Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
239149 |
| Дата создания |
23 апреля 2016 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Работу писала сама, получила оценку "отлично" работа ни где не выкладывалась!
Курсовая работа посвящена проблеме измерения креативности и интеллекта. ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы интеллекта и креативности личности 6
1.1. Креатвиность личности и её характеристики 6
1.2. Понятие интеллекта 9
1.3. Проблема соотношения интеллектуального развития и креативности 13
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование соотношения интеллекта и креативности старшеклассников 19
2.1. Организация исследования. Характеристика выборки 19
2.2. Методики исследования 20
2.3. Результаты исследования и их анализ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37
Введение
Данную работу можно считать на сегодняшний день актуальной, так как диагностика интеллекта играет важную роль в повышении качества образования школьников, позволяет выявить отклонения в умственном развитии учащихся и, как следствие, правильно организовать педагогическую работу, специально направленную на развитие тех или иных способностей.
Проблемой измерения интеллекта в разное время занимались Г. Айзенк, Ф. Гальтон, Дж. Кеттелл, Ч. Спирман, в отечественной науке – Л.С. Выготский, Б.Г.Ананьев и др. Но и в настоящее время эта проблема не является до конца решенной.
Креатвиность - это широта и разнообразность творческих возможностей личности. Креативность относят к типу общих способностей человека и связывают с творческими возможностями его. Это способность ч еловека генерировать новые идеи, создавать новые понятия, формировать новые навыки и т.п. До сих пор некоторые психологи рассматривают креативность как одну из сторон интеллекта.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена спорностью вопроса о соотношении интеллектуального и творческого развития.
Объект исследования: интеллект, креативность.
Предмет исследования: соотношение интеллекта и креативности.
Целью исследования является выявление соотношения креативности и интеллекта старшеклассников.
Гипотеза: в соотношении креативности и интеллекта старшеклассников прослеживается прямая взаимосвязь: чем выше уровень интеллектуального развития, тем выше уровень творческого потенциала.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить в ходе эмпирического исследования уровни креативности и интеллекта старшеклассников.
3. Сравнить показатели интеллекта у старшеклассников с высокими и низкими уровнями креативности.
4. Оценить взаимосвязь интеллектуального развития и креативности.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ, обобщение источников.
2. Эмпирические методы: психодиагностическое тестирование.
3. Методы математической статистики: расчет t-критерия Стъюдента, расчет коэффициента корреляции Спирмена.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Список литературы
1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: Новый взгляд. Вопросы психологии.- 1995.- №1.
2. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов, 1983.
3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования интеллекта. - Киев: Знание, 1985.
4. Гилфорд Д. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Ред. А.М. Матюшкин. – М.: Прогресс, 1965. – С. 433-456.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб. , 1999.
6. Иванов Ю.А. Воспитание творческой личности в условиях общеобразовательной школы. Брест: Изд-во Брестск. ун-та, 1998.
7. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В.Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 578 с.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17лет. – М., 1997. – 176с.;
9. Линдсей Г., Халл К. С.,Томпсон Р. Ф. Творческое и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
10. Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978.
11. Немов, Р.С. Психология. Т.1. – М.: Владос, 2000.
12. Платонов К. К. Проблемы способностей. - М., 1972.
13. Полуянов Д. Воображение и способности. – М.: Знание, 1985.
14. Психодиагностика: методология и методы / Под ред. Л.Н. Собчик. – М., 1990.
15. Психология. Словарь / под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – М.: Политиздат, 1990.
16. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей Учебное пособие. – М.: Флинта, 2003.
17. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - СПб.: Питер, 2003.
18. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология, Издательство С. – Петербургского университета, 2001
19. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО Речь, 2001. – 350 с.
20. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.; Отв. ред. Крымский С.Б. - Киев: Наук. думка, 1989.
21. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: Наука,1961.
22. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Томск: Изд-во Томск. университета, 1997. – 379 с.
23. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер, 1998. – 606 с.
24. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательская корпорация «Логос», 1996.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00512