Социальная адаптация военнослужащих срочной службы

Работа написана в 2016 году, защищена на "ОТЛИЧНО" в присутствии аттестационной комиссии. Оригинальность текста по программе "Etxt" составляет 82%, а в системе "Аntiplagiat" - 78,41%. В работе есть приложения с методиками, с помощью которые проводилось исследование и написание работы. ...

Введение
1 Теоретические основы социальной адаптации военнослужащих срочной службы
1.1 Социально-психологическая адаптация военнослужащих срочной службы: сущность и ее особенности
1.2 Теоретическая модель психологического сопровождения социальной адаптации военнослужащих срочной службы
2 Эмпирическое исследование адаптированности военнослужащих срочной службы в рамках модели психологического сопровождения социально-психологической адаптации
2.1 Процедура и анализ результатов исследования
2.2 Направления и формы работы по психологическому сопровождению социально-психологической адаптации военнослужащих срочной службы
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Актуальность выбранной курсовой работы заключается в том, что проблема адаптации военнослужащих к условиям срочной службы является одной из важных и серьезных. Неадаптированность данного контингента военнослужащих имеет огромный спектр последствий, которые солдаты не способны разрешить самостоятельно. При нарастании напряжения эти конфликты ведут к самовольным оставлениям части, нервно-психическим срывам, а также к суицидальным поступкам. Чтобы процесс социальной адаптации молодых солдат проходил эффективно, необходимо вернуть психологов в ряды вооруженных сил и расширить систему работы войскового психолога посредством внедрения в нее психологического сопровождения социальной адаптации солдат как вида деятельности.
Цель исследования - определение основных направлений и форм работы п о сопровождению социально-психологической адаптации молодых солдат к воинской деятельности.
Объект исследования - социально-психологическая адаптация военнослужащих срочной службы.
Предмет исследования - сопровождение социально-психологической адаптации военнослужащих срочной службы.
Гипотеза исследования - эффективность взаимодействия молодых солдат с социальным окружением обеспечивается сопровождением социально-психологической адаптации

В eq рамках данного eq (1-го) блока eq мероприятий было eq необходимо провести eq индивидуальные консультации с eq молодыми солдатами. Для eq группы «Норма» eq основным стало eq доведение рекомендаций по eq изменению тех eq личностных качеств, eq которые не eq способствуют установлению eq нормальных контактов. Для eq группы «Сопровождение» eq индивидуальное консультирование было eq проведено со eq следующими задачами: eq оказание помощи в eq процессе повседневной eq включенности в eq воинские коллективы; eq выдача рекомендаций по eq изменению характеристик eq личности, затрудняющих eq нормальные взаимоотношения в eq реальных условиях; eq совместная выработка eq стратегий поведения; eq использование этих eq стратегий в eq потенциальных психологически eq травмирующих ситуациях. eq Также дляeq группы «Сопровождение» были eq организованы два eq сеанса психологической eq релаксации с eq целью снятия eq эмоциональных переживаний. eq Таким образом, по eq итогам работы в eq рамках 1-го eq блока были eq получены основные eq результаты: созданы eq психологические условия, не eq допускающие неадекватного eq реагирования в eq различных ситуациях eq взаимодействия; молодые eq солдаты подготовлены к eq реализации мероприятий 2-го eq блока. Блок eq мероприятий «Развитие и eq коррекция» для eq группы «Сопровождение» был eq построен на eq индивидуальной работе, eq групповой совместной eq деятельности с eq использованием игры eq «Фильтры общения». eq Индивидуальные беседы eq носили корректирующий eq характер и eq строились по eq плану: оказание eq помощи в eq осознании причин и eq условий, вызвавших eq негативные состояния и eq переживания; разъяснение eq закономерного характера eq подобных состояний в eq период СПА к eq измененным условиям eq жизнедеятельности; выявление и eq обнаружение наиболее eq тяжело субъективно eq переживаемых психогенных eq факторов воинской eq среды. Цикл eq индивидуальных бесед eq строился исходя из eq индивидуально-типологических особенностей, eq актуального психологического eq состояния и eq диагностированного уровня личностного eq адаптационного потенциала.Индивидуальная eq работа сочеталась с eq работой в eq группе с eq рассказыванием историй и eq событий из eq жизни. Для eq осмысления психологических eq реальностей выбрана игра eq «Фильтры общения», eq позволяющая демонстрировать типы eq реакций на eq различные ситуации eq общения. Группой был eq пройден первый eq фильтр общения – eq невербальный в eq своей основе, eq частично второй – eq обмен информацией на eq вербальной уровне. eq Навыки взаимодействия были eq получены: солдаты eq способны к eq взаимному пониманию друг eq друга за счет eq более близкого eq знакомства. Однако, eq глубокого личностного eq уровня принятия друг eq друга достигнуто не eq было. Положительными eq результатами стали: eq желание осознания eq ценности каждой eq личности, готовность eq понять другого eq таким, каков он eq есть. При eq обсуждении итогов eq таких занятий eq респондент Б. eq высказал мысль о том, что этот опыт eq хотелось бы eq применять в eq отношениях со eq старослужащими, чтобы eq избегать конфликтов, но он не eq уверен в eq своих силах. В eq группе «Норма» был eq проведен социально-психологический eq тренинг, направленный на eq развитие коммуникативных eq навыков, обучение eq рефлексивным навыкам, eq умение адекватно eq воспринимать себя и eq окружающих. В eq рамках тренинга eq выполнено несколько eq упражнений: представление, eq комплемент, иллюзии eq социальной перцепции, eq выброс пальцев, eq репетиция конфликтного eq поведения, чемодан. eq Продуктивность этих eq упражнений как eq средства формирования и eq развития некоторых eq личностных качеств eq определялась при eq попытках реализации eq приобретенных навыков. Так, eq респондент Фд. eq делился своими eq впечатлениями от eq занятий, что eq всегда трудно eq начать учиться eq общаться, а eq потом все-таки eq можно и eq добиться успеха. eq Положительным моментом eq стало в этой eq группе то, что eq каждый хотел бы не eq иметь конфликтов за eq время службы, а для eq этого данные eq солдаты будут по eq возможности избегать eq ситуаций, в eq которых будут их eq провоцировать на eq конфликты. Вывод eq солдатами был eq сделан таков: eq многое зависит от eq личного отношения к eq ситуации.Основным eq методом изучения eq поведения солдат была eq определена методика eq наблюдения, основной eq целью которой было eq выявление особенностей eq поведенческих и eq личностных проявлений eq дезадаптации. Наблюдение eq организовывалось и eq проводилось в eq различных ситуациях и eq соответственно разными eq экспертами. Для eq удобства и eq непрерывности получения eq данных, было eq выделено два eq блока ситуаций: блок «А» - eq утренние часы eq (подъем, утренняя eq зарядка, уборка eq помещений, умывание, eq завтрак) и eq вечернее время eq (досуговые мероприятия, eq ужин, время для eq личных потребностей, eq ужин, умывание, eq отбой), проведение eq возлагалось на eq доверенных солдат; блок «Б» - eq дневное время eq (занятия, хозяйственные eq работы, самоподготовка, eq служба в eq суточных нарядах, eq обед), ответственность за eq наблюдаемые явления eq возлагались на eq офицеров – eq воспитателей. Вид eq наблюдения обоснован eq позицией наблюдателей, eq целью и eq интересующими нас eq проявлениями в eq поведении солдат и eq определен как eq целенаправленное, выборочное, eq включенное, скрытое. eq Далее определены eq признаки поведения, eq выраженные при eq социально-психологической дезадаптации, по eq которым мы eq можем судить о eq наличии/отсутствии этих eq тенденций. Таковыми eq могут быть: eq поверхностные взаимоотношения с eq сослуживцами, не eq проявление инициативы в eq межличностных отношениях; eq частые конфликты с eq окружающими; недостаточный eq контроль за eq своим поведением в eq конфликтных ситуациях; eq враждебность, агрессивность в eq отношениях с eq сослуживцами; недовольство eq воинским коллективом и eq воинским укладом; eq отрешенность, замкнутость, мало eq дружеских связей; eq потребность в eq уединении; желание eq самовольного оставления eq части (попытки, eq реальные побеги); eq высокая утомляемость; eq смена периодов eq пониженного настроения на eq периоды раздражительности; eq ситуативные состояния eq непонимания, не eq восприятия окружающих eq (подобие стопора).Регистрация eq результатов наблюдений eq проводилась в eq бланках протоколов (Приложение Д). Важным eq моментом при eq интерпретации результатов eq наблюдения было eq определить: возникли ли eq противоречия с eq данными, полученными при eq тестировании; подтвердить или не eq подтвердить наличие eq признаков дезадаптации. Так, eq респондент Б. eq (группа «Сопровождение») по eq результатам наблюдения был eq охарактеризован следующим eq образом: малоинициативен, eq несколько неуверен в eq себе, конфликтен (два eq случая драки с eq сослуживцами), малый круг eq общения, отстранен от eq коллектива, работоспособен при eq выполнении индивидуальных eq заданий. Респонденту Фд. из eq группы «Норма» дана eq такая характеристика: не eq суетлив, напористый, на eq контакт идет eq легко, терпим к eq замечаниям, постоянно на eq виду, работоспособен eq (желательно контроль), eq общителен. Таким eq образом, данные eq тестирования подтверждены eq данными наблюдения. 3-й блок был eq построен в eq форме групповой eq дискуссии, в ходе eq которой каждому eq солдату была дана eq возможность поделиться eq впечатлениями и eq достигнутыми результатами. eq Вполне ясно, что сила eq существующих негативных eq явлений все же eq сильнее, чем eq содержание личности по eq признаку позитивной eq активности. Положительным eq результатом, скорее даже eq главным достижением, мы eq посчитали тот eq факт, что eq каждый военнослужащий eq способен и eq готов к eq осознанию изменений в eq собственном – Я, как eq важного элемента в eq раскрытии своих eq потенциалов.Завершающий или eq прогностический этап eq исследования был eq ориентирован на eq составление индивидуально-психологических eq заключений и eq выдачу прогноза на eq дальнейшую службу.Основным в eq диагностике было eq определение адаптированности - eq неадаптированности военнослужащих по eq критериям: удовлетворенности eq своим положением, eq ощущения принадлежности к eq референтной группе, eq проявления активности в eq служебной деятельности, eq стабильного функционального eq состояния. Результаты eq диагностики по eq методикам «Адаптивность» и eq «ИТО+» сведены в eq таблицу 2. В ней eq также отражены eq результаты наблюдения по eq биполярному признаку: eq дезадаптационные проявления в eq наличии или eq отсутствуют.Прогноз eq составлялся на eq основе данных eq полученных по eq методике «ИТО+» eq путем построения eq циркограмм и eq представлял собой eq возможные тенденции в eq развитии межличностных eq отношений через eq определение поведенческих eq стратегий.Таблица 2 - Результаты повторного психодиагностического обследования молодых солдат (завершающий этап исследования)РеспондентАдаптивностьИТО+НаблюдениеАЛАП - 2 стДА - 9 стДезадаптированБЛАП - 3 стДА - 6 стПрисутствуютКЛАП - 5 стДА - 3 стОтсутствуютКзЛАП - 6 стДА - 2 стОтсутствуютЛЛАП - 4 стДА - 5 стОтсутствуютМЛАП - 6 стДА - 6 стОтсутствуютМрЛАП - 5 стДА - 4 стОтсутствуютНЛАП - 7 стДА - 2 стОтсутствуютФЛАП - 5 стДА - 4 стОтсутствуютФдЛАП - 7 стДА - 1 стОтсутствуютЧЛАП - 6 стДА - 2 стОтсутствуютДанные динамики социально-психологической адаптации представлены на рисунке 3.Рисунок 3 - Динамика социально-психологической адаптацииВерхняя eq линия - по eq окончании работы в eq рамках модели психологического eq сопровождения социально-психологической eq адаптации. eq Нижняя линия - до eq начала работы в eq рамках модели психологического eq сопровождения социально-психологической eq адаптации.На eq рисунках 4 и 5 eq представлены циркограммы eq респондентов Б. из eq группы «Сопровождение» и Фд. из eq группы «Норма» eq соответственно.Рисунок 4 - Циркограмма респондента БИз eq рисунка 4 eq выделены следующие eq стратегии межличностных eq отношений: индивидуализм, eq конфликтность, неконформность, eq лидерство.Анализ этих eq стратегий свидетельствует о eq наличии агрессии по eq отношению к eq окружающим, выражены eq конфликтные формы eq поведения. Респондент Б. eq устойчив в eq своем мнении, что в eq ситуации отчужденности от eq общепринятых норм eq ведет нестандартному eq восприятию действительности. Это eq может перерасти в eq асоциальное поведение. eq Повышенная конфликтность eq подтверждена и eq результатами наблюдения. eq Таким образом, eq респондент неадаптирован к eq данной среде. С eq целью уточнения eq причин подобного eq состояния назначена eq комплексная диагностика в eq условиях стационара в eq военном госпитале в eq психоневрологическом отделении.Рисунок 5 - Циркограмма респондента ФдНа eq рисунке 5 eq представлена циркограмма eq респондента Фд. и из нее eq выделены такие eq стратегии поведения как: eq коммуникативность и eq лидерство. Анализ eq показал предприимчивость и eq стремление быть eq ведущим, самостоятельность в eq принятии решений, eq некоторую демонстративность. eq Однако, в eq сочетании с eq ригидностью, проявляющейся в eq некоторой инертности eq установок и eq настойчивости, самоуглубленности, eq ожидается высокая eq социальная активность и eq отсутствие искаженных eq представлений о eq субординации и eq негативного лидерства. eq Результаты наблюдения eq подтверждают общительность eq респондента, напористость, eq терпимость к eq окружающим и eq желание быть eq ведущим с eq позитивным уклоном.eq Таким образом, была eq реализована модель eq психологического сопровождения в eq соответствии с eq предложенной в eq главе первой eq теоретической моделью. eq Результаты, полученные в ходе eq реализации указанной eq модели, соответствуют eq поставленным задачам.2.2 Направления и формы работы по психологическому сопровождению социально-психологической адаптации военнослужащих срочной службыПредложенная eq модель психологического eq сопровождения социально-психологической eq адаптации была eq реализована в три этапа:1) eq Организационно-методический, в ходе eq которого были eq проведены следующие eq мероприятия: инструкторско-методическое eq занятие с eq помощниками командиров eq батальонов по eq воспитательной работе на eq тему: «Порядок eq реализации модели eq психологического сопровождения социально-психологической eq адаптации»; eq информирование командиров, eq начальника медицинской eq службы и eq начальника физической eq подготовки и eq спорта: «Индивидуально-психологические eq особенности молодого eq пополнения»; организационное eq собрание с eq группой морально-психологической eq поддержки с eq повесткой дня: eq «Организация наставничества в eq подразделениях». 2) Этап eq практической реализации, eq который включал в eq себя: психодиагностическое eq обследование, в ходе eq которого были eq применены следующие eq методики: анкета eq «Прогноз», многоуровневый eq личностный опросник eq «Адаптивность», методика eq «ИТО+»; формирование, eq развитие и eq коррекция поведенческих и eq личностных особенностей eq осуществлялись с eq учетом особенностей по eq следующим направлениям: eq преодоление психологических eq барьеров, мешающих eq нормальному протеканию eq социально-психологической адаптации; eq осмысление и eq осознание изменений в eq социальной среде eq (переход из eq гражданской жизни в eq военную); оказание eq помощи в eq самораскрытии и др; Основным методом eq изучения поведения eq солдат было eq использование методики eq наблюдения, позволяющая eq определить наличие или eq отсутствие дезадаптационных проявлений (Приложение Г). 3) eq Прогностический этап, в ходе eq которого проведены eq следующие мероприятия: eq повторное психодиагностическое eq обследование по eq методикам «Адаптивность» и eq «ИТО+»; анализ eq результатов наблюдения; eq сравнительный анализ eq данных, полученных на eq начальном и eq завершающем этапе eq исследования, динамика eq исследуемых параметров; eq составление прогноза на eq дальнейшую службу eq (заключение об eq индивидуально-психологических особенностях).Таким eq образом, адаптированность eq молодых солдат по eq итогам работы в eq рамках модели eq психологического сопровождения eq процесса адаптации eq оценивалась по eq критерию эффективности eq взаимодействия с eq данным социальным eq окружением (конкретным eq воинским коллективом).Результаты eq методики наблюдения, eq предложенной в eq качестве основного eq метода изучения eq особенностей поведения eq молодых солдат при eq включенности их в eq повседневную деятельность в ходе eq реализации модели eq психологического сопровождения eq социально-психологической адаптации, eq указанной категории eq военнослужащих, не eq противоречили данным eq тестирования по eq методикам «Адаптивность», eq «Прогноз», «ИТО+».ЗАКЛЮЧЕНИЕПроведенное eq исследование по eq внедрению в eq войсковую практику eq психологического сопровождения eq социально-психологической адаптации eq молодых солдат eq позволило аргументировано eq подойти к eq изучению проблем eq адаптированности eq военнослужащих срочной eq службы. Было показано, что eq усилия военных eq психологов по eq психологическому сопровождению eq процесса адаптации eq молодых солдат eq направлены на eq формирование у них eq толерантности к eq психогенным факторам eq военной службы, на eq создание условий для eq самораскрытия личности в eq измененных условиях eq среды, а eq также формирование eq психологической готовности к eq выполнению учебно-боевых eq задач.Результаты eq проведенного исследования eq подтвердили их eq соответствие поставленным eq задачам. Разработанная eq модель психологического eq сопровождения социально-психологической eq адаптации молодых eq солдат эффективна. Это eq объясняется следующими eq фактами. Во-первых, она eq интегрировала разрозненные eq диагностику, консультативную и eq коррекционно-развивающую работу, а eq также включила в eq целостную систему все eq субъекты психологического eq сопровождения (командиров, eq офицеров-воспитателей, солдат). eq Во-вторых, солдаты в eq реальных условиях eq армейской среды с eq присущими ей eq негативными явлениями, eq способны и eq готовы к eq самораскрытию, осознанию тех eq причин, которые eq создают психологические eq барьеры в eq освоении военной eq деятельности и eq изменению своего eq отношения к ним с eq целью достижения eq оптимального взаимодействия в eq коллективе. В-третьих, eq военнослужащие становятся eq более успешными в eq служебной деятельности за счет eq сокращения сроков eq адаптации.Таким eq образом, практическая eq значимость результатов eq работы обусловлена eq содержанием психологического eq сопровождения социально-психологической eq адаптации молодых eq солдат. Раскрывается это eq содержание через eq комплекс мероприятий в eq рамках организационно-методического, eq исследовательско-аналитического, коррекционно-развивающего и eq консультативного направлений eq работы психолога.По итогам выполненной работы были сформулированы основные выводы:1) eq Деятельность психолога в eq рамках модели eq психологического сопровождения eq социально-психологической адаптации eq позволяет готовить eq молодых солдат к eq эффективному освоению eq новых для них eq социальных норм eq жизнедеятельности через eq развитие определенных eq психологических и eq личностных свойств и eq качеств.2) eq Отправным моментом в eq решении задач eq психологического сопровождения eq социально-психологической адаптации eq молодых солдат eq является, осознание eq окружающей социальной eq среды, которое eq предоставляет каждому eq солдату возможность eq сохранения целостности eq своей личности в eq непривычных условиях eq существования.3) eq Давая оценку eq процессу адаптации в eq рамках психологического eq сопровождения на eq основе субъективного eq мнения каждого eq солдата, стало eq очевидным, что не eq только личностные eq качества, но и eq время нахождения eq солдата в eq референтной группе eq оказывает влияние на eq результат этого eq процесса. 4) eq Заметные трудности в eq адаптации испытывают те eq солдаты, в eq жизненном опыте eq которых взаимодействие с eq измененными условиями eq среды или eq отсутствовало или было eq незначительным. Дальнейшую eq разработку проблем по eq психологическому сопровождению eq различных процессов eq армейской жизнедеятельности eq необходимо направить в eq решении актуальных eq задач воспитательной eq работы.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ1 eq Авдеев В.В., eq Чернов С.А., eq Глемба Л.В. eq Теория и eq практика воспитательной eq работы: Учеб. eq пособие. - eq Новосибирск: Новосибирское eq ВВКУ, Ч. 1, eq 2008. – С. 2002 eq Анцыферова Л. И. eq Методологические проблемы eq психологии развития // eq Принцип развития в eq психологии / Отв. ред. Л.И. eq Анцыферова. М.: eq Наука, 19783 eq Александрович П.И., eq Малютин А.Г., eq Сенокосов Ж.Г. eq Психологический анализ eq трудностей адаптации eq военнослужащих к eq армейской жизнедеятельности. - eq Рига: Изд-во eq РижВВПКУ, 1991 – С. 904 eq Асеев В.Г. eq Теоретические аспекты eq проблемы адаптации / В.Г. eq Асеев // eq Адаптация учащихся и eq молодежи к eq трудовой и eq учебной деятельности eq (межвузовский сборник eq научных трудов). - eq Иркутск: ИркГПИ, eq 1986. - С. 3-195 eq Битянова М.Р. eq Социальная психология: eq наука, практика и eq образ мыслей. eq Учеб. пособие / М.Р. eq Битянова. - М.: eq Изд-во ЭКСМО - eq Пресс, 2001. С. – 5766 eq Варваров В.И. eq Командир и eq подчиненные / eq Варваров В.И., eq Мерзляк Л.Е. - М.: eq Воениздат, 1986. – С. 687 eq Караяни А.Г. eq Психологическое обеспечение eq боевой деятельности / А.Г. eq Караяни // eq Военная психология: eq методология, теория, eq практика. Учебно-методич. eq пособие. - М.: eq Изд-во Воен.ун-та, eq 1996. - С. eq 189-1998 eq Компоненты адаптационного eq процесса / В.И. eq Медведев и др.