сотрудничество учителей и родителей в воспитании младших школьников

защищена на 5 в одном из вузов улан-удэ. ...

Введение..............................................................................................................
Глава 1.Теоретические основы сотрудничества учителей и родителей в воспитании младших школьников................................................................... 3

5
1.1.Характеристика процесса нравственного воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС НОО......................................................
5
1.2.Особенности сотрудничества учителей и родителей младших школьников.........................................................................................................
8
Глава 2.Педагогические условия сотрудничества учителей и родителей в воспитании младших школьников...................................................................
12
2.1.Диагностика успешного сотрудничества учителей и родителей младших школьников(тесты,методики,анкеты).............................................
12
2.2.Программа сотрудничества учителей и родителей в воспитании младших школьников........................................................................................
18
Заключение......................................................................................................... 23
Список литературы............................................................................................ 26

Гипотеза исследования процесс сотрудничества учителей и родителей младших школьников будет эффективен, если между ними достигнуто взаимопонимание основанное на правдивом искреннем и честном подходе к воспитанию ребенка.
Для достижения поставленной цели в ходе работы необходимо решить следующие задачи:
1) изучить научную литературу по теме исследования;
2) проанализировать и представить теоретические аспекты по вопросы исследования;
3) изучить тесты, методики и т.д. для диагностики успешного сотрудничества учителей и родителей в воспитании младших школьников, и на этой основе разработать специальную программу.

При этом родители и их дети не должны чувствовать себя объектами изучения.Взаимодействие родителей и учителя необходимо для воспитания ученика, оно развивает в родителях основы воспитания, чтобы обеспечить поддержку семьям в образовательном и учебном процессе.Важно комбинировать коллективное , групповое и индивидуальное сотрудничество. Вот наиболее распространенные формы коллективного взаимодействия учителей и родителей.Родительское собрание - основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни и класса [19, с. 14].Родительское собрание должно просвещать родителей, а не признавать ошибки и неудачи детей в школе, так же необходимо учитывать возрастные особенности детей, рассматривать как теоретические так и практические аспекты воспитания, при этом не в коем случае собрание не должно носить характер осуждения личности учеников.Так же важной формой взаимодействия школы и семьи является работа учителя с родительским комитетом . Вместе они разрабатывают пути реализации идей и решений, которые были приняты на родительском собрании. Университет педагогических знаний - это форма психолого-педагогического просвещения родителей где родители получают необходимые знания, основы педагогической культуры, знакомятся с актуальными вопросами образования и воспитания детей, принимая во внимание возрастные особенности и потребности родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д. [22, с. 114].Положительный результат сотрудничества для учителей выражается в повышении уважения родителей к их работе, улучшение межличностных отношений с ними.Для родителей, результатом становится знакомство с "новой" стороной своих детей и школьных программ, убеждение в том, что подготовка учитывает их мнения и предложения, ощущение важности в школе, укрепление семьи и улучшение коммуникации с детьми. Для детей, результатом взаимодействия становится лучшее отношение к школе, к обучению, развитие образовательного знания и навыков, успешная социальная позиция.ГЛАВА 2.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ2.1 Диагностика успешного сотрудничества учителей и родителей младших школьников (тесты, методики, анкеты).В то время, когда большинство семей обеспокоены решением проблем экономического характера, увеличилась тенденция родителей отстраняться от решения проблем обучения и воспитания детей. Другой негативной тенденцией является тот факт, что многие родители не владея достаточными знаниями о возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, иногда осуществляют интуитивное воспитание, и это не всегда приносит положительные результаты. Поэтому необходимым условием становится психолого-педагогическое образование родителей по воспитанию детей. Здесь важное место занимает диагностика для этого используются разные методики, тесты и анкеты для родителей, далее рассмотрены основные применяемые методики, а так же приведен пример теста.Цель экспериментальной работы заключается в изучении и совершенствовании взаимодействия учителей и родителей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности.Исследование состоит из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На констатирующем этапе исследования были поставлены следующие задачи: 1. Определение изначального уровня взаимоотношения родителей и детей. 2. Выявление родительской позиции в воспитании младших школьников.3. Определить степень эффективности педагогических условий в процессе формирования нравственных качеств в ходе урочной и внеурочной работы. База исследования: 3 "Б" класс СОШ №5 г. Улан-Удэ. В исследовании принимают участие 26 младших школьников.Критерии оценки эффективности программы позволяют оценить результативность реализации программы взаимодействия семьи и школы по двум аспектам:1)Удовлетворенность родителей, их ориентация на сотрудничество (анкетирование Приложение 1) 2) Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе (анкетирование Приложение 2)На этапе формирующего эксперимента были определены методы и приемы работы учителей по нравственному воспитанию, и было проведено анкетирование учащихся и их родителей. На этапе контрольного эксперимента сравниваются ответы полученные до и после эксперимента проводится анализ и интерпретация данных, результаты представляются в форме таблиц и графиков. Ожидаемые результаты:1. Повышение уровня взаимодействия учителя и родителей младших школьников.2. Формировании у младших школьников положительной самооценки, становлении мотивации учения, положительного эмоционального отношения к школе.Изучая межличностные отношения в семье в системе «родитель—ребенок» обращается внимание на особенности семейного воспитания:родительские установки и реакции;отношение родителей к ребенку и жизни в семье;нарушения воспитательного процесса в семье;причины отклонений в семейном воспитании;типы воспитания;уровень родительской компетентности и т. п.Эти аспекты взаимоотношения родителей и детей исследуются с помощью социальных методик.Тест «Родительско-детские отношения» (РАКТ) (американские психологи Е.С.Шефер, Р.К.Белл; адаптирован Т.Н.Нещерет).Тест-опросник анализа семейного воспитания и профилактики нарушений воспитания (АСВ) (Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис) предназначен для изучения нарушений в жизни семьи и причин отклонений в семейном воспитании.Тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я.Варг, В. В. Столин) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.Опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И.Захарова).Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель—ребенок» глазами ребенка. Наиболее популярен у психологов графический тест «Рисунок семьи», который широко используется в многочисленных исследованиях межличностных отношений и практических разработках благодаря простоте процедуры проведения и точности показателей, получаемых в результате работы.Широко известна также проективная методика Р. Жиля, исследующая межличностные отношения ребенка и его восприятие внутрисемейных отношений.Эффективна методика А.Г.Лидерса и И.В.Анисимовой «Диагностика эмоциональных отношений в семье», разработанная для двух возрастных групп: для дошкольников и младших школьников; для подростков.Одной из информативных диагностических техник в выявлении родительской позиции является методика «Родительское сочинение», однако проективный характер методики вызывает определенные трудности при ее проведении и интерпретации полученных результатов.Диагностическую ценность традиционно используемой методики свободного сочинения на заданную тему («Мой ребенок», «Я как родитель» и т.д.) в ряде случаев существенно ограничивает недостаточный культурно-образовательный и интеллектуальный уровень родителей, и, в первую очередь, уровень развития у обследуемых родителей письменной речи и способности к рефлексии, что встречается достаточно часто в современных неблагополучных, дисгармоничных, проблемных семьях.К трудностям проведения методики относятся нередкие отказы родителей от выполнения задания из-за его сложности или отсутствия времени. Наиболее часто отказываются от выполнения задания родители, не имеющие постоянной практики и опыта письменного изложения своих мыслей и чувств. В этих случаях отказ может сопровождаться альтернативными предложениями со стороны родителя рассказать о ребенке и проблемах более подробно, ответить на любые вопросы, заполнить анкеты и опросники.Пример подобных тестов: тест для родителей «Содружество семьи и школы»Инструкция: надо ответить «ДА» или «НЕТ» на каждое утверждение.1. Я воспитываю в ребенке благоприятное восприятие им своих возможностей и способностей.2. Ребенку предоставлена комната или часть комнаты исключительно для занятий.3. Я воспитываю ребенка самостоятельно или с минимальной помощью, решать свои проблемы, принимать решения, заботиться о своих обязанностях.4. Я использую в развитии ребенка необходимые книги и материалы (используя личные, общественные, школьные библиотеки, справочную литературу).5. Я никогда не отказываю ребенку в просьбе почитать.6. Я постоянно беру ребенка в поездки, путешествия, на экскурсии по интересным местам (музеи, театры).7. Я приветствую игры и общение моего ребенка с друзьями.8. Я часто выполняю с ребенком одно дело.9. Я забочусь о физическом здоровье моего ребенка( питание, закаливание, спорт)10. Я слежу, чтобы ребенок соблюдал режим дня: вставал в одно и то же время, имел часы для занятий.7 – 10 – «да» - Вы правильно организуете школьную жизнь ребенка. Он имеет разносторонние интересы, подготовлен к общению со взрослыми и товарищами. При таком воспитании Вы можете рассчитывать на хорошие успехи в учении.4 – 6 – «да» - у Вас могут возникнуть некоторые проблемы в обучении ребенка. Задумайтесь, не являетесь ли Вы сами чрезвычайно активными, не блокируете ли Вы «поле свободы» ребенка, достаточно ли времени ребенок общается со сверстниками? Уверены, что Ваши размышления позволят опередить оптимальную стратегию воспитания.0 – 3 – «да» - в Вашем опыте прослеживается главная ошибка – чрезмерная опека ребенка, подмена усилий ребенка собственной активностью. Вы недостаточно даете ребенку общаться со сверстниками, лишаете его приобретения социального опыта. Надеемся, что Ваша самокритичность принесет успех в воспитательной стратегии. Так же родителям предлагается заполнить анкеты. Анкетирование как метод исследования позволяет, учителю одновременно получить массовую информацию. Например, нужно знать, какие трудовые поручения дети имеют, каков их характер (разовые, постоянные) и др. Анализируя анкеты, обобщая их, учитель может сделать выврд о том, как решается вопрос воспитания детей в семьях, сравнить полученные данные с данными предыдущих лет, увидеть тенденцию развития.Но анкетирование может не дать обстоятельных результатов. Мы уже говорили о том, что не всегда в анкете родители; дают истинный ответ. Иногда эти ответы требуют уточнения. Тогда учитель одновременно дает анкету для заполнения родителям, их детям (или проводит устный опрос) и сам отвечает на поставленные вопросы, используя свои наблюдения за поведением ребенка. Так, например, учителю интересно будет узнать, как семья занимается вопросами нравственного воспитания детей. Одновременно дается анкета для заполнения родителям (можно это сделать на классном собрании), затем детям (можно и устно опросить родителей и детей по этим вопросам)Анкета родителям1. Какие положительные качества хотите воспитать у вашего ребенка?2. За что хвалите, за что наказываете?3. Как поощряете? Как наказываете?4. Какие качества характера ребенка вам не нравятся?5. Чем увлекается ваш ребенок, его любимое занятие?Анкета детям:1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?3. Как тебя поощряют, за что? Как наказывают и за что?4. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?5. Что ты любишь делать, твое любимое занятие?Получив ответы на эти вопросы от родителей и их детей, имея свою характеристику каждого ребенка, учитель может сделать определенные выводы о воспитании детей в семье. Нередко приходится встречаться с таким положением, когда родители не знают своих детей, переоценивают их способности, что приводит к ошибкам в воспитании.Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна. Индивидуальное общение, если оно продуманно построено учителем, как правило, результативно.Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с учителем, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах, затруднениях, иногда касаясь тех внутрисемейных отношений, о которых никогда бы не сказали при посторонних.Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказывать влияние на родителей, но и, в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям.2.2. Программа сотрудничества учителей и родителей в воспитании младших школьников.Очевидно, что в сложных современных условиях воспитание полноценной личности, способной легко адаптироваться к изменяющейся социальной действительности не может полностью обеспечиваться в семье. Поэтому требуется систематическая и квалифицированная поддержка от школы . Проблемы взаимодействия семьи и школы особенно актуальны, поскольку только в единстве учителей и родителей можно решить проблему развития личности ученика.Чтобы сделать это, необходимо повышение образовательной готовности родителей до качественно нового уровня, отвечающего современным условиям. Эта программа педагогического образования родителей - это комплексная программа по улучшению семейного воспитания и повышению психологической и педагогической культуры родителей .Объект -педагогическое просвещение родителей.Предмет - деятельность педагога по педагогическому просвещению.Цель программы - способствовать созданию условий для овладения родителями необходимого минимума психологических и педагогических знаний, помощь им в педагогическом самообразовании, в развитии навыков необходимых им, чтобы правильно воспитывать своих детей.Задачи:изучение образовательных возможностей семей, с целью повышения их воспитательного потенциала;создание постоянной связи с родителями, понимания и скоординированного взаимодействия школы и семьи;формирование активной педагогической позиции родителей , в целях обеспечения их активного участия в процессе обучения и во внеурочной деятельности;предупреждение родителей о самых распространенных ошибках в воспитании детей;обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.Содержание программы:родительские собрания;открытые уроки;посещение семей педагогами;беседы с родителями;родительские конференции;информационные стенды;деловые игры;выпуск собственной родительской газеты силами родителей и детей; выездной клуб выходного дня;фотоконкурсы и фотопанорамы "Семейный альбом"; "Профессии моей семьи", "Один день моей мамы".1. Родительские собрания, как основную форму коллективной деятельности, необходимо проводить в нетрадиционных формах: семинарского занятия, деловой игры, диспута. 2. Открытые уроки проводятся с целью познакомить родителей с учебным процессом и возможно найти отклик с их стороны на работу учителя, для последующего продуктивного взаимодействия.3. Посещение семей педагогами тема "методы воспитания". Методы воспитания превращают в реальность наши лучшие надежды, планы и мечты, с видом на детей. Точный перевод "метод" означает "путь" в данном случае - путь как прием, пути воздействия на растущую, вечно меняющуюся и всегда уникальную человеческую индивидуальность, чтобы сформировать развитую личность. Методы воспитания - наиболее интересная задача для родителей. Как преодолеть лень школьника? Как заставить сына быть послушным? Как бороться с грубыми детьми? Как воспитать в себе чувство ответственности? и т.д. Темы для обсуждения необходимо выбирать опираясь на диагностику семьи и соответственно выбрать наиболее актуальный материал для индивидуальной беседы.4. "Роль семьи в воспитании детей" (беседа)Семья - малая социальная группа, естественная среда жизни и развития ребенка, которая закладывает основу личности. Основная цель семьи. Компоненты семейного воспитания. Особенности и структура современной семьи. Влияние на ребенка атмосферы, психологического климата семьи, внутрисемейных отношений. Трудовые семейные традиции. Любовь и уважение по отношению к детям.Разговор о том, что с самого раннего детства, родители со своими комментариями, их отношением к ребенку могут написать его жизненный сценарий. О том, как воспитывается ребенок от этого зависит его будущее: станет ли он трусливым и слабым духом, или вырастит в лидера, который знает, как преодолевать трудности.5. Родительские конференции («Традиции семьи и их значение в воспитании», «Искусство семейного общения», «Воспитание познавательного интереса детей в семье и школе») можно проводить раз в год. С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своём опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре (используем медиа-ресурсы, интерактивную доску). Окончание конференции проходит в форме дискуссии по общей теме.6. Оформление информационных стендов еще один из методов взаимодействия семьи и школы, метод педагогического просвещения семей. Тематика стендов должна соотноситься с другими методами взаимодействия с родителями, и носить более тезисный характер, для более легкого восприятия представленного материала.7. Деловые игры «Моя семья»Цель: показать роль каждого члена семьи в достижении гармонии семейных взаимоотношений.Примерный план занятияУчастникам предлагается рассказать, что это идеальная семья. Что делает мама и папа.