Вход

Внимание младших школьников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 244593
Дата создания 2016
Страниц 31 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 24
Изображений 14
Оригинальность 49.2 % | Antiplagiat.ru [ проверено 26.03.2019 ]
Файлы
DOCX
Внимание младших школьников.docx[Word, 245 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
390руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (31)

Внимание младших школьников Образец 2228
Внимание младших школьников Образец 2229
Внимание младших школьников Образец 2230
Внимание младших школьников Образец 2231
Внимание младших школьников Образец 2232
Внимание младших школьников Образец 2233
Внимание младших школьников Образец 2234
Внимание младших школьников Образец 2235
Внимание младших школьников Образец 2236
Внимание младших школьников Образец 2237
Внимание младших школьников Образец 2238
Внимание младших школьников Образец 2239
Внимание младших школьников Образец 2240
Внимание младших школьников Образец 2241
Внимание младших школьников Образец 2242
Внимание младших школьников Образец 2243
Внимание младших школьников Образец 2244
Внимание младших школьников Образец 2245
Внимание младших школьников Образец 2246
Внимание младших школьников Образец 2247
Внимание младших школьников Образец 2248
Внимание младших школьников Образец 2249
Внимание младших школьников Образец 2250
Внимание младших школьников Образец 2251
Внимание младших школьников Образец 2252
Внимание младших школьников Образец 2253
Внимание младших школьников Образец 2254
Внимание младших школьников Образец 2255
Внимание младших школьников Образец 2256
Внимание младших школьников Образец 2257
Внимание младших школьников Образец 2258

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 4
Глава 1 Теоретический анализ особенностей внимания как психического процесса у младших школьников ... 7
1.1 Понятие внимания. Виды внимания ... 7
1.2 Психологические особенности развития внимания младших школьников ... 10
Глава 2 Изучение внимания обучающихся младших классов ... 17
2.1 Организация методов исследования ... 17
2.2 Результаты исследования ... 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ... 32

Введение

Уровень мыслительных процессов совершенствуется на протяжении всего процесса развития человека. Возможности познавательных процессов становятся шире и объемнее.

Развитие мыслительных способностей, в том числе внимания, определяется единством внешних и внутренних условий в их взаимодействии. В развитии внимания большую роль играет общение, воспитание, обучение.

Природной биологической основой мыслительных способностей являются задатки, врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения. К таким особенностям относят уровень развития и соотношения первой и второй сигнальной системы, природные свойства анализаторов, индивидуальные вариации строения и степень функциональной зрелости отдельных участков коры головного мозга, развитие внимание младший школьник.

Возрастные особенности как бы подготавливают и временно сохраняют благоприятные условия для становления внимания.

Развитие мыслительных процессов - долгий процесс, В процессе развития происходит качественная перестройка внимания. Как подчеркивала С.Л. Рубинштейн, развитие способностей совершается по спирали: реализующие возможности, которые представляют способность одного уровня, открывает возможности для дальнейшего развития способностей более высокого уровня.

...

Актуальность темы позволила поставить основную цель курсовой работы, заключающуюся в том, чтобы теоретически обосновать, разработать и проверить в экспериментальном режиме программу деятельности психолога школьного образовательного учреждения по развитию внимания у младших школьников.

Объектом исследования является развитие психического мыслительного процесса (внимания) у младших школьников.

Предмет исследования - влияние профессионально организованных занятий на формирование и развитие внимания у детей.

Цель определяет задачи исследования:

  1. Рассмотреть значение термина «внимание», изучить его виды;
  2. Изучить проблемы внимания в младшем школьном возрасте;
  3. Изучить методы;
  4. Организовать провести исследование, проанализировать полученные результаты;
  5. На основании результатов исследования разработать рекомендации.

Базой исследования являются пятнадцать детей учащихся первого класса средней школы. В проводимом психолого-педагогическом эксперименте можно выделить следующие этапы:

  1. Аналитический. На данном этапе осуществлялся теоретический анализ литературных источников по проблеме развития внимания у младших школьников, происходило знакомство с имеющимся практическим опытом;
  2. Диагностический. На данном этапе осуществлялся подбор диагностических методик, направленных на определение уровня развития произвольного внимания, а также проводилась первичная диагностика (констатирующий эксперимент);
  3. Подготовка и проведение формирующего эксперимента. На данном этапе осуществлялось составление коррекционной развивающей программы, ее внедрение в образовательный процесс;
  4. Анализирующий. На данном этапе осуществлялся качественный и количественный анализ полученных результатов;
  5. Заключительный этап включал в себя оформление результатов проведенного курсового исследования.

Список литературы

  1. Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания, М., 2010, 110 с.
  2. Вудвортс, Р. Экспериментальная психология. М., Директ-Медиа, 2012, 211 с.
  3. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.
  4. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Л. Психология внимания. Хрестоматия по психологии. М., 2010, 201 с.
  5. Дереклева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: «ВАКО», 2011, 28 с.
  6. Карелин А.А. Психологические тесты. В двух томах. Том второй. – М.: Владос, 2015, 230 с.
  7. Крылова А.А. , Маничева С. А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2010, 118 с.
  8. Леонтьев А. Н. Хрестоматия по вниманию. – М.: Изд-во Московский Университет, 1976, 234 с.
  9. Маклаков А.Г. Общая психология., СПб.: Питер, 2012, 142 с.
  10. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: 2013.
  11. Немов Р.С., Психология: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: ВЛАДОС, 2015, 261 с.
  12. Никольская И.М. Уроки психологии в начальной школе. – СПб.: Речь, 2014, 149 с.
  13. Обухова А. И. Вопросы психологии внимания. Сборник статей. Саратовский Государственный Педагогический Институт: Саратов, 2010, 278 с.
  14. Пертусинский В.Л. Игры: обучение, тренинг, досуг.– М.: «Новая школа», 2014, 78 с.
  15. Петровский А.В., Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 2011, 311 с.
  16. Петровский А.В. Общая психология. М.: Просвещение, 2011, 198 с.
  17. Петровский А.В. Практические занятия по психологии. М., Просвещение 2012, 165 с.
  18. Разумова Г.В. Особенности внимания младших школьников. – Начальная школа +, 2014, №7.
  19. Рибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по вниманию. М., 1976.
  20. Рубинштейн С.Л. Внимание и его воспитание. М., 2012, 178 с.
  21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2011, 156 с.
  22. Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. – М., 2011.
  23. Страхов, И.В. Внимание и структура личности. Саратов, 2011, 182 с.
  24. Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. В 2 т./ М., 1954.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019