Особенности восприятия современной игрушки детьми дошкольного старшего возраста

Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей.
В настоящее время, появилось целое направление в педагогической науке - игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия.
Однако накопленные данные об игре, различные подходы к её использованию создают на сегодняшний день проблему, связанную с рациональным построением, организацией и применением её в процессе обучения и воспитания, что требует более тщательного и детального её ...

Введение 3
1. Теоретические подходы к дидактической игре как средству коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР 6
1.1. Понятие, функция и общая характеристика дидактической игры 6
1.2. Виды дидактических игр 13
1.3 Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III степени 17
1.4. Организация занятий с использованием дидактической игры в старшей группе детского сада для детей с ОНР 23
Выводы по 1 главе 26
2. Экспериментальное исследование речевых способностей дошкольников старшей группы с ОНР III уровня 29
2.1. Цель, задачи и организация исследования 29
2.2. Результаты логопедического исследования 33
2.3. Рекомендации по коррекционной работе с речью детей старшего дошкольного возраста с ОНР 44
Выводы по 2 главе 49
Заключение 51
Список использованных источников 53
Приложения 55

Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей.
В настоящее время, появилось целое направление в педагогической науке - игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия.
Однако накопленные данные об игре, различные подходы к её использованию создают на сегодняшний день проблему, связанную с рациональным построением, организацией и применением её в процессе обучения и воспитания, что требует более тщательного и детального её изучения .
Дидактические игры являются неотъемлемой частью воспитания детей старшего дошкольного возраста. Период дошкольного детства более благоприятен для формирования речи ребенка.
В играх с игрушками, разными предметами, с картинками у ребенка происходит накопление чувственного опыта. Увлекательные дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач; успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение.
Значимость дидактической игры в формировании и коррекции речи старшего дошкольника рассматривали педагоги и психологи Я.А.Коменский, П.Г.Саморукова, И.А.Комарова, Т.В.Христовская, Н.Н.Кондратьева и др. Игровую деятельность детей дошкольного возраста изучали А.П.Усова, Д.Б. Менджерицкая, Н.А.Короткова, С.Г.Якобсон, Р.Г.Надеждина, Т.В.Аронова, Р.А.Иванкова и др.
Актуальность исследуемой темы определяется важностью разработки проблем коррекции речи детей с ОНР в старшем дошкольном возрасте и необходимостью использования дидактических игр в этом процессе.
Для решения поставленных в исследовании задач использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы; диагностирование дошкольников; наблюдение; индивидуальный контакт с детьми; экспериментирование; количественный и качественный анализ результатов исследования.
Цель данной работы: теоретически обосновать и экспериментальным путём доказать, что дидактические игры способствуют коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Объект исследования – дидактические игры, используемые в целях коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - развитие речевых способностей детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр.
Задачи работы:
- рассмотреть понятие, функции и общую характеристику дидактической игры;
- изучить основные виды дидактических игр;
- выделить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III степени;
- описать организацию занятий с использованием дидактической игры в старшей группе детского сада для детей с ОНР;
- определить цель, задачи и организацию экспериментального исследования по выявлению уровня речевого развития старших дошкольников с ОНР;
- проанализировать результаты логопедического исследования;
- предложить рекомендации по коррекционной работе с речью детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием дидактической игры.
Эффективность речевого воспитания и логопедическое развитие детей старшего дошкольного возраста с ОНР значительно повыситсяпри выполнении ряда условий:
1. дидактические игры, направленные на коррекцию речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР должны соответствовать возрасту и индивидуальным особенностям детей;
2. рациональное включение дидактических игр в педагогический процесс (на занятиях, прогулках, в свободное время и т.д.);
3. формирование у детей эмоционально-положительного отношения к речи и к дидактической игре;
4. освоение педагогом организации и методики проведения дидактических игр.
Выборка: 20 детей с ОНР в старшей группе детского сада.
Структура работы представлена введением, основной частью, заключением и списком использованных источников.