Самоутверждение молодого учителя в школе

Актуальность данной курсовой работы заключается в том, что в современном мире становится актуальным вопрос профессиональной компетентности молодых специалистов. От молодых специалистов работодатель требует качественных знаний по своей сфере деятельности, а что касается молодых педагогов, то это требование касается их в двойне, т.к. именно на их плечах лежит ответственность за воспитание подрастающего поколения. Эти и другие вопросы психологии личности учителя-новатора становятся особенно актуальными в связи с изменением парадигмы образования в России и востребованностью творческого потенциала педагога.

Инновационные конфигурации Российского образования определили переход от традиционной системы обучения и воспитания к расширению диапазона образовательных услуг, которые требуют от учителя способности без помощи других выстраивать и осуществлять свою профессиональную деятельность. Определение учителем образовательной стратегии гарантируется постоянным исследованием личного педагогического потенциала, в базе которого лежит самоутверждение профессиональной деятельности. Есть разное сознание роли учителя: одни наблюдают в нем обычного педагога конкретного учебного предмета, остальные преподавателя, воспитателя и наставника молодежи, человека, который способствует становлению личности воспитанника.

Имеется всем известный факт, то, что эффективность работы средних учебных заведений обуславливается личностью преподавателя, который обязан владеть обширными знаниями в области культуры, в сфере психологии, педагогики и методологии обучения тому либо учебному предмету. Однако основное это то, что педагог обязан владеть всеми теми свойствами и качествами, которые он стремится развить у учеников. В связи с этим ценными звеньями содержания педагогического мастерства считаются самооценка и самоанализ их профессиональной деятельности. И, безусловно, в первую очередь, нежели перейти к педагогическому самоутверждению, педагог обязан хорошо изучить себя, дать оценку своим способностям, осуществить непредвзятый самоконтроль на каждом стадии профессиональной деятельности.

Традиционно под самоутверждением личности понимают стремление индивида к высокой оценке и самооценке и вызванное этим стремлением поведение. По мнению Н.Е. Харламенковой, самоутверждение личности – это стремление субъекта к получению подтверждения о собственной ценности посредством установления эквивалентных отношений между оценкой Я и объектами, обладающими ценностью. [1]

Отсутствие у педагогов потребности в поддержании ценности Я, в сохранении чувства собственного достоинства, в развитии профессиональной идентичности, либо, наоборот, ярко выраженная гиперпотребность в самоутверждении, имеют все шансы значительно сказаться на профессиональной деятельности.

Целью курсовой работы является изучение профессионального уровня самоутверждения молодых учителей в школе.

Для достижения указанной цели в курсовой работе решаются следующие исследовательские задачи:

• изучить теоретические аспекты формирования самоутверждения учителя;
• рассмотреть метод для самоутверждения молодого учителя;
• изучить уровни самоутверждения молодого учителя.

Предметом исследования являются профессиональное самоутверждение молодых учителей.

Объект исследования: молодые преподаватели школьных учреждений.

Гипотеза исследования: В педагогической деятельности, в частности в психологии учителя, вопрос о содержании самоутверждения педагога, видах стратегий самоутверждения, особенностях самоутверждения и уровня самоутверждения в педагогической деятельности остается недостаточно изученным.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступили учителя п.г.т. Кукмор следующих общеобразовательных школ:

• МБОУ СОШ №4;
• Многопрофильный лицей имени А.М. Булатова;
• Гимназия №1 имени Ч.Т. Айтматова;
• МБОУ СОШ №5 имени С.А. Ахтямова.

Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования, как авторская анкета для выявления уровня умения самоутверждаться; опросник для выявления уровни саморазвития преподавателя и беседа с молодыми преподавателями.

1.1 Специфика развития способности учителя к самоутверждению в процессе педагогической деятельности

Педагогическая деятельность – это такой вид профессиональной деятельности, в основе которого лежит обучение, воспитание, образование, и развитие обучающихся. Цель педагогической деятельности носит обобщенный характер. В отечественной педагогике она традиционно выражена в формуле «всестороннее гармоническое развитие личности». Дойдя до отдельного учителя, она трансформируется в определенную индивидуальную установку, которую учитель и стремится реализовать в своей собственной практике.

...

1.2 Профессионально-личностное становление и развитие педагога

Раскрытие сущности характеристики самоутверждения, которая представлена как переосмысление учителем содержания профессиональной деятельности, позволяет определить методологические аспекты психологических, технологических и личностных процессов. Достаточно типичными для психологической составляющей самоанализа являются свойства мышления, высвечивающиеся в процессе анализа собственной деятельности. Этот процесс позволяет учителю увидеть сложную динамику профессионального развития, и кроме того воздействовать на конечные результаты.

...

2.1 Начальный этап исследования

Цель констатирующего этапа эксперимента: выявление способностей молодых преподавателей к саморазвитию, как компонент самоутверждения.

Задача констатирующего этапа:

...

Нужно было определить, насколько, каждое из приведенных в опроснике утверждений соответствует или не соответствует педагогической действительности.

Назначение теста: выявить способности преподавателя к саморазвитию.

...

2.2 Второй этап исследования

Цель формирующего этапа эксперимента: выявление уровня умения самоутверждаться.

Задачи констатирующего этапа:

• провести опросник с молодыми преподавателями;
• выявить их уровень умения самоутверждаться;
• разъяснить уровни умения самоутверждаться.

...

Была проведена беседа с несколькими молодыми учителями из разных школ. В ходе беседы были заданы вышеперечисленные вопросы.

В результате проведенной беседы можно сделать следующие выводы:

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В основе педагогической деятельности лежит потребность самоутверждения молодых преподавателей. Цели самоутверждения могут быть разными. Для одних преподавателей цель - приобрести уверенность, для других доказать, что они не хуже других преподавателей, и для третьих во что бы то ни стало испытать чувство превосходства, своей исключительности, а значит, обоснованности права руководить другими.

Исходя даже из структуры термина самоутверждение наглядно видно, что оно состоит из двух частей: «само», то есть самостоятельно, без чьей-либо помощи, и «утверждение», стремление сделать нечто в себе твердым. Таким образом, самоутвердиться - это самостоятельно стремится повысить свою оценку, доказать окружающим людям, что ты педагог.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Опросник для выявления уровни саморазвития преподавателя.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Опросник для выявления уровня самоутверждения.

...