Нравственное воспитание дошкольников

Нравственное воспитание дошкольников.
СамГУ. За работу получено 4 ...

CОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................3

1 СУЩНОСТЬ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ...........................................5

3 ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА....................................................................................9 3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.....................................................................17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................23

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ......................................................25

ВВЕДЕНИЕ


Общество во все времена рассматривало проблемы нравственного воспитания, его развитие и его восприятие. В современной жизни на его развитие нужно обратить внимание, поскольку нормы нравственности стираются у современных людей. Жестокость для современного общества стала приемлемой и порой необходимой для существования. Возникло ценностное вымерзание, бездуховность, образованная из-за отдаления человечества от культуры как возможность сохранения и передачи ценностей. Все это может изменить понятия о добре и зле у будущих поколений. Современное общество может стать холоднодеформированным. Чтобы избежать «вымерзания» морали требуется переосмыслить саму систему нравственного воспитания.

Данное направление исследований в современной российской педагогике по числу разработок, их полно те и системности уступают, умственному, физическое и другим видам воспитания. Если в прошлой практике детских садов нравственное воспитание обусловливалась идеологическими нормами и детей лишь знакомили с некоторыми нравственными установками (правилами вежливости, этикета), а методы нравственного воспитания были сконцентрированный на формальном влиянии на ребенка (метод убеждения, внушения, этические беседы), то сейчас преобладающими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны являться такие общие качества, как добро и справедливость.

Несмотря на множество существующих подходов к исследованию проблемы нравственного воспитания детей, не до конца известны механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не полностью установлены средства совершенствования содержания и технологии его создания. Также недостаточно изучены и выражены возможности и особенности развития индивидуального подхода к детям в ходе соответствующей педагогической деятельности.

Выявление проблемы позволит более глубоко осмыслить пути, средства, возможности и специфику педагогической работы с детьми. Вопросами нравственного воспитания занимались многие отечественные специалисты такие как Антонян Ю.М. Артюхова Т. Ю., Гиппенрейтер,Ю .Б., .Головей Л.А., Данилова Е.Е., Ермакова Е. Зосимовский А.В.. Исаев И.Ф., Лагодина Е.Н. Мищенко А.И., Прихожан A.M. Рыбалко, Сластенин В.А., Убровина И.В. Е.Ф.Рахимов А.З. Харламов И.Ф. Шиянов Е.Н. Яновская М.Г.

Объект исследования: нравственное воспитание несовершеннолетних.

Предмет исповедования: педагогические средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Цель: выявить педагогические средства нравственного воспитания дошкольников.

Задачи исследования : Рассмотреть сущность нравственного воспитания. Изучить особенности нравственного воспитания дошкольнльного возраста. Выявить педагогические средства нравственного воспитания. Для достижения поставленной цели и решения задач в работе были использован следующие

методы: анализ педагогической литературы; анализ опыта работы.