Влияние темперамента на характер личности младшего школьника

Работа уникальность 66% ...

Введение…………………………………………………….…...…...….….….….…3
1.Теоретическое обоснование проблемы влияния темперамента на характер личности……………………………………………………………………………...5
1.1 Понятие темперамента, его сущность………………………………………....5
1.2 Типы темперамента…………………………………………….……......……...7
1.3 Понятие личности…………………………………………….……......…...….11
1.4 Общая характеристика характера и его взаимосвязь с темпераментом……14
1.5 Влияние темперамента на характер личности младшего школьника…..….18

Изучением данного вопроса занимались многие зарубежные и отечественные психологи и педагоги. Среди них – Г. Ю. Айзенк, И. П. Павлов, Б. М. Теплов, К. Г. Юнг, А. Г. Ковалёв, Э. Кречмер,В.Вирениус, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Б.Г. Ананьев, Э.Фромм, З.Фрейд и другие.
Актуальность работы заключается в том, что работа педагогов в начальной школе требует организации индивидуального подхода к каждому ученику, а без знания индивидуально-психологических особенностей, к которым относятся темперамент и характер, невозможно применить основные педагогические воздействия к тому или иному обучаемому.
Объектом исследования является индивидуально-психологические особенности личности.

У него возможны затруднения в переключении внимания, он скорее экстраверт. [11, c. 46]Флегматик обладает высокой активностью, значительнопреобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью иэмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить – когда вокруг громкосмеются, он может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях остается спокойным. Обычно у него бедная мимика, движения невыразительны и замедлены, также, как и речь. Он не находчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления, интроверт. [12, c. 53]Меланхолик – эточеловек с высокой чувствительностью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен и ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присуще легкоотвлекаемое и неустойчивое внимание, и замедленный темп всех психических процессов. Большинство меланхоликов –интроверты. [13, c. 23] Понятие личностиНаряду с понятием «личность» в науке нередко употребляют такие понятия, как «человек», «индивид» и «индивидуальность». Их отличие от понятия «личность» состоит в следующем.Термин «человек» относится не к отдельно взятому человеку (в том случае если сравниваются его объем и содержание с объемом и содержанием других понятий), а ко всему человеческому роду. Поэтому понятие «человек» иногда называют родовым и включают в его содержание все свойства, присущие людям в отличие от животных. Сюда кроме собственно- психологических свойств также входят физические особенности человека, его образ жизни, культура и т.п. [14, c. 52]Индивидом называют отдельно взятого человека или единичного представителя человеческого рода. Это понятие, как и понятие «человек», подразумевает всевозможные человеческие свойства, которые присущи данному, отдельно взятому, конкретному человеку.Индивид – это, прежде всего генотипическое образование. Но индивид является не только образованием генотипическим, его формирование продолжается, как известно, и в онтогенезе, прижизненно. [15, c. 46]Индивид становится личностью, лишь включаясь в систему существующих общественных отношений, т. е. он приобретает новое системное качество, становясь элементом более крупной системы - общества. Социализация младенца начинается не с предметной деятельности, а с комплекса оживления, когда он начинает реагировать на другого человека иначе, чем на весь остальной мир, т. е. начинает вступать с ним в определенные отношения, в том числе общаться.Термин «индивидуальность» имеет два близких друг к другу, но различных значения. Одно из значений этого слова указывает на своеобразное сочетание человеческих свойств у данного индивида. Второе значение термина подчеркивает то, чем данный человек, как индивид, отличается от других людей (индивидов). В первое понимание термина могут входить и общие свойства, присущие сравниваемым друг с другом людям, а второеопределение термина предполагает указание лишь на то, чем один человек отличается от другого. [16, c. 107]Понятие «личность» употребляется для характеристики всеобщих, присущих всем людям качеств и способностей. Это понятие подчеркивает наличие в мире такой особой исторически развивающейся общности, как человеческий род, человечество, которое отличается от всех иных материальных систем только ему присущим способом жизнедеятельности.Личность чаще всего определяют, как человека, обладающего совокупностью устойчивых психологических свойств, определяющих социально значимые поступки данного человека. Во многих определениях личности подчеркивается, что к числу личностных не относятся психологические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или изменчивые психические состояния, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям и к обществу. В понятие «личность» обычно включает такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности данного человека.Личность – это социальный облик человека как субъекта общественных отношений и действий, отражающих совокупность социальных ролей, которые он играет в обществе. Известно, что каждый человек может выступать сразу во многих ролях. В процессе исполнения всех этих ролей у негоформируются соответствующие черты характера, манеры поведения, формы реакции, представления, убеждения, интересы, склонности и т.д., которые в совокупности и образуют то, что называем личностью. [17, c. 67]Природа личности биосоциальна: в ней есть биологические структуры, на основе которых развиваются психические функции и собственно-личностное начало. Разные учения выделяют в личности примерноодинаковые структуры: природные, низшие, пласты и высшие свойства однако объясняют их происхождение и природу по-разному.Понятие личность показывает, как в каждой личности индивидуально отражаются социально-значимые черты, и проявляется её сущность как совокупность всех общественных отношений.Личность – это сложная система, способная воспринимать внешние воздействия, отбирать из них определённую информацию и оказывать воздействие на окружающий мир по социальным программам. [18, c. 89]Личность является многоструктурным явлением, что в рамках нашего исследования особо важно.Неотъемлемыми, характернымичертами личности являются самосознание, ценностные социальные отношения, известная автономность в отношении к обществу, ответственность за свои поступки. Отсюда ясно, что личностью не рождаются, а становятся.В результате всего сказанного можно сделать вывод о том, что личность является составообразующим элементом в ребенка и человека в любом возрасте. Это оказывает влияние на характер, даже скорее наоборот, характер оказывает непосредственное влияние на личность. Темперамент в этом случае также играет очень важную роль, так как он оказывает определенное воздействие на характер и личность, системообразующее воздействие. 1.4. Общая характеристика характера и его взаимосвязь с темпераментомХарактер оказывает крайне важную роль на содержание личности ребенка младшего школьного возраста.Характер представляет из себя структуру стойких, сравнительно постоянных психических свойств, которые определяют особенности отношений и поведения личности.Когда речь заходит о характере, то обычно имеется в виду какая-то неопределенная совокупность свойств и качеств личности, которые накладывают определенную отметку на все её деяния и проявления.Черты характера составляют те существенные свойства человека, которые определяют тот или иной образ поведения. Когда характер находится в статике, то он определяет тип нервной деятельности, когда же он в динамике, то это связано в первую очередь с окружающей средой.Характер следует понимать, как:меру уравновешенности внешнего и внутреннего миров;систему устойчивых мотивов и способов поведения, которые образуют поведенческий тип личности ребенка;отчетливо выраженную определенность типичного поведения человека. [19, c. 50]В системе отношений личности можно выделить четыре основные группы черт характера:отношение ребенка рассматриваемого возраста к коллективу, другим людям, обществу;отношение ребенка к учению;отношение к самому себеотношение к вещам. [20, c. 66]Одной из самых популярных теорий характера является теория, которые была предложена одним из немецких психологов Э. Кречмером.Согласно с этой теорией, характер зависит от телосложения.К примеру, Кречмер описал три основных типа телосложения, а также сопоставил эти типы с соответствующими тремя типами характера.Первым типом телосложения являются астеники. Как правило, это худые дети, с длинными ногами и руками, плоской грудной клеткой и малоразвитыми мышечными тканями. Этому типу соответствует тип характера – шизотимики. Такие дети обычно замкнуты, упрямые, серьезные и трудно приспосабливаются к различным новым условиям. Следующим тип телосложения – это атлетики. Это высокие дети, с крепким скелетом, мощной грудной клеткой. Им характерен тип характера иксотимики. Это спокойные дети, практически невпечатлительные, сдержанные в мимике и жестах. Они не очень любят перемены и также, как и прошлый тип плохо к ним приспосабливаются. [21, c. 60]Еще один тип телосложения – это пикники. Это дети среднего роста, полноватые или склонные к этому, с кроткой шеей, широким лицом и мелкими чертами. Им соответствует тип характера – циклотимики. Такие дети контактные, общительные, эмоциональные, легко переносят новые условия. [22, c. 63]После того, как кратко была охарактеризована категория характер, необходимо более детально на ней остановиться и обозначить основные особенности, а также проявления.Характер, как сложная категория, имеет определения в различных сферах деятельности: педагогика, психология, философия и т.д.В рамках исследования остановимся на определении этого термина через призму психологии, так как это наиболее подходящая характеристика в данном случае.Характер представляет из себя устойчивые индивидуальные особенности личности, которые складываются и проявляются в общении и деятельности, а также обусловлены типичным для личности способом поведения.Когда определяют характер ребенка, то говорят не о том, что он проявил откровенность, правдивость, а говорят о том, что он честный и откровенный. Указанные качества являются свойствами данного ребенка, это черты его характера, которые могут проявиться при различных внешних обстоятельствах. Знание характера ребенка дает возможность предсказывать его действия и поступки.Характерными можно считать не все особенности ребенка, а только устойчивые и существенные. Если ребенок не достаточной вежлив в стрессовой ситуации, то это не означает, что несдержанность и грубость – это его основные свойства характера. Иногда даже весьма веселые дети могут испытывать чувство грусти, но при этом они не становятся пессимистами. [23, c. 59]Характер определяется и формируется начиная с детства и на протяжении всей жизни человека. По мере того, как формируется определенный образ жизни человека, формируется и сам человек.Очень важная роль здесь отведена конкретным жизненным обстоятельствам и общественным условия, в которых протекает жизненный путь ребенка. Непосредственно формирование характера, тем не менее, происходит в различных по уровню развития группах. Это может быть класс, семья, спортивная команда, творческий кружок и многое другое. В зависимости от того, какая группа для личности является референтрой, а также какие ценности поддерживает и развивает в своей сфере, такие соответственно черты характера и будут развиваться у её членов. [24, c. 217]Черты характера также будут зависеть от позиции индивида в группе, от того как интегрируется в ней. В коллективе как группе высокого уровня развития создаются наиболее благоприятные возможности для становления лучших черт характера. Этот процесс взаимный, и благодаря развитию личности, развивается и сам коллектив.Содержание характера, отражающее общественные воздействия, влияния, составляет жизненную направленность личности, то есть ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д. [25, c. 403]Направленность личности определяет цели, степень его. Характер человека предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, что-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, задачи, которые он себе ставит.Решающим для понимания характера является взаимоотношение между общественно и личностно значимым для ребенка. В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждения. Убежденность определяет долгосрочную направленность поведения, непреклонность в достижении поставленных целей, уверенность в справедливости и важности дела, которое он выполняет. Особенности характера тесно связаны с интересами ребенка при том условии, что эти интересы устойчивые и глубокие. Поверхностность и неустойчивость интересов нередко сопряжены с большой подражательностью, с недостатком самостоятельности и цельности личности ребенка младшего школьного возраста. И, наоборот, глубина и содержательность интересов свидетельствуют о целенаправленности, настойчивости личности. Сходство интересов не предполагает аналогичных особенностей характера. Показательными для понимания характера могут быть также привязанности и интересы человека, связанные с его досугом. [26, c. 63]Дети со сходной направленностью могут идти совершенно разными путями к достижению целей и используя для этого свои, особенные, приемы и способы. Это несходство определяет и специфику характера личности. Черты характера, обладая определенной побуждающей силой, ярко проявляются в ситуации выбора действий или способов поведения. С такой точки зрения в качестве черты характера можно рассматривать степень выраженности у индивида мотивации достижения – его потребности в достижении успеха. В зависимости от этого для одних людей характерен выбор действий, обеспечивающих успех, в то время как для других более характерно стремление просто избегать неудач.После того, как бы изучен характер и основные его особенности, следует сказать о взаимоотношении между темпераментом и характером.Две эти категории очень часто между собой сравнивают, а иногда даже заменяют их друг другом. В науке существует несколько основных взглядов на взаимоотношение характера и темперамента.Стоит упомянуть о мнении Э. Кречмера и А. Ружицкого, которые считают, что характер и темперамент представляют из себя одно и то же. Так же, существует мнение о том, что характер и темперамент – это две совершенно различные между собой категории, которые не имеют ничего общего, а даже являются антагоничными. Такого мнения придерживаются В. Вирениус и П. Викторов. [27, c. 235]Очень часто темперамент признают чертой характера, его основой и неизменной частью. Такого мнения придерживались С. Городецкий и С. Л. Рубинштейн. [28, c. 181]Известный отечественный педагог Л. С. Выготский признавал под темпераментом основную природную часть характера.1.5. Влияние темперамента на характер личности младшего школьникаПрежде чем мы приступим к анализу проблемы влияния темперамента на характер личности ребенка, давайте рассмотрим основные различия характера и темперамента.Темпераментом специалисты называют совокупность индивидуальных динамических особенностей поведения, которая выступает основой развития и становления характера. Таким образом, в психологии темперамент и характер рассматриваются как взаимодополняющие явления, которые также оказывают сильное влияние друг на друга. Конечно, ошибочно полагать, что данные понятия являются синонимами, но вместе с этим их тесная взаимосвязь очевидна.Основные различия темперамента и характера можно обозначить следующим образом.Если выражаться доступным языком, то характером принято называть особенности поведения человека, которые влияют на общение с ним, а темпераментом – особенности проявления этого поведения, сила и яркость эмоционального реагирования. Вместе с этим следует сказать, что темперамент – это скорее индивидуальные свойства человеческой психики, которыми определяется психическая деятельность личности. Так, под темпераментом подразумевается совокупность врожденных свойств человека, а под характером – обобщение приобретенных в течение жизни качеств. [29, c. 200]Темперамент и характер в психологии разделяются также по определению: темперамент обусловлен различными биологическими особенностями человека, тогда как характер определяется, в первую очередь, социальной средой, в которой он существует и развивается. Таким образом, можно обобщить, что в различных социальных условиях у людей выявляются разные черты характера, чего нельзя сказать о темпераменте: он, как правило, остается неизменным в любых условиях. Также характер не в последнюю очередь обусловлен воспитанием и культурой, тогда как на темперамент огромное влияние оказывают индивидуальные особенности нервной системы. [30, c. 196]Кроме того, черты характера поддаются оценке, а свойства определенного типа темперамента не оцениваются. То есть сказать, что у человека хороший или плохой характер, вполне возможно, однако к темпераменту подобная характеристика неприменима. Именно поэтому в психологии темперамент и характер хотя и выступают обычно вместе, все же иногда могут рассматриваться обособленно друг от друга.Таким образом, мы можем сказать, что в рамках исследования подтверждается тот факт, что темперамент оказывает непосредственное воздействие на характер и личность ребенка в любом возрасте. Чтобы определить, какая же взаимосвязь между характером и темпераментом и какое в результате влияние последний оказывает на характер и личность ребенка, необходимо вспомнить снова о ранее охарактеризованных основных типах темперамента: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик.Сангвиник – это тип темперамента, отличающийся подвижностью и общительностью. Он живо реагирует на любые события и относительно легко переносит различные неприятности и неудачи. У людей такого типа очень живая мимика, они являются довольно эмоциональными, однако их эмоции чересчур быстро сменяют друг друга. Именно поэтому сангвиникам зачастую приписывают непостоянство и поверхностность. Свойства темперамента и характера человека, относящегося к типу холерика, можно нередко охарактеризовать как постоянную порывистость и страстность. Он подвержен резким и частым перепадам настроения и бурным эмоциональным вспышкам. [12, c. 4]Дополнительными свойствами можно назвать неуравновешенность, эмоциональность, повышенную возбудимость, а нередко раздражительность и агрессию.Флегматики отличаются относительным постоянством как в своих убеждениях и стремлениях, так и в настроении. Такого человека очень трудно вывести из себя или узнать, что происходит у него внутри: внешние выражения душевных переживаний у них практически отсутствуют. [12, c. 328]Основными свойствами этого типа можно назвать спокойствие, выдержку, иногда лень и равнодушие к окружающим событиям и людям. Темперамент и характер меланхолика отличаются сверхчувствительностью, ранимостью и впечатлительностью. Люди такого типа очень долго и болезненно переживают любые незначительные неудачи, у них нередко наблюдаются проблемы с самооценкой и комплекс неполноценности.Данный тип, как правило, склонен к тревожности и замкнутости.Как видно, темперамент и характер ребенка находятся в тесной взаимосвязи, однако, как было отмечено выше, именно темпераментом определяются динамические особенности проявления характера.