Групповая развивающая работа с подростками в решении задачи профессиональной ориентации

Курсовая работа. Защищена на отлично. ...

Введение
Глава 1. Теоретические основы профессиональной ориентации подростков
1.1. Психологические особенности подростков
1.2. Анализ методов в профессиональной ориентации
Глава 2. Практическое применение теоретических основ профессиональной ориентации подростков
2.1. Диагностическое исследование проблемы
2.2. Методики профессиональной ориентации
2.3. Элементы программы развития
Заключение
Список использованных источников

На сегодняшний день производство предъявляет повышенные требования к уровню профессиональной подготовки кадров. В значительной степени этот факт придает актуальности проблемам профессиональной ориентации подростков. Объясняется это тем, что профессиональные намерения значительной части обучающихся во многом не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах определенной профессии.
Сущность профессиональной ориентации с точки зрения общественной проблемы заключается в необходимости преодоления противоречия между действительными потребностями общества в уравновешенной структуре кадров и субъективными несбалансированными стремлениями подростков в сфере выбора профессии. Можно сказать, что назначением системы профессиональной ориентации является сильное воздействие на грамотное распред еление трудовых ресурсов, адаптация подростов к профессии.
Профессиональная ориентация имеет значение в жизни каждого человека, так как входит в состав гармоничного развития личности. Она находится в тесном взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности. Ее необходимо изучать с точки зрения системы учебного-воспитательного процесса.
Самостоятельный выбор профессии позволяет определить общественную ценность человека, степень его удовлетворенности работой. Грамотная профессиональная ориентация приводит к рациональному выбору будущего.
Изучением проблем профессиональной ориентации занимались такие отечественные исследователи как К.М. Гуревич, А.Е. Голомшток, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Б.Ф. Ломовым, А.К. Маркова, К.К. Платонов, Н.С. Пряжников, М.В. Ретивых, В.Д. Симоненко, С.Н. Чистякова и другие.
Профессиональной ориентации посвящены исследовательские работы зарубежных ученых: Ф. Парсонса, З. Фрейда, А. Маслоу, К. Роджерса, У. Джейда, Д. Сьюпера, А. Анастази, Л. Тайлора, Д. Голланда и других.
Целью курсовой работы является определение содержание профессиональной ориентации подростков.
Объектом курсовой работы выступает профессиональная ориентация подростков.
Предмет исследования – содержание работы по профессиональной ориентации с подростками.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Изучить теоретические основы профессиональной ориентации подростков,
2. Рассмотреть психологические особенности подростков,
3. Проанализировать методы в профессиональной ориентации,
4. Провести диагностическое исследование проблемы, рассмотреть методики профессиональной ориентации,
5. Изучить элементы программы развития.
В ходе написания курсовой работы использовались такие методы исследования, как изучение литературы, систематизация научных знаний (теоретический анализ), изучение опыта учителей, анкетирование.
Курсовая работа состоит из следующих элементов:
• введение, в котором обосновывается актуальность, раскрывается структура работы и основные элементы,
• первая глава посвящена теоретическим основам профессиональной ориентации,
• вторая глава раскрывает практическую значимость темы исследования,
• заключение содержит основные выводы о проделанной работе,
• список использованных источников.
Курсовая работа содержит 11 рисунков, 10 таблиц.

Профессиональное просвещение дает обучающимся представление о главных общетрудовых и общепроизводственных понятиях.Работа по профессиональному просвещению состоит из:профессиональному информированию,профессиональной пропаганде,профессиональной агитации.Информацию о профессиях обучающиеся могут получить за пределами школы. В качестве источников знаний могут выступать СМИ, родные, знакомые. Из этих источников сведения о профессиях могут носить субъективный характер. Ввиду этого представления об одних профессиях могут носить неоправданно привлекательный характер, о других, напротив, крайне негативный.Именно поэтому школа и общество должны объединить усилия по исправлению идущих вразрез с потребностями экономики страны и общества отношений к некоторым профессиям и формированию новых. Эта миссия возложена на такой компонент профессионального просвещения, как профессиональная пропаганда. Стоит отметить, что нельзя всю деятельность профессионального просвещения сводить исключительно к пропаганде профессий [22].Для эффективной работы профессионального просвещения в школе необходимо уделить внимание предварительной профессиональной диагностике, которая предшествует профессиональной пропаганде и профессиональной агитации. Именно данный подход является верным на пути формирования сознательного восприятия и отношения к выбору будущей профессии.В целях достижения положительных результатов работы по профессиональному просвещению ее следует проводить умело и с большим педагогическим тактом. При излишнем давлении при ориентации на профессии, которые необходимы обществу и государству в настоящий момент, можно добиться противоположного эффекта. В таком случае интерес к профессии в среде обучающихся будет потерян безвозвратно. Главным принципом профессионального просвещения является его связь с жизнью. Основываясь на это, можно сформулировать основные направления работы в данной области:подразумевается создание целостного, многопланового представления обучающихся о народном хозяйстве страны, его отраслях, предприятиях, профессиях;следует обратить внимание на направления модернизации отраслей народного хозяйства в экономическом районе, трудовые традиции;в основе должна лежать реальная потребность в специалистах данной сферы;необходимо учитывать профессиональные склонности и способности обучающихся и динамику их развития [15].Профессиональная пропаганда является составной частью профессионального просвещения. Основные формы профессиональной пропаганды:встречи с представителями разных профессий,лекции об отраслях народного хозяйства,лекции о производствах и профессиях и другие.Классные руководители и другие педагоги должны проводить беседы с обучающимися. Также для участия могут быть приглашены представители разных профессий. Тематика бесед должна соответствовать возрастным особенностям обучающихся, а обсуждаемый круг вопросов должен быть интересен и понятен.Предварительная диагностика обучающихся представляет собой один из базовых компонентов профессиональной ориентации обучающихся. Данный этап необходим для изучения индивидуальных особенностей обучающихся. Например, ценностные ориентации, потребности, способности, профессиональную направленность и намерения, мотивы выбора профессии и другие.Профессиональная консультация в широком понимании представляет собой систему оказания действенной помощи в трудовом самоопределении обучающихся. Она основана на изучении личности обучающегося.В работе по профессиональной консультации можно выделить три этапа:Подготовительный этап – обучающихся подводят к осознанному выбору профессии на протяжении всего процесса обучения в школе;Завершающий этап – помощь в выборе профессии, основываясь на интересах, склонностях и психофизиологических особенностях. На данном этапе к работе подключаются специалисты-профконсультанты;Уточняющий этап – проводится за рамками школьного образования, проводится в средних профессионально-технических училищах, вузах, на предприятиях.Характер консультаций на каждом этапе отличный от другого. Первый этап характеризуется формированием самооценки обучающегося, положительных качеств его личности. Прежде всего, консультация обладает развивающим характером на данном этапе. В том случае если обучающийся обладает сформировавшимися интересами, которые соответствуют его способностям, задачей профконсультанта, педагога и классного руководителя сводится к направлению деятельности.Второй этап обладает рекомендательным характером консультаций. Решаются следующие задачи: соответствие состояния здоровья требованиям выбираемой профессии,психологическая готовность личности к овладению избранной профессией,справочная информация учащихся о содержании и характере труда, возможностях получения специального образования, профессиональной подготовки и трудоустройства.Основываясь на выделенных задачах различают три этапа профессиональной консультации. Первый – психолого-педагогическая консультация. Для ее проведения необходимо изучить данные, полученные при предварительной профессиональной диагностике личности обучающегося. Второй этап – медицинский. Третий этап – справочный – связан с поступлением в профессиональное учебное заведение или непосредственно на работу. Данный этап может быть назван формирующим. Объясняется это тем, что молодому человеку требуется помощь в утверждении профессионального выбора. Благодаря школе обучающиеся получают возможность узнать будущие условия своей профессиональной деятельности во время обучения в учебном заведении или непосредственно поступлению на работу [18].По форме проведения профессиональные консультации могут быть коллективными, групповыми и индивидуальными.Профессиональный отбор – выбор лиц, которые вероятнее всего способны успешно освоить выбранную профессию и исполнять согласно ей трудовые обязанности.В ходе профессионального отбора определяется профессиональной пригодностью обучающегося на базе физиологических и интеллектуальных особенностей личности.Профессиональная пригодность – степень соответствия физических качеств и психофизических особенностей человека профессиональным требованиям. Профессиональная неполноценность проявляется в случае, если качества и особенности не достигают нужных требований.Профессиональный отбор различают двух видов:констатирующий отбор – выносит решение о пригодности к профессии в форме «годен – не годен». В случае отрицательного результата соискатель предпринимает новую попытку трудоустройства,организующий отбор – нацелен на выявление и оценку персональных особенностей, которые являются показателями к нескольким профессиям.Профессиональная адаптация представляет собой главнейший этап профессионального самоопределения. Данный этап необходим для того, чтобы определить недостатки предшествующей профессиональной ориентации и подготовки. В течение адаптационного периода закладываются новые установки, потребности, интересы в сфере труда. Профессиональная адаптация выступает в качестве показателя степени эффективности профессионально-ориентационной работы с обучающимися в школе [11].Профессиональная адаптация является процессом привыкания обучающихся к выбранной профессии на базе школ, училищ, техникумов, вузов к условиям профессионального труда. Таким образом, производится закрепление кадров в определенной сфере.Глава 2. Практическое применение теоретических основ профессиональной ориентации подростков2.1. Диагностическое исследование проблемыНа основе изученных теоретических положений была составлена программа эксперимента. Целью является изучение групповой развивающей работы по профессиональной ориентации с подростками.В исследовании участвовало 56 человек МБОУ СОШ № 33. Из них 27 человек – обучающиеся 9 б класса, 29 человек – обучающиеся 11 а класса. Оба класса обучаются по традиционной системе.Основными методами исследования явились «Опросник профессиональной готовности» (ОПГ) Л.Н. Кабардовой и анкетирование на тему «Исследование профессиональной направленности».ОПГ является логичным продолжением идеи Е. А. Климова о выяснении профессиональной направленности оптанта на интересные ему сферы профессиональной деятельности.Профессиональная готовность представляет собой субъективное состояние личности, которое отражает способность и желание заниматься каким-либо типом профессиональной деятельности. Часто она не сопровождается объективной профессиональной подготовленностью.В основе опросника заложена самооценка обучающегося собственного потенциала в выполнении задаваемых опросником умений различного характера. Также опросник базируется на эмоциональном отношении, которое сформировалось на собственном опыте и проявляется каждый раз во время исполнения приведенных в опроснике видов деятельности, и личного желание или нежелания обладать оцениваемыми вилами деятельности в будущей профессии.При содействии методики оптант получает возможность проанализировать составляющие профессиональной готовности: субъективно оцениваемые умения, эмоциональное отношение, готовность трудиться. В результате формируется представление о степени готовности к готовности к успешной деятельности в конкретной сфере, о мере согласованности личного профессионального плана.2.2. Методики профессиональной ориентацииОбработку результатов следует начинать с выборки номеров высказываний, которые оптант при оценке умений оценил в 0 баллов или поставил прочерк. В данном случае остальные две оценки данного высказывания во время подсчета общих сумм баллов по данным шкалам не имеют значения. Они значимы только при подведении качественного итога каждой сферы в отдельности.Консультанту необходимо подсчитать суммы баллов, которые набрали отдельно «умения», отдельно «отношения» и отдельно «пожелания» оптанта в каждой профессиональной сфере.Итоговые результаты являются баллами умений, отношений, желаний по каждому из пяти типов профессий:человек (Ч) – знаковая система (З. С.);человек (Ч) – техника (Т);человек (Ч) – природа (П);человек (Ч) – художественный образ (Х.О.);человек (Ч) – человек (Ч).Для того, чтобы определить самую предпочтительную для конкретного оптанта профессиональную сферу, необходимо сопоставить баллы по трем шкалам: умения – отношения – желания. Для положительной оценки необходимо сочетание, при котором высокие оценки при ответе на 2-й и 3-й вопросы соотносятся с реальными умениями оптанта. Говоря другими словами, с высокой оценкой по первой шкале.Сравнение оценок по трем шкалам в каждом типе профессий позволяет представить целостную картину о внутренней согласованности. При сравнении балов среди всех типов профессий возможно определить наличие или отсутствие предпочтений. С целью учета комплексности и многоплановости современных профессий, междисциплинарный характер знаний, необходимый на современном производстве следует рассматривать два типа профессий, которые получили самое большое количество баллов.Обязательному анализу подвергаются высказывания с максимальным и минимальным количеством баллов. Это способствует конкретизации выбора, сужению сферы профессиональных вариантов до конкретных специальностей. Итоговое распределение баллов следует сопоставить с выбранной оптантом профессией для определения степени согласованности.В ходе беседы с классными руководителями было выявлено, что в школе Работа по профессиональной ориентации ведется в следующих формах и методах:экскурсии на предприятия и учебные заведения, индивидуальные беседы, направленные на установление интересов обучающихся;обучение в профильных классах с углубленным изучением отдельных предметов;проведение факультативных занятий, классных часов;проведение тестирований и опросов, которые направлены на помощь обучающимся в выборе профессии;проведение групповых бесед и консультирование.Педагогам и классным руководителям был задан вопрос, «Какие формы профессиональной ориентации старшеклассников Вы используете?». Полученные результаты представлены в таблице 2.Таблица 2.Формы профориентации старшеклассниковВарианты ответовКол-во человекПоказатели в %1. Просвещение6602. Изучение школьников4403. Консультирование220На рисунке 3 представлены полученные результаты.Рис.3. Формы профориентации старшеклассниковСогласно полученным результатам, 60 % классных руководителей и педагогов применяют в качестве формы профориентации старшеклассников – профессиональное просвещение, что составило 6 человек, 40 % - изучение обучающихся, это составило 4 человека, 20 % - профессиональное консультирование, это составило 2 человека.Можно сделать вывод о том, что самой распространенной формой профессиональной ориентации обучающихся старших классов в школе является профессиональное просвещениеПедагогам и классным руководителям было предложено ответить на вопрос, «Какие методы Вы используете для профессиональной ориентации старшеклассников?». Полученные результаты приведены в таблице 3 и на рисунке 4.Таблица 3.Методы профориентации старшеклассниковВарианты ответовКол-во человекПоказатели в %1. Профориентационные экскурсии101002.Диагностика учащихся5503.Индивидуальные беседы8804. Групповые беседы8805.Игры770Рис.4 Методы профориентации старшеклассниковПо результатам, полученным при ответе на данный вопрос, можно сделать вывод, что основным методом профессиональной ориентации является проведение экскурсий. Диагностику обучающихся проводят 5 педагогов, в процентном соотношении это составляет 50% респондентов. Индивидуальные и групповые беседы по профессиональной ориентации проводятся 8 респондентами.7 педагогов, 70%, проводят игры по профессиональной ориентации.Можно сделать вывод о том, что диагностике обучающихся уделяют меньшее внимание, чем проведению экскурсий.На вопрос «Существуют ли у Вас собственные программы профориентации?», положительные ответы даны не были.С целью убедиться в эффективности проводимой работы по профессиональной ориентации, было проведено анкетирование обучающихся на профессиональное самоопределение.Обучающимся было предложено ответить на вопрос «Назовите Ваши любимые учебные предметы». Полученные результаты представлены в таблице 4 и на рисунке 5.Таблица 4.Любимые учебные предметыНазвание предмета9 класс11 классВсегочел%чел%чел%Русский язык725,9620,71323,2Иностранный язык829,61034,51832,1История России518,5724,11221,4Обществознание27,426,947,1Алгебра518,5310,3814,3Геометрия311,113,447,1Рис. 5. Любимые школьные предметыТаким образом, по полученным результатом видно, что наибольшую популярность среди обучающихся обоих классов имеют русский язык (7 чел. – 9 класс, 6 чел. – 11 класс), иностранный язык (8 чел. – 9 класс, 10 чел. – 11 класс) и история России (5 чел. – 9 класс, 7 чел. – 11 класс). По 2 обучающихся в каждом классе выбрали обществознание в качестве любимого предмета. Алгебру отметили 5 чел. – 9 класс, 3 чел. – 11 класс, геометрию - 3 чел. – 9 класс, 1 чел. – 11 класс.Обучающимся было предложено ответить на вопрос «Назовите Ваши нелюбимые учебные предметы». Полученные результаты представлены в таблице 5 и на рисунке 6.Таблица 5.Нелюбимые учебные предметыНазвание предмета9 класс11 классВсегочел%чел%чел%Иностранный язык311,1724,1 1017,9Химия725,9620,71323,2Биология27,41034,51221,4Обществознание725,913,4 814,3Алгебра311,126,958,9Физика518,526,9712,5Рис. 6. Нелюбимые школьные предметыОсновываясь на полученных результатах, можно говорить о том, что наименее популярными предметами среди опрошенных обучающихся являются химия (7 чел. – 9 класс, 6 чел. – 11 класс), биология (10 чел. – 11 класс), обществознание(7 чел. – 9 класс), иностранный язык (7 чел. – 11 класс). Алгебру признали нелюбимым предметом 3 чел. – 9 класс, 2 чел. – 11 класс, физику - 5 чел. – 9 класс, 2 чел. – 11 класс.Обучающимся было предложено ответить на вопрос «Назовите профессии, которые вам нравятся». Полученные результаты представлены в таблице 6 и на рисунке 7.Таблица 6.Профессии, которые нравятсяНазвание профессии9 класс11 классВсегочел%чел%чел%Журналист27,4310,358,9Врач414,826,9610,7Логист311,1724,11017,9Актер13,726,937,1Бухгалтер414,826,9610,7Педагог311,1517,2814,3Менеджер725,9827,61526,8Рис. 7. Профессии, которые нравятсяНа основании полученных результатов, можно сделать следующий вывод. Самой популярной профессией является менеджер (7 чел. – 9 класс, 8 чел. – 11 класс), логист (7 чел. – 11 класс). Стоит обратить внимание, что практически все профессии имеют равную степень симпатии для обучающихся 9 класса. В то время как в 11 классе находятся определенные лидеры. Профессия журналиста привлекает 2 чел. – 9 класс, 3 чел. – 11 класс, 4 чел. – 9 класс, 2 чел. – 11 класс, актера 1чел. – 9 класс, 2 чел. – 11 класс. Профессия бухгалтера и педагога вызывает симпатию у 4 чел. – 9 класс, 2 чел. – 11 класс и 3 чел. – 9 класс, 5 чел. – 11 класс соответственно.Обучающимся было предложено ответить на вопрос «Какая область деятельности или знаний из приведенного ниже Вас больше всего интересует». Полученные ответы представлены в таблице 7 и на рисунке 8.Таблица 7.Самая привлекательная область деятельности (знаний)Название сферы9 класс11 классВсегочел%чел%чел%Естественно-научная518,5517,21017,9Точные науки518,5620,71119,6Общественно-научная311,1620,7916,1Гуманитарная725,9724,11730,4Искусство414,8413,8814,3Определенные интересы отсутствуют311,113,447,1Рис. 8. Самая привлекательная область деятельности (знаний)Таким образом, можно сказать, что лишь у 4 обучающихся нет определенных интересов (3 чел. – 9 класс, 1 чел. – 11 класс). Наиболее привлекательной является гуманитарная область деятельности (7 чел. – 9 класс, 7 чел. – 11 класс). Естественно-научной области отдали предпочтение 5 чел. – 9 класс, 5 чел. – 11 класс, точным наукам - 5 чел. – 9 класс, 6 чел. – 11 класс. Общественно-научную область считают привлекательной 3 чел. – 9 класс, 6 чел. – 11 класс, искусство - 4 чел. – 9 класс, 4 чел. – 11 класс.Обучающимся предложили ответить на вопрос, «Какие профессии Вы для себя рассматриваете». Полученные результаты приведены в таблице 8 и на рисунке 9.Таблица 8Предполагаемые профессииНазвание профессии9 класс11 классВсегочел%чел%чел%Журналист13,726,935,4Врач311,113,547,1Логист27,4517,2712,5Экономист13,726,935,4Юрист414,8310,3712,5Инженер311,1413,8712,5Дизайнер311,1310,3610,7Бухгалтер414,813,558,9Педагог27,4310,358,9Менеджер414,8517,2916,1Рис. 9. Предполагаемые профессииОсновываясь на полученных результатах, можно сделать следующие выводы. Профессию журналиста предпочли 1 чел. – 9 класс, 2 чел. – 11 класс, врача 3 чел. – 9 класс, 1 чел. – 11 класс, логиста - 2 чел. – 9 класс, 5 чел. – 11 класс. Экономистами хотят стать 1 чел. – 9 класс, 2 чел. – 11 класс, юристами - 4 чел. – 9 класс, 3 чел. – 11 класс, инженерами - 3 чел. – 9 класс, 4 чел. – 11 класс. Профессия дизайнера привлекает 3 чел. – 9 класс, 3 чел. – 11 класс, бухгалтера - 4 чел. – 9 класс, 1 чел. – 11 класс. Педагогами планируют стать 2 чел. – 9 класс, 3 чел. – 11 класс, менеджерами - 4 чел. – 9 класс, 5 чел. – 11 класс.В анкете обучающимся было предложено ответить на вопросы «Наметили ли Вы пути получения выбранной профессии» и «Есть ли у Вас родственники или друзья, которые работают по избранной Вами профессии?». Полученные результаты приведены в таблице 9 и на рисунке 10.Таблица 9Ответы на вопросы9 класс11 классВсегочел%чел%чел%Наметили ли Вы пути получения выбранной профессииДа2592,62896,65394,6Нет27,413,435,4Есть ли у Вас родственники или друзья, которые работают по избранной Вами профессииДа725,91137,91832,1Нет2074,11862,13867,9Рис.10.