает ее функциональное состояние у футболистов 9 - 17 лет.Таким образом, у детей младшего школьного возраста зрительный анализатор проходит один из периодов своего развития. Это позволяет целенаправленно влиять на него и использовать его возможности в процессе обучения движений и воспитания физических качеств.Слуховой анализатор - это второй по значению анализатор в обеспечении адаптивных реакций и познавательной деятельности человека.С функцией слухового анализатора связана возможность регулирования скорости движений на дистанции, оценки продолжительности, частоты и ритма отдельных движений [48, 63, 64].Данные, предоставленные в работе, указывают на наличие тесной взаимосвязи между слуховым анализатором и выполнением движений. По мнению [21], различные звуковые раздражители способствуют выработке и совершенствованию техники движений. Так, раздражение рецепторов внутреннего уха вызывает изменения в функционировании различных физиологических систем организма, что в свою очередь, может повлиять на ориентацию во времени, пространстве, а также на точность дозирования мышечных усилий.Вопросами развития слухового анализатора в онтогенезе занимались многие авторы [54, 67]. Они отмечают, что интенсивное развитие слухового анализатора наблюдается в первый год жизни ребенка, но с возрастом звуковая чувствительность повышается.По данным [57] в младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие слухового анализатора. Окончательное же МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ формирования органов слуха у детей заканчивается до 12 лет [24].Таким образом, по мнению ряда авторов, в младшем школьном возрасте происходит дальнейшее становление слуховой сенсорной системы. Использование специальных упражнений создает условия для успешного формирования двигательных умений и навыков и воспитание физических качеств.Вестибулярная сенсорная система служит для анализа положения и движения головы и тела в пространстве.Вестибулярный аппарат принадлежит важная роль в управлении двигательной деятельностью. Он обеспечивает сохранение равновесия тела человека, поддерживает его положение в пространстве, улучшает координацию его движений в покое и в процессе двигательной деятельности. Особенно важна роль вестибулярного аппарата при выполнении безопорных движений и движений на опоре.Ряд авторов [68] считают, что вестибулярный анализатор созревает еще во внутриутробном периоде. В возрасте 1 месяц орган равновесия уже анатомически сформирована [52].Влияние специально направленных упражнений на функциональное состояние вестибулярной сенсорной системы отражен в работах многих авторов. Так, по данным специальные упражнения повышают устойчивость вестибулярного анализатора у спортсменов различной квалификации в видах спорта с сложно-координационным структурой движений.Исследованиями установлено, что использование вращательных нагрузок в тренировочном процессе тэквандистов 15 - 18 лет, приводит к увеличению темпов прироста равновесия.Ряд авторов занимались изучением данного вопроса у школьников. Так, по данным специальные упражнения, способствующие развитию вестибулярной сенсорной системы, положительно влияют на двигательную активность школьников.В работах [35, 60, 72] указывается, что применение на уроках физической культуры школьников средних классов упражнений, направленных на раздражение вестибулярного аппарата, значительно повышает вестибулярную устойчивость и совершенствует взаимосвязь двигательного и вестибулярного анализатора.Таким образом, несмотря на то, что в младшем школьном возрасте вестибулярный анализатор является системой, уже практически сформировалась, его можно развивать и совершенствовать специально произведенным упражнениями и использовать его функциональность для обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств.Тактильный анализатор является частью кожного анализатора. Его рецепторы обеспечивают восприятие механических действий, ощущение прикосновения, давления и вибрации [24, 54]. Еще И.М. Сеченов отмечал, что «ладонная поверхность руки, подобно сетчатке глаза, дает сознания форму предметов, а движения руки, подобно движениям глазного яблока, информируют о величине и положение предметов, по нашему тела».По мнению [49, 64], тактильный анализатор играет особую роль в восприятии движений, поскольку выполнение движений связано с растяжением кожи и давлением на отдельные ее участки.К тактильной сенсорной системы предъявляются большие требования при выполнении сложных по координации двигательных действий, она дает информацию об амплитуде движений и столкновения тела со спортивными снарядами и инвентарем, играет важную роль в пространственном ориентировании человека, помогает точно определить скорость бега [63].Тактильный анализатор, как и вестибулярный, созревает еще во внутриутробном периоде [68]. В первые годы жизни чувствительность тактильного анализатора постепенно увеличивается, а в 8 - 10 лет, по мнению [54], интенсивность этого процесса ослабевает. В этом возрасте наблюдается значительное снижение порогов тактильной чувствительности. Однако в работах [57, 63] отмечается, что чувствительность тактильного анализатора особенно быстро растет у детей младшего школьного возраста.По сведениям [24] у детей чувствительность тактильных рецепторов ниже, чем у взрослых. Установлено, что специальные упражнения, направленные на развитие тактильного анализатора, повышают его функциональные возможности в слепых детей [30].Анализ литературных источников свидетельствует о том, что полноценная жизнедеятельность человека невозможна без слаженной деятельности всех анализаторов. Многие авторы указывают на наличие тесной взаимосвязи между различными анализаторами, которые способствуют совершенствованию двигательной деятельности, формированию производственных или спортивных навыков. Исследованиями установлено позитивное взаимодействие воздействий вестибулярной, зрительной и слуховой сенсорных систем на активность мотонейронов мышц нижних конечностей человека.Установлено, что чувствительность анализаторов повышается с ростом спортивного мастерства, и чем меньше уровень тренированности, тем выше значимость сенсорных систем в точности управления движениями.Изучением взаимосвязи физической подготовленности с функциональным состоянием анализаторов занимались многие авторы. Так, по данным [37, 38, 77] от функционального состояния анализаторов зависит проявление и развитие координационных способностей и ловкости.В работах [46] отмечено, что специализированное тренировки анализаторов в процессе спортивно-технического совершенствования приводит к развитию специфических качеств, определяющих достижение высокого спортивного результата.В процессе исследований выявлена ​​зависимость между двигательным и вестибулярным анализаторами и выполнением различных спортивных двигательных действий у футболистов 9 - 17 лет.Влияние специальных комплексов упражнений, направленных на тренировку зрительной и вестибулярной сенсорной системы в тренировочном процессе гандболисток 11 - 13 лет отражены в работах [56]. Результаты исследований свидетельствуют о положительном влиянии этих упражнений на спортивную технику и развитие физических качеств.В работах отмечается тесная взаимосвязь физической подготовленности и функционального состояния зрительного, вестибулярного и слухового анализаторов у школьников средних классов. Авторы установили положительное влияние специально направленных упражнений не только на функциональное состояние данных анализаторов, но и на уровень физической подготовленности учащихся средних классов. Специальные упражнения включались в содержание уроков физической культуры и проводились игровым и строго регламентированными методами [73, 74, 75].Исследование уровня восприятия младшими школьниками информации из внешней среды установлено, что обучение физическим упражнениям при одновременном участии зрительной и слуховой систем происходит значительно быстрее, чем при выключении одного из них [44].Исследования [24] свидетельствуют о наличии взаимосвязи между уровнем развития двигательного анализатора у ребенка и его общим физическим и психическим развитием; наблюдается высокая зависимость состояния здоровья школьников от физического воспитания.Повышение уровня физической подготовленности оказывает положительное влияние на ЦНС.Таким образом, исследования многих специалистов свидетельствуют о том, что физическая подготовленность и физическое развитие детей зависит от функционального состояния анализаторов, на который можно положительно влиять специальными физическими упражнениями.Однако при анализе научной литературы мы нашли данные, отражающие развитие лишь отдельных сенсорных систем у детей младшего школьного возраста. Работ, которые касались бы вопрос интегральной взаимодействия зрительного, вестибулярного, слухового, тактильного анализаторов и физической подготовленности школьников младших классов нами не найдено.Анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что уровень физической подготовленности зависит от функционального состояния анализаторов. Развития и функциональному совершенствованию сенсорных систем в процессе обучения и воспитания способствует рациональное тренировки с помощью специальных упражнений и игр. При этом следует отметить, что вопрос о комплексном воздействии зрительного, слухового, вестибулярного и тактильного анализаторов на физическую подготовленность младших школьников изучении недостаточно. Поэтому считаем необходимым исследовать эту проблему, путем экспериментального включения в содержание уроков физической культуры и других форм физического воспитания в школе специально подобранных упражнений, с целью улучшения функционального состояния сенсорных систем и уровня физической подготовленности учащихся младших классов.2. Методы и организация исследования2.1 Методы исследованияДля решения поставленных задаваемые применялись следующие методы:1. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы;2. Изучение документальных материалов и педагогическое наблюдение;3. Педагогическое тестирование;4. Педагогический эксперимент;5. Методы математической статистики.Теоретический анализ и обобщение литературных источников осуществлялись с целью изучения состояния исследуемой проблемы, определение состояния актуальности вопросов, изучаемых а также обоснование цели и задач исследования.Проанализирована научно-методическая литература, в которой отражены вопросы, касающиеся анатомо-физиологических особенностей, особенностей развития двигательных качеств и функционального состояния сенсорных систем у детей младшего школьного возраста. Изучены вопросы использования в процессе физического воспитания и спорта специальных упражнений и их влияния на изменение активности анализаторов и уровня развития физических качеств в разного контингента: спортсменов, студентов, детей с различными отклонениями в состоянии здоровья, школьников разных возрастных групп.Изучение документальных материалов и педагогическое наблюдение проводилось на 1 этапе исследования в общеобразовательных школах.Проведенный анализ государственной программы для общеобразовательных учебных заведений «Основы здоровья и физическая культура 1 - 11 классы», методических рекомендаций для учителей физической культуры, а также календарных планов и конспектов уроков учителей физической культуры. В результате анализа установлено, что в них недостаточно внимания уделяется упражнениям, направленным на изменение функционального состояния сенсорных систем.Педагогическое наблюдение осуществлялось с целью уточнения содержания и методики проведения уроков физической культуры в младших классах, изучение состояния усвоения учебного материала школьников и уровня их физической подготовленности, а также обращалось внимание на количество предлагаемых для выполнения упражнений, которые способствуют активизации функций сенсорных систем.Педагогическое наблюдение показало, что некоторый программный учебный материал достаточно сложным для овладения учащимися младших классов, одной из причин чего и является недостаточный уровень развития физических качеств. Анализ содержания уроков физической культуры показал наличие незначительного количества упражнений, воздействующих на зрительный, слуховой, вестибулярный и тактильный анализаторы.Педагогическое тестирование. Для определения уровня физической подготовленности школьников младших классов использовались тесты, предлагаемые в "Государственных тестах и ​​нормативах оценки физической подготовленности населения Украины; школьной программе "Основы здоровья и физическая культура 1- 11 классы", а также применялись дополнительные тесты предложенные Л.П. Сергиенко.         Тестирование скорости:- Бег 30 м (с).Тестирование силовых способностей:- Поднимание туловища в сед за 1 мин (количество раз).Тестирование выносливости:- Бег 500 м (с).Тестирование координационных способностей:- Челночный бег 4 х 9 м (с).         Тестирование гибкости:- Наклон туловища вперед из положения сидя (см).Педагогический эксперимент. Для проведения педагогического эксперимента испытуемые были разделены на контрольную и экспериментальную группы.На первом этапе эксперимента было проведено предварительное тестирование с целью установления идентичности экспериментальной и контрольной групп, не выявило достоверных различий между ними. На этом же этапе осуществлялось определение начального уровня физической подготовленности учащихся младших классов.Второй этап эксперимента заключался в дополнении содержания уроков физической культуры экспериментальной группы специально подобранными физическими упражнениями и подвижным играми, направленными на активизацию зрительного, слухового, вестибулярного и тактильного анализаторов.Для изменения функционального состояния зрительного анализатора применялись:- Упражнения с определением расстояния между различными предметами, определением и сравнением формы, размеров, цвета предметов, расположенных на различных расстояниях (от минимального до максимально возможного от ученика);- Упражнения, при выполнении которых движения руками, ногами или туловищем, необходимо сопровождать глазами, а также упражнения с предметами, где фиксировался глазами направление передвижения предметов.Для воздействия на слуховой анализатор использовались:- Подача команд с изменением тембра и громкости;- Музыкальное сопровождение с изменением темпа и ритма;- Упражнения на внимание с использованием звуковых раздражителей и помех;- Выполнение упражнений при ограничении возможностей слухового анализатора.Для изменения функционального состояния вестибулярного анализатора применялись:- Прыжки с поворотами на 90 °, 180 ° и 360 ° с различными начальными положениями головы;- Бег и ходьба с внезапными остановками;- Вращение вокруг собственной оси;- Быстрые наклоны головы и туловища;- Выполнение перечисленных упражнений при отсутствии зрительного контроля.Для воздействия на тактильную сенсорную систему:- Движения пальцами одной руки или двух рук одновременно;- Использование принципа сопоставления «большого» пальца остальным пальцам;- Использование принципа сопоставления пальцев одной руки, пальцам другой;- Определение форм и размеров различных спортивных предметов, а также их различия по характеру поверхности без зрительного контроля.Все перечисленные упражнения для развития сенсорных систем использовались в подвижных играх.Специальные упражнения включали в подготовительную, основную и заключительную части урока; в физкультминутки на уроках по различным общеобразовательным предметам; в систему организованных перерывов, давались в виде домашних заданий. Они проводились как игровым, так и строго регламентированным методами.Эксперимент был построен на основании общепринятых принципов и методов обучения.На третьем этапе эксперимента было проведено итоговое тестирование для исследования степени изменения уровня развития физических качеств после эксперимента.Методы математической статистики. Полученные в ходе исследования материалы были подвергнуты статистической обработке, которая проводилась средствами статистического пакета программы Excel ХР и Statgraphics.Математико-статистические методы включали:1. статистический анализ центральных тенденций:- Среднее арифметическое - исчислялось для характеристики совокупности по отдельным параметрам ();- Стандартная ошибка среднего - которая показывает, какие отклонения средней арифметической, от соответствующих параметров генеральной совокупности (m);- Среднее квадратическое отклонение - исчислялось с целью определения среднего отклонения реальных вариантов от их средней арифметической (s);2. сравнительный анализ:достоверность различий (р) - исчислялось с целью установить:однородность контрольной и экспериментальной групп; эффективность применения специально направленных упражнений для экспериментальной группы; характера изменений средних величин признаков в контрольной группе после эксперимента.Оценка статистической достоверности проводилась с помощью параметрического критерия Стьюдента (t);2. 2 Организация исследованияИсследования проводились на базе общеобразовательной школы №1 им. Степана Тудора м. Золочева.