Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
257366 |
| Дата создания |
27 сентября 2015 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
задачи:
1 изучить и проанализировать различные социально-психологические концепции по проблеме адаптации ребенка к обучению в школе;
2 дать понятие «конфликт» в психологии;
3 проанализировать особенности конфликтного поведения детей;
4 осуществить анализ понятия и причин дезадаптации детей;
5 показать специфику психологической профилактики конфликтного поведения детей
6 проанализировать результаты исследования и сделать выводы.
Теоретическую основу исследования составили: теория социальной адаптации Д. В. Ольшанского, теория школьной адаптации А. Л. Венгера, исследования по проблеме школьной адаптации Э.М. Александровской, М. Н. Битяновой.
...
Содержание
Введение……………………………………………………………….……
Глава I. Теоретические основы исследования профилактики конфликтного поведения детей младшего школьного возраста…………
1.1 Понятие «конфликт» в психологии……………………..........
1.2 Особенности конфликтного поведения детей младшего школьного возраста…………………………………………………………
1.3 Понятие и причины дезадаптации детей младшего школьного возраста…………………………………………………………
Глава II. Специфика психологической профилактики конфликтного поведения детей…………………………………………………………….
2.1 Рекомендации по адаптации детей в начальной школе………
2.2 Описание методик……………………………………………....
2.3 Психолого-педагогическая работа с первоклассниками……..
Заключение………………………………………..………………...………
Список использованных источников……………..………………………. 3
6
6
10
15
18
18
20
22
25
26
Введение
Первый год обучения в школе — чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни, возрастает психоэмоциональная нагрузка. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. Они требуют от ребенка напряженного умственного труда, активизации внимания, сосредоточенной работы на уроках и относительно неподвижного положения тела, удержания правильной рабочей позы. Известно, что для ребенка шести-семи лет очень трудна эта так называемая статическая нагрузка. Уроки в школе, а также увлечение многих первоклассников телевизионными передачами, иногда занятия музыкой, иностранным языком приводят к тому, что двигательная активность ребенка становится в два раза меньше, чем это было до поступления в шко лу. Потребность же в движении остается большой.
Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Психологи указывают на то, что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности.
В то же время именно в первом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Для того чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающего с началом обучения в школе.
Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, ребята не сразу усваивают новые правила поведения с взрослыми, не сразу признают позицию учителя и устанавливают дистанцию в отношениях с ним и другими взрослыми в школе.
Список литературы
1 Адаптация организма школьников к учебным и физическим нагрузкам. Под ред. / Хрипковой А.Г. - М., 2004. – с. 168.
2 Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. - М.: Медицина, 2004. – с. 204.
3 Альманах психологических тестов. – М.; «КСП», 2005. – с. 333-336.
4 Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки адаптации. // Психологический журнал – 2006. - №2. – с. 17-19.
5 Артюхова, И.А. В первом классе – без проблем/ И.А. Артюхова. –М.: Чистые пруды, 2008. –32с.
6 Астапов В.М. Регуляторные функции тревоги в целесообразной деятельности человека. // Методологические проблемы оснований науки. - Киев, 2004. – с. 201.
7 Бакеев В.А. Экспериментальные исследования психологических механизмов внушаемости. Автореферат-диссертация. Канд. псих. Наук. - М., 2004. - с. 315.
8 Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика. Проблемы психологической адаптации. - М.: Просвещение, 2004. – с. 176.
9 Бернс Эрик. Развития Я-концепции и воспитание. / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2004. – с. 199.
10 Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование). - М., 2008. - с. 400.
11 Венгер А. А., Десятникова Ю. М. Групповая работа со школьниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям// Вопросы психологии. - 2005. - №4. – с. 33-38.
12 Волков Е. М. Трудные дети или трудные родители? - М.: Профиздат, 2004 - с. 96.
13 Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М, 2005. – с. 222.
14 Диагностика школьной дезадаптации. Научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов. - Редакционно-издательский центр консорциума. "Социальное здоровье России". - М, 2004. – с. 126.
15 Диагностика и коррекция психического развития школьников. Уч. пособие: под ред. Я. Л. Коменского, Е. А. Панько. – М, 2004. – с. 254.
16 Евдокимов А.Н. Психологическое сопровождение процесса социальной адаптации первоклассников к новому микросоциуму в контексте виктимной ситуации / Материалы XII региональной научно-технической конференции «Вузовская наука – Северо-Кавказскому региону». Том второй. Общественные науки. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2008. – с. 194.
17 Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. - 2004. - № 4. – с. 5-7.
18 Ковалева Л. М., Тарасенко Н. Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе. // Начальная школа, 2006. - №7. – с. 17-20.
19 Козлова Е. В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации. // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. - Ставрополь, 2004. - с. 16-20.
20 Коломенский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. - Минск, 2004. – с. 132-135.
21 Коломенский Я. Л., Панько Е. Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М.: Просвещение, 2003. – с. 117-119.
22 Кушнир, Н.Я. Введение в школьную жизнь: Учеб.пособие. –2-е изд., перераб./ Н.Я.Кушнир, Н.Н. Максимук.–Мн.: Нар. асвета, 1998. –199с.
23 Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. - М., 2004. – с. 188.
24 Маркович, Д.Н. Адаптация первоклассников к обучению в школе/ Д.Н. Маркович// Пачатковая школа. –2009. –№7. –С.18-22.
25 Мухина B.C. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов. - М., 2005. – с. 234.
26 Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. - М.: Сфера, 2005. – с. 240.
27 Ольшанский Д. В. Адаптация социальная // Философский энциклопедический словарь. - М, 2005. – с. 601.
28 Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие – Самара: Дом «БАХРАХ», 2004. - с. 672.
29 Психологическая служба школы. Учебное пособие для студентов/ Под ред. И. В.Дубровиной. - М.: Международная педагогическая Академия, 2005. - с. 222.
30 Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И. В. Дубровиной, 2-е изд. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. - с. 247-256.
31 Прихожан А. М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе. Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 2004. - с. 191.
32 Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: Владос, 2005. - с. 529.
33 Эксакусто Т. В, Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов: Феникс, 2004. – с. 448.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00499