Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
254065 |
| Дата создания |
07 ноября 2015 |
| Страниц |
25
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель курсовой работы: изучение внеклассной работы по английскому языку в школе.
Работа состоит из введения, пяти глав, заключения и списка литературы. ...
Содержание
Введение 2
Глава 1. Важность проведения внеклассной работы по английскому языку в средней школе 4
1.1. Взаимодействие внеклассной работы с коммуникативным, личностно-деятельностным и системным подходами в обучении английскому языку. 4
1.2. Реализация личности учащегося через английский язык. 4
1.3. Максимальная мотивированность внеклассных ситуаций. 5
1.4. Положительная эмоциональная насыщенность всех компонентов внеклассного обучения. 5
Глава 2. Этапы внеклассной работы, их цели и результаты 7
2.1. Этапы внеклассной работы 7
2.2. Результаты внеклассной работы по английскому языку 8
Глава 3. Интенсивная методика изучения английского языка как вариант внеклассной работы 10
Глава 4. Опытное обучение на основе разработанной программы по формированию коммуникативной компетенции учащихся 12
4.1. Дружеские встречи с носителями английского языка 12
4.2. Возможный план проведения пяти внеклассных занятий по английскому языку с целью повысить лингвострановедческие знания учащихся 12
4.3. Выводы 15
Глава 5. Связь внеклассной работы и мотивации изучения английского языка. 17
Заключение 24
Литература 25
Введение
Важнейшая задача современной педагогики - формирование гуманного человека.
Важнейшим условием целенаправленного формирования личности ребенка - человека гуманного - является создание в ней гуманистической воспитательной системы, целью, объектом, субъектом и результатом функционирования которой является личность ребенка, развивающегося не только как человек разумный, созидающий, играющий, общественный, но и человек гуманный.
Таким образом, цель внеклассной работы в школе, как и общества в целом - создание единого воспитательного пространства, приобщающего подрастающее поколение к выработанным вековым общечеловеческим ценностям - Человек, Семья, Отечество, Культура.
Какие основные идеи лежат в основе построения системы внеклассной ...........
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Баженова И. С. Культура невербального общения на уроке английского языка // ИЯШ. - 2012. - №6.
2. Бим И. Л. Теория и практика обучения английскому языку в средней школе. Проблемы и перспективы. - М.: Просвещение, 1988.
3. Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. - 1989. - №1
4. Гез Н. И. Ляховицкий М. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. - М.: Высш. Школа, 1982
5. Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежной методики исследования // ИЯШ: 1985. - №2
6. Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе, 2011, № 4, с. 6 - 12.
7. Денисова Л.Г. Интенсивная методика на внеклассных занятиях в школе. - Иностранные языки в школе, 1989, № 2, с. 69-76, № 3, с. 58 - 63.
8. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1978
9. Лозанов Г. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы при обучении иностранным языкам. Вып.3, М., 1977, с.7-16.
10. Китайгородская Г.А. “Интенсивный курс. Научно-методическое пособие для преподавателей”. М., 1979.
11. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучения иностранным языкам. - Иностранные языки в школе, 1980, № 2, с.67-73.
12. Леонтьев А.А. Мыслительные процессы в усвоении иностранного языка. - Иностранные языки в школе, 1975, № 5, с. 72-76.
13. Леонтьев А.А. Некоторые психолингвистические аспекты начального этапа процесса овладения языком. - М., 1976, с.23- 31.
14. Леонтьев А.А. Память в усвоении иностранного языка. - Иностранные языки в школе, 1975, № 3, стр.91-96.
15. Леонтьев А.А. Психологические аспекты личности и деятельности. - Иностранные языки в школе, 1974, № 1, стр.80-86.
16. Леонтьев А.А. Психология воприятия и восприятие речи. - Иностранные языки в школе, 1975, № 1, стр.76-81.
17. Леонтьев А.А. Речь и общение. - Иностранные языки в школе, 1974, № 6, стр.80-85.
18. Леонтьев А.А. Социальная психология и обучение иностранным языкам. - Иностранные языки в школе, 1976, № 2, стр.70-74.
19. Леонтьев А.А. Управление усвоением иностранного языка. - Иностранные языки в школе, 1975, № 2, стр.83-87.
20. Леонтьев А.А. Эмоционально-волевые процессы в овладении иностранным языком. - Иностранные языки в школе, 1975, № 6, стр.93-97.
21. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979.
22. Майорова М.А. Некоторые психолого-педагогические особенности отбора, объема и распределения учебного материала в интенсивном курсе обучения по методу активизации резервных возможностей личности учащегося. - Вып.1, М., 1981 стр.18-32.
23. Никитенко З. М. Осиянова О. М К проблеме выделения культурного компонента в содержании обучения англ. языка в начальной школе. // ИЯШ. - 2009. - №3
24. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6
25. Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в ср. школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1988
26. Спиридовская Л. А Содержание и организация внеурочной учебной деятельности учащихся по иностранным языкам в школах полного дня: дис. канд. пед. наук. - М, 2008
27. Томахин Г. Д. Лингвострановедение. Что это такое? // ИЯШ. - 2012. - №6
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00458