Психосоциальная характеристика технологий развития настроения социальных сирот

Психосоциальная характеристика технологий развития настроения социальных сирот.
защита в 2015 году в июне на "отлично" ...

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования настроения социальных сирот
1.1. Понятие, виды и причины социального сиротства...........................7
1.2. Методы и методики исследования настроения социальных сирот………………………………………………………………………..24
Глава 2. Эмпирический анализ проблемы настроения социальных сирот
2.1. Эмпирическая характеристика настроения социальных сирот……30
2.2. Факторы, влияющие на формирование настроения социальных сирот …………………………………………………………………..…..39
2.3. Анализ практики по преодолению пониженного настроения социальных сирот и пути ее оптимизации……………………………….43
Заключение………………………………………………………………………..48
Список использованной литературы……………………………………………50
Приложения……………………………………………………………………….52

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Проблема социального сиротства является проблемой, характерной для многих развитых и развивающихся стран. В разных странах исследователи называют социальных сирот по-разному: «отказные дети», «казенные младенцы», «рожденные, чтобы быть покинутыми», «вечные новорожденные» и др.

Тип темперамента
1. Муж, 14 л.
1
16
Меланхолик
2. Жен, 13 л.
10
12
Меланхолик
3. Муж, 14 л.
8
11
Меланхолик
4. Жен, 15 л.
8
14
Меланхолик
5. Жен, 16 л.
7
8
Флегматик
6. Муж, 13 л.
14
15
Холерик
7. Жен, 11 л.
8
14
Меланхолик
8. Жен, 14 л.
5
15
Меланхолик
9. Муж, 16 л.
3
11
Меланхолик
10. Муж, 15 л.
9
15
Меланхолик
11. Муж, 13 л.
4
14
Меланхолик
12. Муж, 13 л.
9
15
Меланхолик
13. Муж, 14 л.
6
14
Меланхолик
14. Муж, 11 л.
4
14
Меланхолик
15. Муж, 15 л.
15
15
Холерик
16. Муж, 13 л.
11
13
Меланхолик
17. Муж, 12 л.
4
14
Меланхолик
18. Муж, 15 л.
3
15
Меланхолик
19. Муж, 16 л.
7
13
Меланхолик
20. Муж, 17 л.
16
14
Холерик
Результаты исследования пациентов наркологического диспансера, приведенные в таблице 3, показывают, что:
1. У группы пациентов наркологического диспансера по шкале экстраверсии:
6 человек (30% всех испытуемых диспансера) глубокие интроверты;
11 человек (55% всех испытуемых диспансера) интроверты;
2 человека (10% испытуемых диспансера) экстраверты;
1 человек (5%) имеет среднее значение, то есть является в равной степени экстравертом и интровертом; (см. рис. 8)
Рис. 8. Показатели шкалы интроверсии и экстраверсии пациентов диспансера.
2. У группы пациентов наркологического диспансера по шкале нейротизма:
У 6 человек (30% всех испытуемых диспансера) средний уровень нейротизма;
У 14 человек (70% всех испытуемых диспансера) высокий уровень нейротизма; (см. рис. 9)
Рис. 9. Показатели шкалы нейротизма пациентов диспансера.
Для выявления связи между полученными результатами методик и для подтверждения гипотезы 2 исследования был использован метод математической обработки результатов исследования коэффициент корреляции Пирсона.
Гипотеза исследования, проведенного нами на подростках наркологического диспансера, заключается в том, что пониженное настроение, активность, самочувствие подростков зависит от их социального статуса и личностных особенностей, в частности типа темперамента.
Представим исходные данные в таблице, в которой введены дополнительные столбцы, необходимые для расчета. (Приложение 4)
По формуле (Приложение 3) подсчитываем коэффициент корреляции между показателями шкалы настроения и шкалы экстраверсии. Он равен 0,7
Оценим полученное нами эмпирическое значение коэффициента Пирсона, сравнив его с соответствующим критическим значением для заданного уровня значимости из таблицы критических значений коэффициента корреляции Пирсона (Приложение 6) критических значений для вычисленного коэффициента корреляции Пирсона число степеней свободы рассчитывается как k=n – 2 выборки с числом элементов k = 20 уровнем значимости p=0.05 критическое значение коэффициента Пирсона rкрит=0.44, с уровнем значимости p=0.01 rкрит=0.56.
Строим соответствующую «ось значимости»:
Ввиду того, что величина расчетного коэффициента корреляции попала в зону значимости, то это свидетельствует о наличии связи между выборками.
Представим исходные данные в таблице, в которой введены дополнительные столбцы, необходимые для расчета . (Приложение 7
По формуле (Приложение 3) подсчитываем коэффициент корреляции между показателями шкалы настроения и шкалы нейротизма. Он равен 0,57
Оценим полученное нами эмпирическое значение коэффициента Пирсона, сравнив его с соответствующим критическим значением для заданного уровня значимости из таблицы критических значений коэффициента корреляции Пирсона. При нахождении критических значений для вычисленного коэффициента корреляции Пирсона число степеней свободы рассчитывается как k=m-2. Для выборки с числом элементов m=20 и уровнем значимости p=0.05 критическое значение коэффициента Пирсона rкрит=0.44, с уровнем значимости p=0.01 rкрит=0.56
Строим соответствующую «ось значимости»:
Ввиду того, что величина расчетного коэффициента корреляции попала в зону значимости, то это свидетельствует о наличии связи между выборками.
Таким образом, исходя из результатов исследования, можно сделать вывод, что выдвинутая нами гипотеза о том, что пониженное настроение, активность, самочувствие подростков зависит от их социального статуса и личностных особенностей, в частности типа темперамента, считается подтвержденной, так как с помощью коэффициента корреляции была обнаружена связь между выборками.
2.3. Анализ практики по преодолению пониженного настроения социальных сирот и пути ее оптимизации
Работа по оптимизации и преодолению плохого настроения социальных сирот не должна носить узкий характер, она должна быть ориентирована на развитие личности и повышение эффективности деятельности подростков, но направлена при этом на те факторы среды и характеристики развития, которые в данном возрасте могут послужить прямой или косвенной причиной пониженного уровня настроения.
В работе по развитию эмоциональной сферы и повышения уровня настроения подростков можно выделить следующие аспекты:
1. Упражнения по овладению собственным состоянием - саморегуляция состояний (это особая активность ребенка, направленная на изменение сложившегося положения (критической ситуации), которое расценивается ребенком как негативное, неприятное, трудное). Преодоление этого негативного состояния (тревоги, страха) осуществляется через отвлечение от этого состояния или изменения его.
2. Упражнения, направленные на оказание помощи по овладению собственным эмоциональным состояние. Эта система упражнений проводится специалистом - психологом. Наиболее эффективны для подростков групповые формы работы. В психотерапевтических группах цели обычно связаны с ростом самосознания и самоисследованием участников для коррекции или предупреждения серьезных эмоциональных нарушений на основе психологических и поведенческих изменений.
3. Музыкальная терапия.
Классическая музыка положительным образом влияет на состояние эмоционального фона и мозговую деятельность, развитие пространственного и абстрактного мышления. Специальные исследования подтвердили: регулярное прослушивание классической музыки расслабляет и успокаивает, а также создает условия для активной умственной деятельности. Игра на фортепиано развивает пространственное мышление, способность планировать и продумывать свои шаги. Музыкальное образование совершенствует память и умение слушать. Освоение музыкальных инструментов является мощным способом выразить свои эмоции, «выпустить пар». Ритмичные движения и звуки успокаивают перевозбужденную нервную систему ребенка.
4. Регулярные занятия спортом
Движения направляют мысли ребенка на телесность, вызывая приятные ощущения и способствуя выделению гормонов счастья. Спорт — это достижение успехов, и он считается естественным врагом депрессии и плохого настроения.
В зависимости от факторов, оказывающих влияние на формирование настроения социальных сирот, существуют следующие рекомендации по повышению настроения социальных сирот:
Окружающая обстановка. Очень важный фактор. Атмосфера в семье, в садике, в школьном коллективе определяют эмоциональное состояние и настроение ребенка. Если вы не можете повлиять на обстановку в общественных учреждениях, то создать уютную, гармоничную атмосферу дома – полностью в ваших руках. Изменить настроение капризничающего ребенка можно, переместив его в другое место. Необязательно переезжать или другим образом кардинально менять окружающие условия. Достаточно увести ребенка из кафе или из комнаты на улицу. По дороге можно спокойно обсудить, что случилось и как можно решить ситуацию.
Семья. Социальный сирота, как правило, это ребенок, который брошен родителями и его воспитание и развитие предоставлено самому себе и социальному окружению. Таким образом, семья очень важный фактор в формировании настроения ребенка, поэтому, чтобы повысить настроение ребенка, можно воздействовать через семью. Встретиться с родителями, объяснить ситуацию, дать рекомендации по воспитанию ребенка и посоветовать ряд игр, с помощью которых можно поднять настроение ребенку. Разработана следующие игры для повышения настроения детей: «Улыбнись», «Кто расскажет о себе хорошее», «Мое настроение», «Лото настроений», «Дружба», «Встреча эмоций», «Продолжи фразу», «Волшебный сон», «Нарисуй радость» и тому подобное.
Нами был разработан социальный проект «Жизнерадостный ребенок», который направлен на преодоление пониженного уровня настроения социальных сирот.
Социальный проект «Жизнерадостный ребенок»
Актуальность проекта заключается в том, что неблагоприятная окружающая среда и условия жизни часто приводят к ухудшению настроения ребенка, а в дальнейшем это грозит повышенной тревожностью, депрессиями, подавленностью, асоциальным поведением и частыми фрустрациями. В связи с этим необходимо разрабатывать комплексы коррекционных мероприятий, направленных на поддержание благоприятного эмоционального состояния ребенка.
Проблемы:
- низкий уровень настроения;
- плохое самочувствие;
- враждебное отношение к окружающим;
Объект – социальные сироты.
Предмет – настроение социальных сирот.
Цель проекта: Повысить настроение социальных сирот.
Задачи:
подготовка психологов для работы с социальными сиротами;
проведение программы «Песочная азбука настроения»;
работа с социальными сиротами, направленная на формирование эмоциональных и поведенческих особенностей, повышение настроения, на снижение негативных эмоциональных реакций.
Категориальный аппарат:
1. Социальный сирота - это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем.
2. Настроение — сравнительно продолжительное, устойчивое психическое состояние умеренной или слабой интенсивности, проявляющееся в качестве положительного или отрицательного эмоционального фона психической жизни индивида.
3. Социальное сиротство - социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д.
4. Пескотерапия – это один из методов лечения искусством.
Процедурная часть.
Для выявления пониженного настроения у социальных сирот можно использовать следующие методики:
1. Методика диагностики самочувствия, активности и настроения. (САН);
2. Тест "Склонность к сниженному настроению";
3. Цветовой тест эмоциональных состояний;
4. Методика определения доминирующего состояния;
5. Экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению В. В. Бойко;
Описание работ (услуг), которые должны быть выполнены в рамках проекта:
1. Консолидация сил на научном исследовании проблемы;
2. Работа в технике песочной арт – терапии с положительными эмоциями и чувствами, с чувствами тревоги и беспокойства;
3. Создание специальной психотерапевтической поддержки для повышения настроения социальных сирот;
4. Патронаж над социальными сиротами, находящимися в неблагоприятном социально-психологическом состоянии;
Требования к реализации услуг:
Систематичность (в соответствии с графиком работы);
Интегративный характер деятельности (с другими специалистами, в частности с психологами)
Ориентация на активизацию сил клиентов;
Срок реализации проекта – 2014- 2015 гг.
Ожидаемые результаты – повышение уровня настроения социальных сирот.
Порядок использования полученных результатов и круг лиц, в интересах которых они должны использоваться – порядок использования полученных результатов определяется индивидуально каждым организующим мероприятие (рассчитано на 1 год по 1 мероприятию в месяц)
Календарный план - график мероприятий, составляющих содержание проекта (виды мероприятий, сроки реализации, ответственные)
Сроки реализации
Виды мероприятий
Ответственное лицо
Сентябрь
Лекция на тему «Что такое настроение, его виды и факторы, влияющие на формирование настроения»
Специалист по социальной работе
Октябрь
Знакомство ребенка с участниками группы, погружение в технологии работы с песком.
Специалист по социальной работе
Ноябрь
Игровое задание на закрепление умения дифференцировать эмоциональные состояния
Специалист по социальной работе
Декабрь
Работа в технике песочной арт - терапии с положительными эмоциями и чувствами(радость, горе, счастье)
Психолог, специалист по социальной работе
Январь
Коррекционно - развивающее занятие на тему «Отрицательные эмоции»
Психолог, специалист по социальной работе
Февраль
Работа в технике песко арт - терапии с отрицательными эмоциями и чувствами (горе, печаль, уныние)
Психолог, специалист по социальной работе
Март
Занятие на развитие самоконтроля и саморегуляции в отношении своего эмоционального состояния
Психолог
Апрель
Занятие, направленное на воспитание позитивного отношения к себе и к окружающему миру
Психолог
Май
Развивающая игра «Разноцветное настроение»
Специалист по социально работе
Июнь
Работа в технике песочной арт – терапии на самораскрытие внутренних ресурсов личности ребенка, развития его воображения, восприятия и творческого мышления
Психолог, специалист по социальной работе
Июль
Упражнения, развивающие закрепление высоого уровня настроения. Повторная диагностика
Специалист по социальной работе
Август
Итоговое занятие, подведение итогов проекта
Психолог, специалист по социальной работе
Эффективность нашего социального проекта мы покажем на Рисунке 10. Для исследования эффективности нашего социального проекта была повторна использована методика диагностики САН.
Рис. 10. Сравнительные показатели шкал диагностики социальных сирот до проведения социального проекта и после.
Таким образом, проводя исследование в начала и в конце осуществления нашего социального проекта стало заметно, что у большинства социальных сирот повысился уровень настроения, более четко выражаются позитивные эмоции и чувства.
Итак, можно считать, что гипотеза 3, которая заключается в том, что уровень настроения, активности, самочувствия может измениться при проведении коррекционных мероприятий, направленных на психологическую, социальную адаптацию, гармонизацию эмоциональных реакций, можно считать доказанной.
Таким образом, можно сказать, что работа по оптимизации плохого настроения у социальных сирот должна содержать в себе целый комплекс упражнений, занятий, технологий по данной проблеме.
Выводы по главе 2.
В нашем исследовании приняли участие 20 социальных сирот - пациентов наркологического диспансера и 20 обычных школьников. В ходе исследования были использованы: методика диагностики самочувствия, активности и настроения (САН), методика диагностики темперамента Айзенка.
В процессе обработки результатов было выявлено, что при сравнении социальных сирот, находящихся на лечении наркологического диспансера, и школьников, обучающихся в общеобразовательной школе, уровень настроения у социальных сирот ниже, чем у обычных школьников, что говорит о неблагоприятном социально-психологическом состоянии социальных сирот в наркологическом диспансере.
Социальным сиротам с низким уровнем настроения следует развивать чувства уверенности и успеха, осмысленно совершать поступки.
Так же нами была выявлена взаимосвязь выборок, что свидетельствует о подтверждении гипотезы 2 том, что пониженное настроение, активность, самочувствие подростков зависит от их социального статуса и личностных особенностей, в частности, типа темперамента, доказана.
Нами был предложен и реализован социальный проект по оптимизации настроения социальных сирот, результаты которого убедительно доказали справедливость нашей гипотезы 3 (уровень настроения, активности, самочувствия может измениться при проведении коррекционных мероприятий, направленных на психологическую, социальную адаптацию, гармонизацию эмоциональных реакций).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Социальные сироты - это особая группа детей от 0 до 18 лет, лишившихся родителей по социально-экономическим причинам, то есть сироты при живых родителях. Главной характеристикой таких родителей является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов, а последствиями такого отношения родителей есть сниженное настроение и эмоциональная нестабильности таких детей.
Изучением проблемы социального сиротства занимались А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Б.А. Куган, М.А. Галагузова.
В первой главе нашего исследования мы рассмотрели теоретико-методологические аспекты настроения социальных сирот, а именно понятие, виды и причины социального сиротства, которые прописаны, в том числе, в Федеральном законе «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Социальное сиротство обусловлено сниженным настроением для чего мы и выбрали методы и методики исследования настроения социальных сирот.
Для того чтобы выявить, какой уровень настроения, самочувствия и активности преобладает у социальных сирот, была использована методика диагностики самочувствия, активности и настроения (САН), а для выявления как одного из факторов, влияющих на уровень настроения социальных сирот, было апробирована методика диагностики темперамента Айзенка.
В ходе исследования было определено, что большинство социальных сирот имеют пониженный уровень самочувствия, активности и настроения, что связано с типом темперамента, так как у большинства из испытуемых выявлен меланхолический тип темперамента, что подразумевает собой ранимость, склонность глубоко переживать незначительные неудачи, высокая эмоциональная чувствительность, предрасположенность к аффективным проблемам. Таким подросткам следует формировать чувство уверенности, эмоциональную устойчивость к неудачам и помочь творчески использовать особенности типа темперамента, что и было предложено подросткам в рамках нашего социального проекта «Жизнерадостный ребенок». В результате повторной диагностики, после проведения социального проекта были выявлены положительные сдвиги в эмоциональном, психологическом состоянии подростков.
Итак, задачи, поставленные в начале нашего исследования, решены, гипотезы доказаны.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. А.Б. Карелин. Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с. (с. 36-38)
2. А.К. Железнова. Реабилитация неблагополучной семьи методом социального патронажа// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1998. -№4. -С.28-39.
3. А.Н. Сухов. Основы психосоциальной работы с населением. Учебное пособие»: Флинта; Москва; 2013. 272 с.
4. А.Н.Сухова. Социальная психология. 7 е изд., М., 2011. 615 с.
5. Б.А. Куган. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. -Курган - Челябинск,: 1995
6. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. -М.: Просвещение 2008…
7. В.А. Варывдин. Управление системой социальной защиты детства [Текст] / Российский журнал социальной работы. – 1998. –№5. – С. 18–24.
8. В.А. Сластенина. Социальная ᴨедагогика: Курс лекции: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведении. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200с
9. В.С. Мухина. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства [Текст] – М.: Прометей. 2001. – 72с
10. Г.А. Гордеева Психодинамические механизмы эмоциональных и поведенческих расстройств у детей и подростков. М. 2004: 40 с.
11. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М.: Просвещение, 1967. - 360 с.
12. Е. Сухарь Ошибки семейного воспитания.//Воспитание школьников. -2005. - №3.
13. Е.М. Рыбинский, Управление социальной защиты детства [Текст] / Е.М. Рыбинский // Российский журнал социальной работы. – 1997. – №15. – С. 25–31.
14. И.О. Осипова. Государственная стратегия предотвращения социального сиротства [Текст] / И.О. Осипова // Семья в России. – 2008. – №9. – С. 28–34.
15. И.О. Осипова. Государственная стратегия предотвращения социального сиротства [Текст] / И.О. Осипова // Семья в России. – 2008. – №8. – С. 39–44.
16. И.П. Соснина, Информационно-консультативный вестник по вопросам семьи и детства [Текст] / И.П. Соснина // Социальная педагогика. – 2004. – №7. – С. 23–30.
17. Из опыта работы ᴨедагога - психолога школы-интерната с социальными сиротами//Воспитание школьников. - 2003. - №6 - С. 44-46.
18. Л.В. Куликов Психология настроения. - СПб., 1997. - 298с.
19. М.А. Галагузова. Социальная педагогика: Курс лекций. - М., 2000. С.192
20. М.А. Гулина (ред.) Психология социальной работы. СПб.: Питер, 2002. - 352 с.
21. М.В. Воронцова, Социальное сиротство в России на рубеже XX-XXI века. Монография - 2008