Коррекция агрессивного поведения у младших школьников в общеобразовательном учреждении

Работа по социальной психологии ...

полное

В последние годы тема возрастающего уровня агрессивности среди детей приобретает особенную актуальность в связи с ростом уровня детской преступности, жестокости в семье детской и субкультуре, а также в различных проявлениях агрессии. Неустойчивая, напряженная экономическая, социальная и экологическая обстановка, которая сложилась на сегодня в нашем обществе, породила повышенную тревожность, духовную опустошенность детей, которые влекут за собой агрессивность и жестокость.

Бывает агрессивность и без враждебности, в случае, если обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не испытывают.Жестокость как личностная черта – это стремление к причинению мучений, страданий человеку или животному, которое выражается в словах, действии, бездействии, а также фантазировании соответствующего содержания.Жестокостью можно назвать преднамеренную жестокость и непроизвольную, которая реализуется в определенных действиях: вербальном поведении, причинение мучений в воображении или словами, а именно фантазировании на тему мучений человека или животного.Жестокость может проявляться в отношении как людей, так и животных, при этом, широко известны такие случаи расщепления как сосуществование жестокости к людям и определенной сентиментальности по отношению к животным.Демонстрацией называют показ возможностей нападения. Демонстрация, которая вызывает у противника страхи, позволяет выиграть стычку, при этом, к схватке не прибегая, весьма опасна для обеих сторон.Физическое противоборство заменяется психическим противостоянием. Лоренц утверждал, что хорошо оформленное агрессивное поведение является одним из замечательных созданий естественного отбора, по существу такое поведение гуманно.Н.А. Дубинко экспериментально исследовала особенности проявления агрессивности у младших школьников. Она выявила у детей проявление различных видов агрессии в повседневной жизни:пассивная вербальная: ребенок прикрикивает, ругается;активная вербальная (скрытая): злорадный смех, циничные замечания, насмешка;пассивная невербальная: царапается, таскает за волосы, плюется, боксирует;активная вербальная (прямая): орет, кричит, ругает детей и взрослых;активная невербальная (прямая): толкает, бьет, кусает, таскает за волосы, царапает;активная невербальная (скрытая): убирает стул, коварная подножка, злорадный отказ в помощи, толкается;активная невербальная (собственная личность): рвет на себе волосы, грызет ногти, бьет себя по голове;активная вербальная (собственная личность): иронизирует над собой, ругает собственное поведение, оскорбляет себя;активная невербальная (предметы): повреждение предметов, вымазывает, разрывает, наступает на них, громко хлопает дверью, а также бросает вещи в воздух;активная вербальная (предметы): проклинает и обзывает предметы, ругает их.Вывод:Таким образом проанализировав основные проблемы возникновения агрессивного поведения мы выявили необходимость рассмотрения основных факторов влияющих на возникновения агрессии у детей младшего школного возраста, для этого мы рассмотрим две классификации, представленные такими исследователями как Фурманов И.А., Горшечникова Т.Б. и Дородницына Л.Н..1.2 Факторы влияющие на возникновение агрессивного поведения у младших школьников.В своих исследованиях Фурманов И.А. отмечает, что причины агрессивного поведения школьников младших классов могут быть разнообразными. Они зависят от большого числа факторов. Тем не менее, в основном их следует отнести к ошибкам семейного воспитания.В своих трудах Фурманов И.А. выделяет ряд наиболее распространенных из них:ошибочная реакция родителей на поведение ребенка, которое их по каким-либо причинам не устраивает;дисгармония в семейных отношениях в целом, то есть отношения между родителями, между детьми и родителями, а также между братьями и сестрами;уровень контроля и наказание со стороны родителей. При изучении данного вопроса было выявлено, что более жестокие наказания часто приводят к проявлению высокой степени агрессивности младших школьников. При этом минимальный уровень контроля и присмотра зачастую ведут к высокой степени асоциальности. Довольно часто данные два типа воспитания могут встретиться в одной семье, если родители не придерживаются единой манеры воспитания;разрушенная эмоциональная привязанность между детьми и родителями, либо враждебные отношения между родителями;низкий уровень требовательности родителей к своим детям, либо, напротив, равнодушие к их социальному успеху. Следует отметить, что является весьма важным, чтобы у ребенок имел домашние обязанности;существование противоречий между воспитуемым поведением и собственным поведением родителей, другими словами к ребенку, в данном случае, предъявляются некие взаимоисключающие требования;применение следующих воспитательных методов: ультиматумы, угрозы, частые изоляции, сознательное лишение любви. Реакция только усугубляется в том случае, если родители не ощущают ни сострадания, ни вины;Существует мнение, высказанное Ениколоповым С.Н., которое автор считает весьма справедливым. Его суть сводится к тому, что, к сожалению, система воспитания детей, сложившаяся на сегодняшний день в обществе, принятые к ней требования, а также отношение взрослых к растущему человеку не учитывают всех особенностей личностного становления. При этом подобное игнорирование приводит к конфликту с теми личностями, у которых формируется потребность в самореализации, самостоятельности, а также избавлении от опеки. Осмысливая себя и окружающих критически, младший школьник протестует против мнимой праведности взрослых, их ханжества, а также нередкой лживости поступков.Ребенку требуется не только внимания, но и понимание, доверие взрослого. Он старается принять на себя определенную социальную роль как среди своих сверстников, так и среди старших. Тем не менее, в сообществе взрослых утвердилась такая позиция, которая препятствует развитию социальной активности ребенка – «он – ребенок и поэтому должен слушаться». В результате такого мнения между детьми и взрослыми возрастает психологический барьер. Именно стремясь преодолеть этот барьер, многие дети младшего школьного возраста прибегают к агрессивным формам поведения.Итак, агрессивность в личностных характеристиках младшего школьника определяется в большей части в качестве формы протеста, появляющейся из-за неудовлетворенности собственным положением в обществе против непонимания взрослых. Это проявляется в соответствующем поведении – агрессии.Вместе с этим на развитие агрессивности ребенка могут оказывать влияние, безусловно, и природные особенные черты его темперамента, к примеру, сила эмоций и возбудимость, которые способствуют формированию таких черт характера, как раздражительность, вспыльчивость, неумение сдерживаться.Помимо этого, агрессию может вызвать необходимость защитить себя, либо удовлетворить собственные потребности в такой ситуации, когда младший школьник не видит другого выхода, помимо драки. При этом, для некоторых детей утверждение самого себя в глазах окружающих при помощи кулаков, участие в драке, является некой устоявшейся линией поведения, которая отражает нормы, принятые в некоторых определенных социальных слоях и группах.Другими словами в младшем школьном возрасте из-за противоречивости и сложности особенностей растущего человека, внешних и внутренних условий развития детей могут возникать такие ситуации, которые могут нарушить нормальный ход становления личности, при этом, создавая объективные предпосылки возникновения и проявления какой-либо из форм агрессии.Другой классификацией факторов является итог исследований Горшечниковой Т.Б. и Дородницыной Л.Н., которые проводили экспериментальные исследования причин и особенностей возникновения агрессивности у школьников младшего возраста.В результате исследований были выявлены несколько групп факторов, которые оказывают влияние на проявление агрессивного поведения:методы воспитания и семейные отношения. Экспериментальным путем определена зависимость между отрицательными взаимоотношениями родителя и ребенка и показателями агрессивности. Ключевыми воспитательные средствами, которыми пользуются родители агрессивных детей являются: угрозы, физические наказания, лишение привилегий, отсутствие поощрений и введение ограничений, а также изоляция ребенка от общения со своими сверстниками. К примеру, чем чаще родитель демонстрирует негативизм в отношении к ребенку, чем чаще применяется наказание, тем выше степень агрессивности;нарушение социальной адаптации. Степень агрессивности выше у тех младших школьников, семьи которых меняли место жительства. При этом материальное благополучие семьи на степень агрессивности оказывает незначительное влияние;нарушение школьной адаптации. У детей, принимавших участие в исследовании, имеющих проблемы в отношениях с учителями и одноклассниками обнаруживается более высокая степень агрессивности. Экспериментально доказана связь высокой степени агрессивности, обнаруженной в тех классах, где несколько раз менялся классный руководитель. Это также может привести к снижению уровня школьной адаптации;стратегия поведения при возникновении конфликта, коммуникативная некомпетентность. Следует отметить, что дети, выбирающие стратегию соперничества, обладают более высоким уровнем агрессии. При этом, коммуникативная некомпетентность часто может привести к тому, что в случаях споров, обиды, конфликтов большая часть опрошенных проявляет различные формы вербальной, физической, косвенной агрессии (крики, оскорбления, драки и так далее);воздействие средств массовой информации и компьютерных игр. При экспериментах установлено, что 40% детей отдают предпочтение просмотру фильмов, демонтирующих сцены насилия, драки, убийства. При этом, 34% младших школьников выбирают героев американских боевиков и блокбастеров в качестве любимых. По результатам исследования 65% детей, принимавших участие в исследовании, играют в компьютерные игры, где победой считается физическое уничтожение противника. Таким образом, следует отметить, что в вышеперечисленных случаях вырабатывается снисходительное отношение к любым видам насилия, а также уменьшается чувствительность к страданиям и чужой боли другого человека;личностные особенности. Основными из личностных особенностей младших школьников, которые являются причинами агрессивного поведения, сводятся к: высокому уровню тревожности, вспыльчивости, раздражительности, возбудимости, неадекватной самооценке.гендерные (половые) различия. Исследования установили, что мальчики являются более склонными к физической агрессии, а девочки – к вербальной. Следует отметить, что мальчики зачастую выбирают соперничество как стратегию поведения при возникновении конфликта, девочки обычно выбирают компромисс. Также необходимо сказать, что у мальчиков конфликты с одноклассниками случаются чаще, чем у девочек, а также хуже оцениваются отношения с родителями и со сверстниками.Не секрет, что в младшем школьном возрасте у детей происходит переориентация – переход от одних ценностей к другим. Ребенок в этом возрасте старается занять новую для себя социальную позицию, которая соответствует его возможностям и потребностям.Одобрение, социальное признание, а также принятие в мире сверстников и взрослых становится для него жизненно необходимым. Только их наличие может обеспечить переживание ребенком младшего школьного возраста чувства собственной ценности. Именно потому истоки агрессивности ребенка этого возраста лежат, зачастую, в отношениях членов семьи (отторжение ребенка, ссоры, принуждение страхом или наказанием и так далее) и в меньшей степени в проблемах, связанных с отношениями со сверстниками или учителями.Далее следует повести речь об особенностях проявления детской агрессивности среди младших школьников.В период обучения в начальных классах школы происходит коренное изменение социальной ситуации развития детей. Они становятся «общественными» субъектами и имеют теперь социально значимые обязанности, их выполнение получает общественную оценку.На протяжении всего младшего школьного возраста складываются новые типы отношений с окружающими. Безотносительный авторитет взрослого человека постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста большее значение для ребенка начинают приобретать ровесники, возрастает значение детского сообщества.Инициаторами агрессии является уже не отдельная личность, а группировка детей, агрессивное поведение становится все более организованным.По мере приобретения навыков конструктивного общения меняется соотношение между враждебной и инструментальной агрессией в пользу враждебной. Это происходит потому, что инструментальная агрессия со временем сменяется конструктивными способами достижения цели, а враждебная деструктивность, выраженная желанием причинять оппонентам некий вред и получать от этого удовольствие – остается устойчивой.Помимо этого, дети все чаще стараются решать проблемы в своем кругу, без помощи и заступничества взрослых. Формирование группировок вообще заметно меняет агрессивное поведение школьников.Пребывание в группе дает им возможность испытать чувство защищенности и комфорта, повышения собственных возможностей. Следствием этого является исчезновение страха перед наказанием за проявление агрессии, желание утвердиться в роли полноправного участника всех событий, а также занять в группе достойное место.Возрастные особенности проявлений агрессивности отражены в двух основных схемах:в основе первой лежат формы проявления агрессии;в основе второй лежат механизмы агрессивного поведения.Основываясь на проявлениях агрессии, Фурманов И.А. выделяет четыре категории детей:Дети, склонные к проявлению физической агрессии.Это деятельные, активные и целеустремленные дети, отличающиеся склонностью к риску, решительностью, авантюризмом и бесцеремонностью. Их экстравертированность (раскованность, общительность, уверенность в себе) сочетается со стремлением к общественному признанию и честолюбием.Как правило, это подкрепляется хорошими лидерскими качествами, умением сплотить ровесников, правильно распределить групповые роли между ними, увлечь их за собой. В то же время они демонстрируют свою власть и силу, доминируют над другими людьми и проявляют садистские тенденции.Кроме того, такие дети отличаются малой сдержанностью и рассудительностью, плохим самоконтролем. Как правило, это связано с недостаточной социализацией и нежеланием или неумением отсрочивать удовлетворение своих потребностей или сдерживать их. Они неизменно стремятся испытывать острые ощущения. Следует отметить, что при отсутствии их начинают скучать, поэтому нуждаются в постоянной стимуляции. Так как всякая задержка для них непереносима, то собственные желания они стараются реализовать сразу же, не задумываясь о каких-либо последствиях собственных поступков даже в тех случаях, когда понимают, что дело не закончится добром.Агрессивные дети действуют непродуманно и импульсивно, зачастую не извлекают уроков из собственного негативного опыта, поэтому и совершают одинаковые ошибки. Они не придерживаются никаких конвенциональных и этических норм, а также моральных ограничений, как правило, просто игнорируют их. Поэтому такие дети способны на ложь, нечестность, измену.Дети, склонные к проявлению вербальной агрессииТаких ребят отличают постоянные тревожность, психическая неуравновешенность, сомнения и неуверенность в себе. Эти дети работоспособны и активны, но в эмоциональном проявлении склонны к заниженному фону настроения.Внешне обычно производят впечатление недоступных, угрюмых и высокомерных, тем не менее, при более близком знакомстве они перестают быть отгороженными и скованными, становятся достаточно разговорчивыми и общительными. Для них характерен внутриличностный конфликт, влекущий за собой состояние возбуждения и напряжения.Еще одна особенность таких детей – низкая фрустрационная толерантность, то есть малейшие неприятности могут выбить их из колеи. Так как они имеют сензитивный склад, даже слабые раздражители могут легко вызывать у них вспышки гнева, раздражения и страха.В особенности сильно данные негативные эмоции появляются при любых мнимых или реальных умалениях их значимости, чувства личного достоинства или престижа. При этом такие дети не умеют или не считают нужным скрывать отношение к окружающим и собственные чувства, они выражают их в формах вербальной агрессии.Спонтанность и импульсивность у них сочетаются с обидчивостью и консерватизмом, предпочтением традиционных взглядов, которые отгораживают их от переживаний и внутренних конфликтов.Дети, склонные к проявлению косвенной агрессииТаких детей отличает чрезмерная импульсивность, слабый самоконтроль, недостаточная социализация влечений и низкая осознанность своих действий. Они редко задумываются о причинах своих поступков, не предвидят их последствий и не переносят оттяжек и колебаний.У детей с низкими духовными интересами отмечается усиление примитивных влечений. Они с удовольствием отдаются чувственным наслаждениям, стремятся к немедленному и безотлагательному удовлетворению потребностей, не считаясь с обстоятельствами, моральными нормами, этическими стандартами и желаниями окружающих.Косвенный характер агрессии является следствием двойственности их натуры: с одной стороны, им свойственны смелость, решительность, склонность к риску и общественному признанию, с другой – феминные черты характера: сензитивность, мягкость, уступчивость, зависимость, нарциссизм (стремление привлечь к себе внимание путем экстравагантного поведения).Кроме того, из-за сензитивности ребята очень плохо переносят критику и замечания в свой адрес, поэтому люди, критикующие их, вызывают у них чувства раздражения, обиды и подозрительности.Дети, склонные к проявлению негативизмаРебят этой группы отличают повышенная ранимость и впечатлительность. Основные черты характера – эгоизм, самодовольство, чрезмерное самомнение. Все, что задевает их личность, вызывает чувство протеста. Поэтому и критику, и равнодушие окружающих они воспринимают как обиду и оскорбление и, поскольку имеют низкую фрустрационную толерантность и не способны владеть эмоциями, начинают сразу же активно выражать свое негативное отношение. В то же время эти дети рассудительны, придерживаются традиционных взглядов, взвешивают каждое свое слово, и это часто ограждает их от ненужных конфликтов и интенсивных переживаний. Правда, они нередко меняют активный негативизм на пассивный – умолкают и разрывают контакт.Если брать за основу движущие силы, мотивацию агрессии, то в одном случае таковой будет демонстрация себя, в другом – достижение своих практических целей, в третьем – подавление и унижение другого. При этом выделяются следующие типы:Импульсивно-демонстративный типЗдесь у ребенка главная цель – продемонстрировать себя, обратить на себя внимание. Такие дети чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции – кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи. Их поведение направлено на получение эмоционального отклика от других: они активно стремятся к контактам со сверстниками, а, добившись внимания партнеров, успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия.Дети, относящиеся к этой группе, игнорируют нормы и правила поведения, как в игре, так и вне игры, ведут себя очень шумно, демонстративно обижаются, кричат. Однако их эмоции носят поверхностный характер и быстро переходят в более спокойные состояния. Агрессивные акты у таких детей мимолетны, ситуативны и не отличаются особой жестокостью, даже физическая агрессия (прямая или косвенная) используется только для привлечения внимания.Их агрессия носит непроизвольный, непосредственный и импульсивный характер, враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников – готовностью сотрудничать с ними. Их действия отличаются ситуативностью, а наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. Такие дети имеют весьма невысокий статус в группе сверстников.Вполне вероятно, дети этой группы отстают от сверстников в общем психическом развитии. Их обостренная потребность во внимании и в признании не может реализоваться через традиционные формы детской деятельности, и поэтому в качестве средства самовыражения и самоутверждения они использует агрессивные действия.Данные психологических обследований показывают, что дети, которые относятся к импульсивно-демонстративному типу, значительно отличаются от других следующим показателями:низкий уровень интеллекта – и социального, и общего;низкий уровень игровой деятельности;неразвитая произвольность.