Гуманизация педагогического процесса

Гуманизация педагогического процесса. Так же имеется автореферат! ...

Содержание

Введение........................................................................................................................3
Глава 1. Проблема ознакомления дошкольников с семьей как явлением общественной жизни....................................................................................................5
1.1 Семья - как социальный институт и явление общественной жизни.................5
1.2 Анализ содержания образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений по разделу «Семья. Родословная»..........................8
1.3 Педагогические условия формирования представлений о семье у детей старшей группы..........................................................................................................11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей старшей группы представлений о семье.................................................................................17
2.1 Определение уровней представлений о семье у детей старшей группы. Критерии оценки.......................................................................................................17
2.2 Организация и методика опытно-экспериментальной работы.......................23
2.3 Характер изменений представлений о семье у детской старшей группы.....30
Заключение................................................................................................................33
Список литературы...................................................................................................34

Современное общество нуждается в восстановлении традиционных ценностей, включающих бережное отношение к семье. Результаты исследований, проведенных философами. социологами, социальными психологами и педагогами в последние годы, вызывают тревогу. Все чаще говорится о кризисе семьи, а перспективы развития этого социального института оцениваются крайне пессимистично. Всем известно о демографических проблемах, существующих в российском обществе, о том, что с каждым годом увеличивается количество не только неполных. но и неблагополучных семей.
Проблема ознакомления детей дошкольного возраста со столь сложным и многогранным явлением общественной жизни, как семья, требует строгого научного обоснования, прежде всего, из-за наличия многочисленных, зачастую противоречивых, а иногда и взаимоисключающ их точек зрения на определение сущности и функций семьи, ее исторического прошлого и перспектив развития.

Семью как явление общественной жизни можно просматривать с точки зрения ее состава, функции, структуры, межличностного отношения, условия существования.В социологии и демографии как правило, обычно разделяют семью по детности на три типа: малодетную (1-2 ребенка), среднедетную (3-4) и многодетную (5 и более детей). С экономической и демографической точки зрения, чтобы предшествующее поколение замещалось последующим, нужно по 2-3 ребенка в семье. В нашем обществе большее значение играет социально-психологическая сторона межличностного отношения внутри социальных групп. В социальной психологии под определением «малой группы» подразумевается малое количество напрямую контактирующих индивидов, объединенных общей целью или задачей. Групповое отношение определяется присутствием хотя бы 3-х членов группы. Так, например, для появления первичного группового отношения среди детей, двоих детей мало, так как первично- групповое отношение образуется, при наличии, хотя бы, 3-х членов группы. При уменьшении количества детей сужается и обедняется структура социальной роли в семье. Полным набором социальной роли в семье будет: мать, отец, жена, муж, дочери, сыновья, дочь, сын, сестры, братья, сестра, брат. Такому соответствует только многодетная семья с двумя сыновьями и двумя дочерьми, все другие семьи будут считаться неполными по комплектности и наборам социальной роли.Соответственно присутствует вопрос о том, какой смысл в понятие «полной семьи». Если в виде основных отношений в семье выделяются отношения «родители - дети», то полной семьей будет семья, в которой имеется не меньше 3- х детей. С определением полноты семьи обычно связано определение семейного благополучия, что не совсем правильно.В последнее время в отечественной и зарубежной социологии суть семьи сводилась к одному из 3-х отношений: родства, родительства и супружества. Это, с одной стороны, связывают с кризисом социального института семьи, с другой, во многом определяется педагогической проблемой и задачей. В работе с детьми кроме знакомства с отвлеченной моделью семьи, которая социально значима для общества, необходима беседа и о конкретной семьи ребенка, которая не всегда соответствует идеальной модели. У детей в пять- семь лет, как правило, уже имеется стихийно сформированное в обычной жизни представление о том, что семья может быть разной по составу, например, большая семья, где есть бабушки и дедушки, мама и папа, дети - сестра и два брата, или маленькая семья, состоящая из матери и дочки, мужа и жены, дедушки и внука.Вместе с фамилистическим направлением имеется феминистская и модернизационная концепция. Для них характерна сводка проблемы семьи к проблеме пола или понимание семьи как составной части домохозяйства, уменьшение проблемы семьи до проблемы супружества а также составление «нового облика семьи», модели семьи, основанной на плюрализме формы брака, родительства и семьи, во многом констатирующего современное кризисное состояние института семьи.Для разрабатывания метода знакомства ребенка дошкольного возраста с семьей как с явлением общественной жизни модернизационная концепция, в целом, неприемлема, однако педагогу дошкольного образовательного учреждения нужно иметь о ней представление, так как именно она активно обсуждается в СМИ.Принцип, лежащий в основе супружества, может реализоваться в итоге социального сдвига, сопровождающегося индивидуализацией, которая предполагает присутствие избирательности, увеличение внутренней ответственности и автономию «постсовременного типа семьи» от другого социального института. Однако, в этом случае, вряд ли можно сказать о семье как о явлении общественной жизни. Социальный атом является наименьшим социальным элементом, но не является индивидом. Человеческое существование и общение предполагает взаимоотношение с другими людьми, а семья – это один из важнейших социальных институтов. В концепции постмодернистской супружеской семьи есть и привлекательный компонент, который необходимо учесть при создании идеальной модели семьи. Так предполагается, что в супружеских семьях признаются права всех членов семьи, а также предоставлена уникальная возможность для отхода от зависимого отношения и раскрытия всестороннего, богатого и многослойного отношения между родителями и детьми, супругами, необходимого дли самореализации каждого из членов семьи. В фамилистическом подходе в семье сочетается свойство социальных организаций, структурных компонентов общества, социальных институтов и малых групп, которых характеризует различное межличностное отношение, имеющее социокультурную природу. Семью отличается уникальной посреднической ролью в структуре общества и страны. Она занимает среднее положение, является, своего рода, буфером между обществом и личностью, упорядочивает взаимоотношение общества и личности, защищает индивидуум от социума, государства и, вместе с этим, мотивирует его к удовлетворению общественной потребности. Однако семья осуществляет свою посредническую роль только при поддержке общества.Семья является сложным социальным явлением, которое имеет разнообразную функцию. В педагогике и психологии обычно выделяют следующие функции семьи: хозяйственно-экономическую репродуктивну;регенеративную;функцию социализации; рекреативную;коммуникативную;психотерапевтическую; функцию эмоциональной поддержки.В социологии принято выделять специфическую и неспецифическую функцию семьи.К специфической функции относят рождение (репродуктивную или прокреативную функцию), содержание (экзистенциальную функцию) и воспитание детей (функцию социализации). Эти функции напрямую присущи семье и сохраняют свое значение при всех переменах в обществе. Неспецифическая функция семьи связана с организацией производства и потребления, накапливанием и передачей собственности, статуса, отдыха и досуга, домохозяйства, с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, с образованием микроклимата, который способствует снятию напряжения и самосохранения личности каждою из членов семьи. Они более тесно взаимодействуют с историческим развитием общества и отражают исторически изменяющиеся условия рождения, содержания и воспитания детей в семье.1.2 Анализ содержания образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений по разделу «Семья. Родословная»Семья является социальным институтом, с которым дети встречаются в жизни и частью которого являются. К сожалению, сильно распространено мнение о том, что нет нужды в специально организованном знакомстве дошкольника с семьей. Если же дети живут в семье, они смогут познакомиться с этим явлением в повседневной жизни. Ведущие специалисты в области знакомства дошкольника с окружающим миром считают необходимостью воспитания с самого детства любви к родному дому и своей семье. Эти задачи вошли в сферу нравственного воспитания.Задачи знакомства детей пяти - шести лет с семьей и родословной.Нравственное воспитание:•продолжение воспитания уважительного отношения к окружающим (к родным и близким);•воспитывание стремление доставлять радость старшим своим хорошим поступком;•продолжение воспитывания желания помощи своим близким, выполнения постоянных обязанностей по дому;•воспитывание уважения к труду и занятию других членов семьи.Умственное воспитание:• расширение представлений детей о семье;• формирование представления о родственном отношении;•закрепление знаний имен и отчеств родителей, называние имен и отчеств дедушек и бабушек;•закрепление знаний домашнего адреса;•воспитывание интереса к своей родословной;•формирование представлений о семейной традиции.Задачи знакомства детей шести - семи лет с семьей и родословной:Нравственное воспитание:•продолжение воспитание уважительного отношения к окружающим людям, заботливого отношения к малышам, пожилым людям; навыкам помощи им;•объяснение детям, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых, что необходимо учиться слушать собеседника не перебивая его;•развивание волевого качества: умение ограничивать свое желание, преодолевание препятствия, подчинение требованиям взрослого, выполнение установленных норм поведения, следование в своём поступке положительным примерам.Умственное воспитание:•закрепление знания своего отчества, имени и отчества родителей, дедушки и бабушки;•расширение и закрепление представлений о родственном отношении; знакомство с термином родства: прабабушка, прадедушка;•закрепление знаний своего домашнего адреса и телефона;•формирование представлений о родословной как о истории семьи и народной традиции.1.3 Педагогические условия формирования представлений о семье у детей старшей группыИзвестно, что природа человека сочетает в себе как врожденный биологический, так и социальный, формирующийся в течение всей жизни под влиянием общественной среды, компонент. Чувство защиты, потребности в желании иметь свой дом и родителей, которые всегда пожалеют, накормят, присуще человеку от рождения. Нужно учесть, что ребенок любит своих родителей с самого рождения, так как это качество не является врожденным и не возникает само собой. Исследователи отмечают, что у дошкольников существует потребительское отношение ко взрослым. В детском саду часто наблюдается, как вместо приветствия ребенок обращается к пришедшей за ним маме: «А что ты мне купила? Что ты мне принесла?» Уже в дошкольном возрасте ребенок должен понимать, что любовь - это забота о своих родных и друзьях, сочувствие и помощь им. Если у него специально не формируют социальное и нравственное качество, то биологически врожденная потребность, развиваясь, перерастает в потребительское отношение к родным и близким, окружающим, к обществу в целом. В традиционной культуре в условии большой многопоколенной семьи бабушки и дедушки, старшие братья и сестры объясняют ребенку как нужно относиться к родителям, помогать, заботиться о них. Малыша учат не только брать но и отдавать, быть внимательным к своим близким, замечать их состояние, сострадать. На сегодняшний день сложилась ситуация, что никто не обращает на это внимание, так как родители заняты, устали и у них стрессовое состояние, сопровождающее современную жизнь, поэтому к решению этой проблемы должно более активно подключаться образовательное учреждение.Нужно воспитывать у детей любовь к их семьям, такой, какая она есть, к родному и близкому человеку. Все люди разные, и семьи тоже бывают маленькие и большие, каждая из семей уникальна и замечательна по-своему, отношение в семье тоже может строиться по-своему. Очень важно принимать, любить свою семью, своих родственников, узнать их, проявить к ним терпение, уважение и заботу. Акцент при этом делается на том, что ребенок может сделать для братьев и сестер, своих родителей, бабушек и дедушек, как он может им помогать, в каком деле и поступке выражается его любовь, включая и эмоциональную отзывчивость на состояние близкого.Компоненты интеллектуальных развитий или умственных воспитаний предполагают формирование у дошкольника представления о семьи как о явлении общественной жизни; о составе семьи, об отношении родства; насыщение словарного запаса, который характеризует семейное и родственное отношение; развитие умений оперировать словом, обозначающим родство.Представление ребенка о семье можно сформировать на примере идеальных обобщенных моделях семьи. Это может быть как в игровой модели семьи, возникающей в ходе сюжетно-ролевых игр «Семья», кукольной модели семьи, а также персонажи, которые изображены на рисунках из наглядно-дидактического пособия, репродукциях семейного портрета. Демонстрационные материалы для фронтального занятия «Семья»1 позволяют описать современную модель семьи, а пособие «Славянская семья: родство и занятия» помогает сказать о том, какой была семья в старину, познакомить ребенка с моделью семьи в прошлом.Диагностировать знания и представления детей, применяя вопросы и задания, нужно проводить 2 или 3 раза в год, например, в начале, в середине и в конце учебного года. Как правило, эту диагностику проводят в форме индивидуальной беседы с детьми. Кроме специальной диагностики большую роль в оценке знания и представления дошкольника о явлении общественной жизни играет наблюдение за детьми в процессе игры, занятия, выполнения трудового поручения и т.п.Этапы работы представлены в виде следующей схемы.Этап работы, которая направлена на знакомство ребенка дошкольного возраста с родословной:.Овладение педагогом ДОУ основой составления родословной.Работа с родителями: разрабатывание консультации с рекомендацией по образованию родословной; образование эскиза оформления родословной.Выполнение семейных проектов.Занятие с ребенком, беседа воспитателя с дошкольником вне занятийВ работе с детьми 5-6 лет, педагогу нужно иметь четкое научно обоснованное представление о том, что такое родословная, попробовать составить свою родословную. Личный опыт в составлении родословной поможет воспитателям заинтересовать этой деятельностью родителя, членов семей воспитанника. Необходимо создать серию консультации для родителя: «Родословная является традицией российской культуры», «Как сделать свою родословную?», «Термин родства» и др. После этого можно предлагать родителю семейный проект по образованию родословной. Знакомство дошкольника с семьей как явлением общественной жизни образовывает большое поле деятельности для разных проектов, которые основаны на тесном взаимоотношении с семьёй воспитанника. В младших и средних возрастных группах этим проектом может стать создание семейных альбомов дома и в саду.Кроме материала консультаций по теории и истории генеалогии можно дать родителям памятку по собиранию родословной, которая включает эскиз примерного оформления родословной таблицы. В памятку обязательно включаются цели и задачи работы по собиранию родословной. В основе стоит воспитание в ребенке любви к своей семье, к своим родным.Необходимо обратить внимание родителя и членов семей воспитанника на то, что собирание родословной послужит объединению членов семьи, создаст благоприятную эмоциональную атмосферу, которая необходима для правильного развития ребенка. Освоение истории своей семьи содействует воспитанию гордости за свой род, свою фамилию, желанию стать продолжателем лучших качеств своих предков. В дошкольном возрасте закладывается основа формирования долга ответственности перед памятью предков, имеющая существенное педагогическое значение и несущая в себе большой нравственный потенциал для последующего становление ребенка как личности.Работа по сбору родословной в детском саду необходима также для того, что бы обеспечить преемственность со школьным обучением, так как программа предмета «Окружающий мир», для начальной школы, содержит задачу знакомства ребенка с родословной. Если интерес к сбору информации о своих корнях появляется в семье, то уже в школе дети могут сами или с родителями собрать свою родословную, которая включает 6 или 7 поколений.Так как в проекте подразумевается совместная деятельность детей и родителей, нужно учесть возрастную и психологическую особенность дошкольника. Ребенка не заинтересует скучный прямоугольник или овал – нужно создать привлекательный образ. Применяя принципы построения таблицы восходящего родства, воспитатели детского сада предлагают интересные идеи для их оформления. В образе семьи – радуга, объединяющая яркую индивидуальность и включающая в себя 7 поколений, возникла на основе круговой родословной таблицы. Гроздь винограда используется это не только в виде таблицы восходящего родства, но и в образе дружной, сплоченной семьи. Необходимо чтобы на рисунке четко и наглядно выделялось поколение людей, которые составляют род. В виде одного из вариантов можно предложить рисунок родословного или семейного дерева.Присутствие эскиза содействует не только вырабатыванию у ребенка интереса к истории своей семьи, но и пробудит творчество при оформлении родословного дерева. Часто родители не останавливаются на трех поколениях, включают 4 поколений (родители, дети, прабабушки и прадедушки, бабушки и дедушки) или даже больше, применяя эскиз, предложенный воспитателем или формируя свой оригинальный образ.Родителя можно также познакомить с некоторыми терминами, используемыми в работе с ребенком.Родословная является историей семьи, рассказом о своей семье, о роде, о своем предке. О своей семье, о своем роде можно рассказывать и словами, и рисунками. Ребенок обязан понимать, что он не только член своей семьи, но и член своего рода, даже многих родов.Род - это родственники, которые имеют одну и ту же фамилию, одних и тех же общих предков.Предки - это люди и родственники, которые жили задолго до нашего рождения.Поколение - это люди, которые родились в одно и то же время, примерно одинакового возраста.