Взаимодействие школы и семьи в формировании социальной активности подростков

Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей. Взаимодействие школы и семьи должно быть индивид ...

Введение
Глава 1. Взаимодействие школы и семьи в формировании социальной активно-сти подростков
1.1. Особенности в формирования социальной активности в подростковом воз-расте
1.2. Воспитательные возможности семьи как условие эффективности взаимо-действия школы и семьи в развитии социальной активности детей подростково-го возраста
Глава 2. Практические исследования формирования социальной активности подростков
2.1. Модели и принципы взаимодействия школы и семьи в социальной активно-сти подростков
2.2. Опыт работы взаимодействия семьи и педагогов в СОШ
2.3. Практические рекомендации по сотрудничеству семьи и школы в повыше-нии социальной активности подростков
Заключение
Библиография
Приложение

Сложившаяся экономическая ситуация, изменения в системе социальной поддержки населения привели к ограниченному участию государственных ор-ганов в обеспечении достойного уровня жизни россиян. Становится очевид-ным, что ответственность за судьбу человека находится в его собственных ру-ках и только активная личность, способная успешно адаптироваться к социаль-ному пространству, в состоянии нести ответственность за свое настоящее и бу-дущее.
Преодоление социальной пассивности граждан выступает как первосте-пенное направление развития российского общества в современных условиях. Приоритетной является задача воспитания человека, способного выступать творцом в собственной жизни, стремящегося к осознанному участию в различ-ных сферах социальной практики, что приводит к пониманию необходимости акт ивизации работы школы и других социальных институтов в организации со-циально значимой деятельности школьников с целью создания условий для становления социальной направленности личности, формирования готовности к социальным действиям, приобщения подрастающих поколений к деятельности, направленной на творческое преобразование окружающей действительности.
Интерес к изучению социальной активности подростков как психолого-педагогического феномена обусловливается наличием у представителей этой возрастной категории, в силу их психофизиологической специфики юно-сти и желания совершать социально значимые действия. Подвижность системы ценностей, выдвижение на первый план потребности в расширении социально-го пространства, стремление самоутвердиться в среде сверстников и получить одобрение окружающих, познать себя как личность и другие особенности, при-сущие подросткам, делают детей этого возраста наиболее уязвимыми и заслу-живающими пристального внимания школы, семьи, общественности.
Формирование конструктивной социальной активности предполагает создание организованной среды, отвечающей требованиям современного со-циума. Для появления и развития такой среды в стенах образовательных учре-ждений необходимо включение в процесс воспитания других социальных ин-ститутов (семьи, общественных организаций), что обеспечит адекватное отра-жение жизнедеятельности. Образовательные учреждения не могут не учиты-вать особенности воспитательного воздействия ближайшего окружения ребенка - его семьи. В связи с этим остро стоит проблема разработки системы взаимо-действия школы и семьи как фактора формирования социальной активности подростков.
Целью данной работы является изучение взаимодействия школы и семьи в формировании социальной активности подростков.
Объект работы – учебно-воспитательный процесс.
Предмет работы – система взаимодействия педагогов и родителей в фор-мировании социальной активности подростков.
Задачи работы:
- изучить особенности формирования социальной активности в подрост-ковом возрасте;
- рассмотреть воспитательные возможности семьи как условие эффектив-ности взаимодействия школы и семьи в развитии социальной активности детей подросткового возраста;
- проанализировать модели и принципы взаимодействия школы и семьи в социальной активности подростков;
- охарактеризовать опыт работы взаимодействия семьи и педагогов в СОШ № _;
- определить возможные направления сотрудничества семьи и школы в повышении социальной активности подростков.

1. Попечительский совет школы.
2. Проектные группы.
3. Экспертные группы.
Основные характеристики данных форм взаимодействия школы и родителей можно обозначить следующим образом:
Попечительский совет школы -
Орган общественного самоуправления школой, основной задачей которого является содействие развитию школы через привлечение материально - технических, организационных, кадровых и других ресурсов адекватных стоящим перед школой целям и проблемам.
Проектная группа -
Организационная структура, обеспечивающая проектирование учебно - воспитательного процесса и проектирование механизмов решения актуальных проблем школы на основе совместной деятельности родителей, педагогов и учащихся. Члены проектной группы (родители, педагоги, учащиеся) вырабатывают общие подходы и конкретные механизмыдля решения ключевых задач школы на данный момент или ближайшую перспективу. Готовые проекты рассматриваются и утверждаются (или отправляются на доработку) попечительским советом школы (при необходимости педагогическим советом, советом старшеклассников).
Экспертная группа -
Организационная структура, основной задачей которой является своевременное отслеживание и диагностика происходящих в среде школы процессов и их результатов. Основными инструментами для реализации этой задачи являются анкетирование, экспертные оценки, психологическая диагностика родителей, педагогов, учащихся. Материалы, наработанные экспертной группой, в свою очередь, являются отправной точкой в деятельности проектных групп. Для более качественной организации деятельности экспертной группы проводятся информационно -просветительские встречи, на которых родителям (другим экспертам в лице учащихся или педагогов) предоставляются информационные и другие материалы, позволяющие более полно разобраться в вопросах, предлагаемых для экспертной оценки.
Членами экспертной группы являются наиболее авторитетные, активные представители родительских, ученических и педагогических коллективов.
Для адекватной, успешной самореализации в роли педагога и в роли родителя и тот, и другой нуждаются прежде всего в знаниях из области педагогики и психологии. Исходя из этого, представленные программы включают в себя две взаимодополняющие содержательные линии - психологическую и педагогическую.
2.3 Практические рекомендации по сотрудничеству семьи и школы в повышении социальной активности подростков
Организация сотрудничества родителей и школы в деле повышения социальной активности подростков на основе единой педагогической позиции происходит через:
включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;
правовое просвещение родителей;
оказание помощи родителям в семейном воспитании;
оказание родителями материально- финансовой помощи школе;
совместная со школой организация социальной защиты детей;
организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.
Предлагается четыре направления, по которым можно организовать взаимодействие школы и семьи.
1) Первое направление - формирование активной педагогической позиции родителей.
Педагоги школы опираются на положительный опыт семейного воспитания, используя его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между учителями и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.
Следствием такого педагогического взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие родители.
2) Вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, усвоение теоретических знаний и приобретение практических навыков. «Университет педагогических знаний» как одна из форм просвещения родительской общественности. Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу «Университета» вовлекаются не только педагоги школы, но и работники социальных служб, медики. Занятия организуются по возрастным параллелям (5 - 8, 9 - 11 кл.)
Необходимо уделять внимание вопросу подготовки выпускников школы к ЕГЭ и знакомству родителей с нормативными документами о ходе проведения ЕГЭ на информационных консультациях и родительских собраниях, психологическому консультированию родителей и учащихся.
3) Взаимодействие социальной службы с семьями. Для успешной организации образовательного процесса необходимы знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического коллектива школы с семьей предполагает ряд аспектов:
- изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию детей,
- знакомство с бытовыми условиями учащихся;
- группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала;
- составление программ совместных действий;
- анализ результатов совместной воспитательной деятельности;
- мониторинг социальной ситуации в микрорайоне школы.
Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний.
4) Четвертое направление - вовлечение родителей в органы школьного самоуправления. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив, но не менее педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы.
Нельзя не отметить неоценимую помощь родителей в укреплении материально-технической базы школы, оснащении учебных кабинетов их, всемерную помощь во взаимодействии со спонсорами.
И только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.
Основными условиями её реализации могут быть:
родители – не просто помощники педагогов, а равноправные участники процесса развития детей: интеллектуального, нравственного, физического, психического;
переход школы от доминирующих сегодня форм массовой работы с семьёй к групповым и индивидуальным формам взаимодействия, построенным на диалоговой основе;
осуществление на практике дифференцированного и индивидуального подхода к семьям;
систематическое и целенаправленное оказание разнообразной психолого-педагогической поддержки семьям;
установление эффективного контроля, основанного на диагностике, и поэтапного анализа процессов обучения и воспитания детей,
обеспечение своевременной их коррекции в связи с возникающими трудностями и отклонениями в развитии детей.
Примерная программа взаимоотношения семьи и школы представлена в Приложении.
Заключение
Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей. Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д. В воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов. В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее и индивидуальное.
Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, за чем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат. Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье.
Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты.
Для успешной организации образовательного процесса необходимые знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического коллектива школы с семьей предполагает ряд аспектов. Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей.
Библиография
1. Акутина С. П. Воспитание = семья и школа: [теорет. основы взаимодействия семьи и шк.] // Кл. рук. - 2006. - № 7. - 2007. - №№ 1-3.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Юрайт, 2010. - 811 с.
3. Альховая З. Запросы подростка и возможности школы: причины несовпадения // Директор шк.. - 2009. - № 1. - С. 55-59.
4. Бетин О. Школа и семья - величины равноответственные и равнозаинтересованные // Нар. образование. - 2008. - № 1. - С. 67-71.
5. Брюхова В.М. Школа и семья: от диалога к партнерству // Кл. рук. - 2007. - №№ 6, 7.
6. Волков Б.С. Возрастная психология. - М.: Владос, 2008. - 366 с.
7. Замолоцких Е.Г. Моделироание системы формирования межличностных отношений у подростков на основе взаимодействия школы и семьи // Соц.-гуманитар. знания. - 2009.- № 6. - С. 330-334.
8. Зиятова М. Диагностика взаимодействия семьи и школы // Директор шк. - 2007. - № 9. - С. 83-87.
9. Кожурова О. Социальное партнерство школы и семьи в сфере воспитания: результаты и эффекты // Нар. образование. - 2009. - № 6. - С. 225-228.
10. Корчагина Ю. Навстречу подростку. // Здоровье детей : метод. газ. для учителей. - 2009. - Окт. (№ 19). - С. 39-42.
11. Коновалов А. На пути к взрослости: проблемы социализации подростков // Кл. руководство и воспитание школьников: метод. газ. для кл. рук. - 2008. - Окт. (№ 19). - С. 5-8.
12. Курбатов А.В. Социализация подростков в современном обществе // Педагогика. - 2009. - № 3. - С. 62-65.
13. Макаров В.К. Особенности самосознания подростков // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12, Психология, социология, педагогика. - 2008. - № 2. - С. 71-79.
14. Майорова-Щеглова С. Н. Проективные методы исследования подростков // Шк. технологии. - 2008. - № 4. - С. 170-179.
15. Недвецкая М.Н. Организация педагогического взаимодействия школы и семьи // Доп. образование и воспитание. - 2007. - № 1. - С. 15-20.
16. Недвецкая М. Социальное партнерство школы и семьи // Соц. педагогика. - 2006. - № 2. - С. 47-52.
17. Панфилова Л. Взаимодействие семьи и школы: общие проблемы и совместные действия // Директор шк. - 2008. - № 6. - С. 86-92.
18. Семья и школа: воспитание духовности: [круглый стол] // Воспитание школьников. - 2008. - № 10. - С. 3-20.
19. Соколова Е.С. Структура мотивов социальной активности молодёжи // Вестн. Рос. гуманитар. науч. фонда. - 2009. - № 1. - С. 138-144.
20. Фиофанова О. Социальное взросление подростков // Воспитание школьников. - 2008. - № 7. - С. 9-13.
21. Холина З.Н. Родительский авторитет, воспитание в семье // Нач. шк. - 2008. - № 5. – С. 12-14.
22. Хухлаева О.В. Психология подростка. - М.: Академия, 2005. - 160 с.
23. Шаламова Л. Социальная активность молодежи: принципы управления // Высш. образование в России. - 2007. - № 7. - С. 96-99.
24. Шмырева О.И. Психологические особенности эмоционального реагирования в подростковом возрасте // Мир психологии. - 2007. - № 4. - С. 124-130.
25. Щуркова Н.Е. Школа и семья: конфронтация или нежный союз? // Кл. рук. - 2007. - № 7. - С. 8-18.
Приложение
Программа взаимодействия семьи и школы
на 20___ – 20___ гг.
Программа направлена на создание системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка в соответствии с Законом РФ «Об образовании», программой воспитательной деятельности школы и является организационной основой деятельности образовательного учреждения в сфере воспитания детей и молодежи.
Программа разработана с целью конкретизации соответствующих разделов Программы воспитания в школе, определяет стратегию приоритетного развития системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка и меры ее реализации.
Основные цели и задачи Программы развиваются соответствующими программами или планами мероприятий по данному направлению деятельности образовательного учреждения, которые учитывают особенности школы и направлены на решение вопросов, отнесенных Законом РФ «Об образовании» к компетенции образовательных учреждений.
Совершенствование системы взаимодействия семьи и школы как способа повышения эффективности воспитательного потенциала образовательного процесса школы.
Задачи программы:
- Организация работы по поднятию престижа и ценности семьи, совершенствование форм семейного воспитания.
- Анализ, обобщение и распространение опыта проектирования взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка.
- Совершенствование системы родительского всеобуча, развития разнообразных форм психолого-педагогического просвещения родителей, повышения их культурно-образовательного уровня с учетом различного социального положения семей.
- Совершенствование системы массовых мероприятий с родителями, работы по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся (воспитанников).
- Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания, традиций семейной народной педагогики.
- Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.
- Использование различных форм сотрудничества с родителями – отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.
- Обеспечение прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса.
- Создание объединений родителей по семейным проблемам.
- Активное включение в работу с семьями педагога-психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования детей.
Основные направления реализации программы:
- Формирование эффективной системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка.
- Повышение психолого-педагогического просвещения и повышение культурно-образовательного уровня родителей.
- Участие родительской общественности в управлении образовательным учреждением, организацией учебно-воспитательного процесса.
- Взаимодействие образовательного учреждения с государственными, общественными организациями, с органами правопорядка и здравоохранения с целью охраны физического, психического и морального здоровья ребенка.
- Создание условий для воспитания будущего семьянина, родителя, использование возможностей народной педагогики.
- Создание системы оперативного информирования родителей по проблемам образования.
- Развитие диагностической службы по изучению проблем воспитания в семье.
- Создание на базе школы условий для совместного творчества детей, педагогов и родителей.
Ожидаемые результаты:
Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.
Создание системы массовых мероприятий с родителями, работы по организации совместной общественно значимой деятельности позитивного опыта.
Повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания.
Создание открытой социально-педагогической системы в образовательном учреждении, стремящейся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию с родителями и общественностью.
Усиление роли семьи в воспитании детей.
Формирование у молодежи качеств будущего семьянина и родителя.
Создание в образовательном учреждении информационного пространства для родителей и общественности.
Организационные формы и основные направления деятельности
по реализации программы «Семья»
1. Развитие нормативно-правовой базы
Мероприятие
Сроки исполнения
Исполнитель
1.1 Проведение мониторинга действующих правовых и нормативных актов по вопросам организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи
В течение
всего периода
1.2 Разработка рекомендаций об организационном и методическом взаимодействии образовательного учреждения по работе с семьей
Постоянно
1.3 Введение в действие нормативных правовых актов, обеспечивающих права родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организацией учебно-воспитательного процесса
Постоянно
2 Развитие системы взаимодействия ОУ с семьей
2.1 Создание единого воспитательно-образовательного пространства «семья – образовательное учреждение»
В течение
всего периода
2.2 Совершенствование содержания воспитания и образования в школе в соответствии с традиционными духовно-нравственными ценностями семьи, семейного воспитания.
В течение
всего периода.
2.3 Создание системы массовых мероприятий с родителями, организации совместной общественно- значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся (воспитанников)
В течение всего периода.
2.4 Выявление и распространение позитивного опыта семейного воспитания, традиций семейной народной педагогики через окружные, городские средства массовой информации
В течение
всего периода.
2.5 Использование различных форм сотрудничества с родителями - отцами, вовлечения их в совместную с детьми творческую, социально-значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета