РАБОТА НАД РЕПЕРТУАРОМ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ

Репертуар обеспечивает полноценное музыкальное развитие учащихся, и в то же время он не только повышает общую музыкальную культуру, но и во многом способствует их художественно-эстетическому и исполнительскому развитию.
Целью нашей работы было рассмотрение основных принципов работы над репертуаром в младших классах детской школы искусств.
В соответствии с поставленной целью в работе были решены следующие задачи:
определен процесс формирования репертуара как творческого акта;
рассмотрены основные принципы и особенности формирования репертуара;
проанализироаны основные методы работы над этюдами;
рассмотрены методические рекомендации в процессе работы над упражнениями;
определены основные принципы работы над пьесами в младших классах;
приведены принципы работы над ансамблем.






...

Глава 1. Роль репертуара в учебно-воспитательном процессе

1.1. Формирование репертуара как творческий процесс

Проблема репертуара и его обработки является основополагающей в музыкальном искусстве. Репертуар как совокупность произведений, исполняемых учеником, составляет основу его деятельности, способствует развитию творческой активности; репертуар влияет на накопление теоретических и практических знаний, с его помощью производятся технические и художественно-исполнительские навыки. По мнению Л. А. Баренбойма, «в исполнительском искусстве творческую фантазию сможет проявить тот, кто обладает большим музыкальным опытом, больше знает разнохарактерной музыки, разучил большое количество музыкальных произведений» [2, c. 150].
Репертуар является одним из самых важных вопросов продуктивности и эффективности процесса обучения и воспитания молодого пианиста. Умело и профессионально подобранный репертуар во многом обеспечивает творческий рост и исполнительское мастерство учащихся. И, наоборот, плохо продуманный репертуар зачастую приводит к тяжелым последствиям — низкой эффективности учебно-воспитательного процесса.
Одной из основных задач при составлении репертуара является нахождение таких музыкальных произведений, которые способствовали бы воспитанию художественного вкуса маленького исполнителя. Принцип художественной целесообразности, художественной ценности произведения особенно важен, поскольку преодоление технических трудностей не должно лишать ощущение художественной цели, ощущение у учащихся себя творцами.
В процессе выбора репертуара следует учитывать ряд факторов

Одной из форм отображения реальной действительности является музыка, которая неразрывно связана с окружающим миром. А жизнь на сломе столетий достаточно изменчива. Вот почему взгляд на музыку, на прогрессивные методы обучения и воспитания, активные способы влияния на молодое поколение не могут оставаться неизменными.
Педагог, привлекая учащихся к сокровищнице мирового музыкального искусства, формирует их художественные вкусы на лучших образцах классической и современной музыкальной культуры. Позволяет максимально развивать музыкальные задатки и способности детей, удовлетворять их потребности и интересы, закладывать основу музыкальных навыков, воспитывать активных, грамотных слушателей и любителей музыки.
Задача выбора репертуара является одной из важнейших в педагогической деятельности. Именно благодаря репертуару формируются музыкальный вкус и художественно-эстетические представления исполнителя, развиваются его пианистические навыки и способности.
Успех выступлений юных музыкантов на публике во многом зависит от грамотного подбора репертуарных произведений. Поэтому проблема выбора репертуара как фактора воспитания музыкантов всегда актуальна и заслуживает глубокого и детального рассмотрения.
Цель работы — рассмотреть основные принципы работы над репертуаром в младших классах детской школы искусств.
В соответствии с поставленной целью в работе решались следующие задачи:
определить формирование репертуара как творческий процесс;
рассмотреть основные принципы и особенности формирования репертуара;
проанализировать основные методы работы над этюдами;
рассмотреть методические рекомендации в процессе работы над упражнениями;
определить основные принципы работы над пьесами в младших классах;
осветить принципы работы над ансамблем.
Структура работы. Работа состоит из двух глав, шести подпунктов, заключения и списка использованной литературы.

e