Формирование познавательности у старших дошкольников

В работе «Развитие познавательной деятельности дошкольников средствами досуга» рассмотрены мероприятия, которые уже были проведены и проведение которых планируются в дальнейшем в детском дошкольном учреждении № 1 «Сказка» в старшей группе. В ней рассмотрены методические разработки досуго-вых мероприятий, игр, праздников, проведения досуга детей на природе. ...

Введение…………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной деятельности уча-щихся
1.1. Понятие познавательной деятельности в психолого-педагогической литерату-ре
1.2. Характеристика группы дошкольников и их интересов…………
Глава 2. Организация досуговых мероприятий для активизации познавательной дея-тельности
2.1. Понятие досуговой деятельности……………………………...
2.2. Утренник «Веснушки»………………………………………….
2.3. Экологический праздник……………………………………….
2.4. Секреты русского сувенира…………………………………….
2.5. Игры в экономику……………………………………………..
Заключение…………………………………………………………………
Список литературы………………………………………………………...

Дошкольное детство – очень короткий промежуток в жизни человека, всего первые 7 лет. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего, полностью зависимого от взрос-лого существа младенец превращается в относительно самостоятельную, актив-ную, полноценную личность, в субъекта общения и деятельности.
Дошкольный возраст имеет огромное значение для последующего психиче-ского развития. Как подчеркивается в концепции дошкольного воспитания: «Осо-бенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов разви-тия, является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков в усвоении различных видов деятельности. Формируются не только качества и свойс тва пси-хики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой «заде-лы» на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода» [9].
Одна из особенностей дошкольного возраста состоит в том, что малыш жи-вет общей со взрослыми жизнью. Они вместе играют, лепят, строят, рисуют, поют, танцуют. Но ребенок, как подчеркивал А.В. Запорожец, не пассивный объект внешних влияний. В педагогическом процессе он выступает как субъект общения, устанавливающий контакты, взаимодействующий с условиями жизни и людьми, обладающий личностной неповторимостью. Благодаря активности малыша, кото-рая выступает в разных видах и формах, процесс воздействия на ребенка превра-щается в сложный двусторонний процесс его взаимодействия с действительно-стью. Ребенок не только отвечает на раздражители окружающей среды, но и сам воздействует на них и самого себя.
В детском дошкольном учреждении открываются большие возможности для общего развития ребенка и его познавательной деятельности. Воспитатели забо-тятся о математических и языковых приемах мышления, биологических и истори-ческих. Активизация и развития познавательной деятельности происходит не только на занятиях, но и во время досуговых мероприятий.
Цель данной работы: рассмотреть влияние средств досуга на формирование познавательной деятельности учащихся.
Интерес к познанию реального мира – один их наиболее фундаментальных и значимых в детском развитии. Уже на третьей – пятой недели жизни у ребенка возникает потребность во внешних впечатлениях.
Годы преддошкольного и дошкольного детства проходят под знаком быст-рого развития этой потребности – познать такой сложный и вместе с тем такой привлекательный окружающий мир.
В наше время многие дети посещают детские дошкольные учреждения и за-боты по развитию познавательной деятельности лежит в основном на воспитате-лях. Данная тема актуальна сейчас, так как и родители и воспитатели заинтересо-ваны во всестороннем развитии детей.
Исходя из цели и учитывая актуальность изучаемой проблемы, выдвинем ряд задач:
- основываясь на наблюдении, изучении продукта творческой деятельности детей, результатах бесед с детьми, воспитателями, родителями, составить психо-лого – педагогическую характеристику наблюдаемой группы детей дошкольного возраста;
- изучить план досуговых мероприятий старшей группы детского дошколь-ного учреждения № 1 «Сказка»;
- привести примеры методических разработок с привлечением различных игр, материала народного творчества, познавательных бесед с детьми;
- обобщить опыт проведения досуговых мероприятий в старшей группе.

Роль воспитателя в жизни каждого ребенка группы очень важна. В этот период дети воспринимают его почти так же как одного из родителей. Для некоторых детей авторитет воспитателя даже более весом, чем авторитет матери и отца, они охотнее прислушиваются к мнению «второй мамы», выполняют ее требования и пожелания. Одна из воспитателей, которая имеет огромный опыт работы, педагогические знания, в силу особенностей своего характера, любви к детям, особенно любима всеми детьми. Это заметили не только мы, но и родители детей, у которых она так же пользуется большим авторитетом.
Дети с теплотой относятся к музыкальному работнику, который проводит с ними много времени при подготовке досуговых мероприятий, хореографу, отрабатывающему с ними танцевальные номера и зарисовки. Они так же с нетерпениемждут встречи с работником физической культуры, разминки, занятия всегда проходят весело, шумно, что особенно нравится детям.
Итак, пятилетний возраст - хронологическая граница перехода от млад­шего дошкольного возраста к старшему. Если внимательно просмотреть на детей данной группы, нетрудно заметить существенные изменения в пси­хическом развитии ребенка. В общих чертах их суть можно определить как становление его внутренней психической жизни, внутреннего плана действия, которые начинают определять внешнее поведение. Речь идет о более или ме­нее устойчивой иерархии мотивов. Ребенок знает, чего он хочет, и добивается своей цели; его поведение определяется не окружающей обстановкой, а собственным решением, начи­нают преобладать «действия от мысли, а не от вещи». Изменения эти находят свое отражение и конкретизируются во всех сферах психичес­кого развития - коммуникативной, познава­тельной, волевой, мотивационной.
В сфере общения с взрослым на первый план выходят внеситуативные формы общения - познавательная и личностная. Внеситуатив­но-познавательная форма общения, которая достигает в этот период наивысшего развития, представляет своеобразное «теоретическое» сотрудничество.
Глава 2. Организация досуговых мероприятий для активизации познавательной деятельности
2.1. Понятие досуговой деятельности
Досуговая деятельность является приоритетным направле­нием в организации жизни дошкольника, основой формирования его общей культуры. Она осуще­ствляется через организацию отдыха, развлече­ний, праздников в свободное время, а также путем самообразования и творческой деятельности. При составлении плана воспитатели, музыкальные руководители, хореографы опирались на иссле­дования российских и зарубежных ученых и педа­гогов, которые свидетельствуют, что продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для его интеллектуального, нравственного, эстетического и физического раз­вития, закрепления навыков и умений, получен­ных на занятиях, развития творчества. При написании плана досуговых мероприятий мы пользовались указанной выше Программой воспитания, обучения и развития в детском дошкольном учреждении.
Программа нацеливает на то, что досуговая де­ятельность ребенка должна стать постоянной за­ботой взрослых - работников детских учрежде­ний и родителей. Ныне она осуществляется в детском дошкольном учреждении дома, в учреждениях дополнительного образова­ния. И здесь важен новый подход, опирающийся на научную методологию, предполагающий глу­бину идейно-теоретического содержания, серьез­ные философские обобщения, полный и точный учет реалий современности и научно обоснован­ное предвидение тенденции развития деятельнос­ти детей в свободное время. Только тогда открыва­ется уникальная возможность сделать акцент на развитии досуговой культуры новых поколений.
Итак, содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач воспитания и обуче­ния, направлений педагогической деятельности, перечня тем занятий, литературных, музыкальных произведений и произведений изобразительного искусства; порядка ознакомления с конкретным содержанием на каждом этапе работы с детьми, с учетом режима их пребывания в детском саду, вре­мени года и т.д.
В соответствии с требованиями программы в старшей группе детского дошкольного учреждения № 1 «Сказка» досуговые мероприятия проводятся 4 раза в месяц, то есть каждую неделю в группе проходит большое мероприятие, которое готовят воспитатели, музыкальные работники, хореографы. Им помогают родители и дети. На досуговых мероприятиях происходит обобщение знаний, полученных на занятиях рисованием, трудом, развитием речи, знакомства с окружающим миром и т.д.
На апрель 2004 года в группе были запланированы и проведены следующие мероприятия:
- утренник «Веснушки» - проведенный в рамках Дня смеха 1 апреля;
- 15 апреля – «Экологический праздник»;
- 23 апреля – «Секреты русского сувенира»;
- 29 апреля – «Играем в экономику».
2.2. Утренник «Веснушки»
Утренник «Веснушки» преследовал цель: развить детскую речь, закрепить интерес к театрально - игровой деятельности, поощрять желание выступать перед сотрудниками детского сада, родителями, создать на утреннике атмо­сферу праздника, способствующую раскрытию творческих способностей в раз­личных видах деятельности.
Воспитатель вместе с музыкальным ру­ководителем составили сценарий весен­него утренника, включили в него материал, пройденный детьми на театральных и му­зыкальных занятиях. Это была постановка сказки «Под гриб­ком» по В. Сутееву, отдельные эпизоды с куклами. Музыкальный руководитель вклю­чил в сценарий весенние песни, хороводы, музыкальные игры, танцы.
На утреннике была создана атмосфера праздника, каждый ребенок смог проявить себя в различных видах творчес­кой деятельности, доставив тем самым удо­вольствие себе и зрителям.
В ходе праздника дети познали особенности народного творчества, приобщились к культуре речи, развивали творческие и музыкальные способности, расширили свой кругозор. Все это содействовало активизации познавательной деятельности детей.
Одной из задач данного утренника было развитие речи детей. В дошкольном возрасте продолжается развитие речи. Оно, как показал Л.С. Выготский, идет по линии соединения речи с мышлением и ее интеллектуализацией. Это – формирование понятий, логики рассуждений, смысловое обогащение слова, дифференциация и обобщение словесных значений. Речь в дошкольном возрасте постепенно превращается в важнейший инструмент мышления ребенка.
В этом возрасте, относящемся к сензитивному периоду в развитии речи, главная задача досугового мероприятия состоит в обогащении словаря ребенка, в усвоении им понятий, в понимании многозначности употребляемых слов и их смысловых оттенков. Всему этому способствует параллельная активизация и совместное использование различных видов речи: диалогической, монологической, репродуктивной, творческой, интонационно различной. У ребенка необходимо вырабатывать и совершенствовать умение рассказывать и рассуждать вслух, специально побуждать его к тому, чтобы, решая задачи, он активно использовал речь.
Кроме тех методов, которые были применены на данном мероприятии, в этом возрасте с детьми полезно проводить интеллектуальные словесные игры на темы: «Как называется…?», «Какие ты знаешь слова, которые обозначают…?», «Какое слово можно употребить вместо…?» и другие. Детям можно давать задание, описать какой либо предмет после его внимательного рассмотрения, рассказать о том, что ребенок слышал и видел.
Огромную пользу в развитии речи приносит чтение рассказов и сказок с попутным обращением внимания ребенка на встречающиеся в них новые и интересные слова. Разрабатывая связную монологическую речь, полезно научить ребенка пересказывать небольшие прочитанные тексты, пользуясь теми новыми словами, которые в них встречаются. Еще более способствует развитию речи и одновременно мышления дошкольника выполнение заданий на самостоятельное придумывание рассказов или сказок.
Л.С. Выготский подчеркивает, что должный результат в формировании познавательных сповобностей детей дошкольного возраста, может быть достигнут, лишь в том случае, если применяемые методы в воспитании детей учитывают возрастные психофизиологические особенности детей, их интересы и потребности. Всякий раз, воспитателю необходимо ставить перед собой вопрос: «как заинтересовать ребенка в приобретении соответствующих знаний, умений и навыков?». Необходимо всегда помнить, что в основе естественного речевого развития человека лежит его потребность в общении, стимулируемая необходимостью удовлетворения других потребностей [10].
Следует иметь в виду один важный момент. Ребенок сравнительно легко усваивает материал лишь тогда, когда у него к этому материалу имеется явно выраженный непосредственный познавательный или потребительский интерес. Данное замечание касается и памяти. Ее развитие у детей дошкольного возраста от непроизвольной к произвольной и от непосредственной к опосредовательной будет проходить активно лишь тогда, когда сам ребенок заинтересован в применении соответствующих средств запоминания и припоминания в сохранении и воспроизведении запоминаемого материала.
2.3. Экологический праздник
Проведению «Экологического праздника» предшествовала серия занятий по ознакомлению с окружающим миром и занятий по развитию речи. С детьми была изучена экологическая сказка «Волшебная поляна». На занятиях по изобразительному искусству дети рисовали главных героев сказки, делали зарисовки растений, произрастающих на территории детского дошкольного учреждения. Выходя на прогулку во двор детского сада, они отмечали, какие изменения произошли в природе с приходом весны, как изменилась растительность, какие появились птицы и чем они заняты.
Ранней весной дети увидели первые цветы мать-и-мачехи. Эти первые цветочки вызвали у ребят бурную радость. Слегка раздвинул почву, все увидели утолщенные стебли и ко­решки. Воспитатель рассказал детям, что в этих утолще­ниях еще с осени накопились питательные веще­ства. Ими и питаются растения ранней весной, как только оттает почва. Ребята обратили внима­ние, что первые цветы появились на возвышен­ных местах, обращенных к солнцу. Воспитатель дополнил сведения о мать-и-мачехе: это растение многолет­нее, с длинным ползучим корневищем. Его ис­пользуют в медицине: от простуды, кашля, све­жий сок хорошо залечивает раны. А около меду­ницы дети увидели пчелок. Они тут же сделали вывод: «С наступлением тепла пчелки просну­лись и полетели искать сладкий сок в цветах».
- Почему так называется растение?
- Медуница пахнет медом, поэтому пчел­ки летят к ней на запах.
Важнейшая задача таких мероприятий - формирование знаний об окружающей природе. Чувственный опыт детей совершен­ствуется и расширяется, прежде всего, в про­цессе взаимодействия с природой. С этой целью и была проведена с дошкольниками экскурсия. Дети побывали в роще, в Доме при­роды, отдыхали в городском парке.
Здесь же воспитатель загадывал детям загадки на тему «Растения и животные».
Была проведена игра «Кто кем был»:
Педагог: Дети:
Дуб Желудем
Пень Деревом
Сук Веткой
Болото Озером
Яблоня Семечком
Ягода Цветком
Кедр Орешком
Бабочка Гусеницей
Мука Зерном
Береза Сережкой
На досуговом мероприятии «Экологический праздник» дети узнали, кто такие экологи и чем они занимаются. Именно у младших детей с их чуткостью, восприимчивостью можно воспитать уважение к любому созданию Природы. Были рассмотрены вопросы: существуют ли вредные животные, есть ли вредные растения, кто такие бактерии и как к ним относиться?
В экологическое воспитание необходимо ввести принцип, принятый в медицине – «не навреди!». Знаменитый английский философ и педагог Джон Локк еще в XVII веке сформулировал принцип: «Бог не создал ни чего для разрушения или порчи человека».
В дальнейшем планируется целый ряд мероприятий на экологическую тему с целью объяснить детям, как надо вести себя в лесу, чего ни в коем случае нельзя делать, о пользе лекарственных растений, о животных, живущих в лесу, об их охране, Красной книге Кубани. На практических занятиях показать, как правильно сажать деревья и цветы, ухаживать за ними.
В рамках экологического воспитания так же планируется проведение досугового мероприятия «Мое любимое домашнее животное». Ему будет предшествовать ряд занятий по рисованию, лепке, развитию речи, где главными героями будут попугайчики, кошки, собаки и т.д. Ведется подбор загадок, пословиц, сказок и другого материала, где рассказывается об особенностях содержания и воспитания домашних животных. Воспитатели планируют уделить внимание тем животным, которые приносят нам пользу и помогают, то есть лошади, коровы, козы, которых многие дети не знают, а некоторые и не видели. Рекомендуется просмотреть в группе мультипликационный фильм «Кот, который гуляет сам по себе», где в интересной форме рассказана история о приходе к человеку домашних животных, их роди в его жизни.
2.4. «Секреты русского сувенира»
Познавательное мероприятие «Секреты русского сувенира» было проведено, как обобщение занятий изобразительного творчества и труда. На данных занятиях воспитатели учили детей создавать оригинальную композицию из символов, украшая узорную полосу на подоле рубахи.
Происходило знакомство с символикой в русском народном костюме. Дети упражнялись в технике работы кистью: кончиком ворса, плашмя. В ходе этих работ, формировался эстетический вкус, развивалось творческое воображение детей.
В ходе занятия «Секреты русского сувенира» в гости к детям пришли русские красавицы (девочки, одетые в русские национальные костюмы). Воспитатель начал беседу с детьми со слов:
- Посмотрите, какие они стройные и изящные. Как раньше в народе называли красавиц?
Дети ответили:
- Лебедуш­ка, березонька, пава, ягодка.
- А какими именами их называют в сказках?
- Ва­силиса Прекрасная, Марья-краса, длинная коса, Марья-искусница, Васи­лиса Премудрая.
- Наши красавицы очень хотят пойти на ярмарку. Раньше была такая тради­ция: в дни праздников устраивали яр­марки, и девушки надевали самую на­рядную, самую красивую одежду. Что это за одежда?
- Рубаха, сарафан, душегрея, кокошник.
- Когда девушка в таком наряде шла на ярмарку, то все восхищались ее красотой и говорили: «А идет-то, а идет, как лебедушка плы­вет, говорит, словно реченька журчит». Или: «Как красива, величава, выступает будто пава».
Сегодня мы с вами будем украшать одежду наших красавиц, но не простую, а праздничную, нарядную. Как украша­лась одежда?
- Узорами, вышивкой.
- В ка­ких местах на рубахе вышивали узоры?
- На вороте, рукавах, подоле.
- Узоры эти были разноцветные. Их называют еще оберегами. Они были вышиты красными, зелеными, синими нитями.
Воспитатели показывали образцы русских сувениров: матрешек, шкатулки, деревянных изделий, расписанных хохломской росписью, городецкой росписью, фарфоровой посуды, выполненной в стиле гжель. Рассмотрев представленные работы, ребята рассказали, какие их них им больше понравились и почему. Такими игрушками и такой домашней утварью пользовались их прабабушки и прадедушки в своем детстве. В заключение занятия «Секреты русского сувенира» воспитатель предложила детям вспомнить, какие они знают считалки, жеребьевки, игровые приговорки и припевки, и привела пример: «как раньше дети обращались к солнцу?»
Гори, гори ярче,
Лето будет жарче,
А зима теплее,
А весна милее,
Пусть несут в колоду
Пчелы больше меду,
Пусть в полях пшеница
Густо колосится.
Занятие закончилось русской национальной игрой «ручеек».
В результате досугового мероприятия «Секреты русского сувенира» дети обобщили пройденный материал и закрепили знания о том, что в народе испокон веков вырабатывался свой, самобытный нравственный уклад, своя духовная культура. У всех народов было много обычаев и традиций, облагораживающих жизнь трудящихся. Они проявлялись и в отношении к природе, и в поэзии земледельческого труда, и в устном народном творчестве, и в уди­вительных народных ремеслах, и в красоте одежды, и в право­славных законах гостеприимства, и в добрых обычаях хорошего тона и правилах приличия.
По данной теме планируются мероприятия, по изучению национальных традиций, танцев, обычаев. Учитывая, что в данном возрасте основным видом деятельности является игра, будет проведено знакомство с народными играми.
Первое требование к учебно-дидактическим играм, прово­димым с детьми дошкольного возраста, состоит в том, чтобы они развивали познавательные интересы. С этой точки зрения наиболее полезны для ребенка игры, отвечающие следующим требованиям:
а) способность порождать непосредственный интерес у детей;
б) предоставление детям возможности проявить свои спо­собности;
в) вовлечение ребенка в соревнование с другими людьми;
г) обеспечение самостоятельности в поиске знаний, в формировании умений и навыков;
д) доступность в игре для ребенка источников новых зна­ний, умений и навыков;
е) получение заслуженных поощрений за успехи, причем не